聽力測試在大學英語中的應(yīng)用范文
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聽力測試有其理論基礎(chǔ)，從20世紀五六十年代起，人們陸續(xù)提出了分項測試法、綜合測試法和交際能力測試法來測試學習者對知識的掌握程度。分項測試法起源于20世紀五六十年代，其理論依據(jù)是結(jié)構(gòu)主義語言學的知識。結(jié)構(gòu)主義語言學認為語言是一組符號，有其內(nèi)在結(jié)構(gòu)。完整的語言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)由層次不同但相互聯(lián)系的語法結(jié)構(gòu)和語言成分組成。該方法將語言拆分為不同層次，如語音、詞匯、語義及語法等，再依據(jù)各個層次的知識點來設(shè)置測試的語言點，其評價標準是語言知識的正確與否。到了20世紀70年代，分項測試法受到質(zhì)疑，語言學家提出綜合測試法。其理論依據(jù)有兩個:一是“語用期待語法”假設(shè)。美國語言學家奧勒(JohnW•Oller)針對分項測試法的語言能力可分的觀點，提出了整體語用能力的假說。他認為“語言水平的構(gòu)成也許更像一種粘性物質(zhì)，而不像一部機器，可以很容易地被拆成一個個部件”。二是格式塔心理學。它強調(diào)感知的整體性，整體與各部分相加之和不具有等同關(guān)系。［1］綜合測試法側(cè)重從整體上考查語言運用能力，評價標準是語言應(yīng)用的正確性與流利性。由于綜合測試法忽視了語言的交際價值，因此，20世紀八九十年代提出的交際能力測試法逐步占據(jù)上風，其理論依據(jù)是交際教學法。社會語言學家海姆斯(D•H•Hymes)認為，一個學語言的人，其語言能力不僅指他能否造出合乎語法規(guī)則的句子，而且指其能否在實際語言場合里正確、恰當?shù)厥褂糜嘘P(guān)語言。［1］此方法強調(diào)在真實語境中完成交際任務(wù)，其評價標準是語言應(yīng)用的正確性、流利性與交際性。
二、大學英語四級聽力測試題型及考點分布
四級考試中聽力理解分為三個部分:對話理解(包括短對話和長對話)、短文理解和短文聽寫，具體如表1所示。
(一)對話理解1．短對話根據(jù)分項測試法與綜合測試法，短對話主要測試學生綜合分析以及對某一知識點的運用能力。此題共有八段短對話，一段對話一個主題，由一男一女進行。準確來說，短對話不同于真實對話，其主要目的是陳述信息，選項是經(jīng)過轉(zhuǎn)換后的表述而不是對信息的直接羅列。［3］對話雙方所陳述的信息有的簡單易懂，有的則需通過推理分析才能理解其含義。［4］以2014年6月大學英語四級考試第一套真題為例(本文例題均以此真題為例)，第6、7題主要運用分項測試法測試詞匯。如第7題，男人在對話中說到了dirtcheap(非常便宜)，而在選項中有in-expensive(便宜的)這個表達，若考生掌握此同義轉(zhuǎn)換即能選出正確選項。其余六道題主要運用了綜合測試法，主要測試對話者意圖以及對話深層含義的邏輯推理，得出對話中的言外之意。2．長對話根據(jù)綜合測試法和交際能力測試法，對話需在真實語境下進行。該題由兩段長對話組成，每段對話約有250個詞。長對話遵循自然對話的模式，即雙方是交流信息而不是單一地陳述信息。［3］在此真題中，若按男女交談各一句為一輪談話來算，平均有5～6輪。兩段對話分別以學習和工作為主題展開。對話雖然較長，但容易理解。該題主要測試考生在短時間內(nèi)抓住關(guān)鍵信息即事實細節(jié)的能力。例如第11題問的是女人準備幫她室友什么忙，聽力原文如下:I’mcallingtoseewhetheritwouldbeOKifIgaveyouheressay．Janetsaidit’sduetoday結(jié)合題目，若考生聽到此句即能得到正解。其余六題在聽力材料中也均是直接給出的信息，難度并不大。只不過相對短對話而言，長對話給出的信息量稍大，語速也稍快，考生要加以篩選、綜合分析之后方能做出正確選擇。
(二)短文理解該題運用綜合測試和交際能力測試這兩種理論來設(shè)計題型。短文理解有三篇短文，每篇單詞量約為250～300個。文章后有10個問題，文章與問題均讀一遍。這三篇文章的主題分別是學習方法、睡眠與個人傳記，貼近實際生活，符合真實性原則。每個問題均由特殊疑問詞引導(dǎo)，問題主要是詢問細節(jié)與主旨大意。例如第16題問的是美國大學生如何應(yīng)對繁重的閱讀任務(wù)，聽力原文是:Theyneedtoextractasmuchinformationaspossiblefromthefirstorsecondreading．“thefirstorsecondreading”與題干選項(Getkeyinformationbyreadingjustonceortwice．)中的“onceortwice”為同義表述，通過轉(zhuǎn)換之后便能作出正確選擇。短文理解主要測試考生分辨事實細節(jié)、推理判斷及連貫記憶的能力。一般來說，短文理解所選的語音材料語速不快，內(nèi)容豐富，題材廣泛，貼近生活，且文體較正式，若考生擺正心態(tài)，則可輕松答題。
(三)短文聽寫該題自2013年12月份起，略有調(diào)整，由原來詞與句的復(fù)合式聽寫調(diào)整為十個單詞與詞組的聽寫。雖然篇幅較長，但語速適中，難度不大。在此真題中，該部分的主題是文化差異帶來的身體語言的意義差異，詞量約為250個詞，與短文理解的詞量相當。從理論上來說，此題偏向于綜合測試法。例如第26題:Amongthekindsofsocialgesturesmostsignifi-cantforsecond－languageteachersarethosewhichare26informbutdifferentintraininginthetwocul-tures．我們可用所學知識判斷出此空所填詞的詞性為形容詞，在這個例子中我們可以聽到“…thosewhichareidenticalinformbut…”，答案直接給出，聽到什么寫什么即可。較之復(fù)合式聽寫，難度降低很多。考生在進行聽寫之前可以先瀏覽試題，通過閱讀題目可以獲得很多信息，比如可以推測出空白處所填詞的時態(tài)、詞性、單復(fù)數(shù)，等等。如此一來，在考試的過程中就可以降低難度，減少心理壓力。
三、結(jié)語
本文運用分項測試法、綜合測試法和交際能力測試法對2014年6月大學英語四級第一套真題做了理論分析，該試題有以下特點:考察了詞匯、語法知識;選材貼近生活，具有一定的真實性與交互性;幾乎所有的題目設(shè)計都涉及到語境，需要運用綜合分析能力，反映出此聽力測試的合理性。本文借此分析希望能為師生提供聽力的教與學的應(yīng)對策略，以便更好地掌握應(yīng)對大學英語四級聽力測試的方法。
作者：吳秋月 石秀文 單位：北華大學 公共外語教育學院
