聽(tīng)力學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)計(jì)劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

會(huì)話含義理論是人們總結(jié)英語(yǔ)交際中一些常用的規(guī)律，如果把會(huì)話含議理論應(yīng)用到英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)力練習(xí)，學(xué)生就能突破學(xué)習(xí)障礙，提高英語(yǔ)水平。英語(yǔ)會(huì)話理論內(nèi)涵可以概括為三大原則，情境原則，它是指人們?cè)诮徽勚惺轻槍?duì)某一件事情進(jìn)行交談，一個(gè)話題完結(jié)才能開(kāi)始另一個(gè)話題；關(guān)系原則，這是指一個(gè)人說(shuō)一個(gè)話題時(shí)，回應(yīng)的人不能偏題、跑題、說(shuō)廢話；準(zhǔn)確原則，這是指說(shuō)話時(shí)無(wú)論問(wèn)話還是答話都必須準(zhǔn)確、清晰、直指話題本身。該理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)能把英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，以高中英語(yǔ)Body language一課聽(tīng)力訓(xùn)練為例，說(shuō)明該理論的導(dǎo)向性與實(shí)踐性。

一、應(yīng)用會(huì)話含義理論幫助理解話題情境

高中教師展開(kāi)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)闆](méi)有掌握英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的規(guī)律，聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效率非常低下，這表現(xiàn)在：學(xué)生畏懼聽(tīng)力訓(xùn)練中出現(xiàn)生單詞，如果出現(xiàn)自己不理解的生單詞，他們就容易產(chǎn)生緊張感，使聽(tīng)力效率下降；有些學(xué)生只注意聽(tīng)字句的細(xì)節(jié)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己聽(tīng)了后面忘了前面，聽(tīng)力效率同樣很低下；有些學(xué)生做聽(tīng)力訓(xùn)練題時(shí)沒(méi)有把握好關(guān)鍵點(diǎn)，聽(tīng)完之后往往不能說(shuō)清楚自己聽(tīng)的文章重點(diǎn)是什么，這使他們的聽(tīng)力效率依然很低下。在做高中英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)句子中存在一些生僻的詞匯，他們擔(dān)心不能聽(tīng)懂，所以就將注意力放在自己聽(tīng)不懂的詞匯上，反而分散了聽(tīng)完全語(yǔ)篇的精力，使原本能聽(tīng)懂的詞匯也因?yàn)樗麄儾粚Ｐ亩鴽](méi)能聽(tīng)懂。學(xué)生會(huì)緊緊摳住幾個(gè)自己聽(tīng)不懂的詞匯，是由于他們內(nèi)心太緊張，教師要引導(dǎo)學(xué)生從情境上把握全篇的內(nèi)容，在聽(tīng)文章時(shí)，遇到少數(shù)聽(tīng)不懂的詞匯就暫時(shí)“抓大放小”，回頭再想。比如高中教師引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)以下這一段對(duì)話：

A：We will arrange the mass production as long as we get your approval email of 1st sample and official po.

B：Deal！Please send me updated offer sheet soon for our record and I will issue the PO.

A：Good news.Let us turn to the package.We remember you would like to change to new and fashion package method.

教師引導(dǎo)學(xué)生用會(huì)話含義剖析以上的對(duì)話，A和B正在談?dòng)唵蔚氖拢珹和B在頭兩句話就已經(jīng)確定訂單的業(yè)務(wù)，A立刻把話題轉(zhuǎn)到商品包裝上。如果學(xué)生從會(huì)話理論剖析該句，就能發(fā)現(xiàn)頭兩句定下了兩人話題的范圍，他們需要商談的定單已經(jīng)談定，接下來(lái)談商務(wù)細(xì)節(jié)。如果學(xué)生能把握住話題的情境，即使有部分單詞不了解，也可以從整個(gè)情境中推測(cè)出該單詞的意思。

二、應(yīng)用會(huì)話含義理論幫助學(xué)生理順話題邏輯

在做高中英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，一些學(xué)生對(duì)某一句話的意思理解得不夠透徹，他們同樣會(huì)覺(jué)得很緊張，擔(dān)心自己漏掉英語(yǔ)句子，影響自己對(duì)整篇英語(yǔ)內(nèi)容的理解。教師可以讓學(xué)生從會(huì)話含義理論把握英語(yǔ)英語(yǔ)句子和英語(yǔ)句子之間的聯(lián)系。高中教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)這段情境對(duì)話：

B：Yes.But we suppose new package will add into the cost.Tell me about the roughly increasing percent of the new package.

A：Final estimate increasing for the new package is 3% compared with old whole unit price.

B：Is the mass production ready within 3 weeks as per previous package？

A：Yes.

B：How about new package？

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從會(huì)話含義的理論，分析這些話里的邏輯性。當(dāng)A在上一段對(duì)話中將話題談到要從包裝上談?dòng)唵渭?xì)節(jié)時(shí)，即使學(xué)生不理解下一句的意義，也能推測(cè)得到B會(huì)與A共同商談包裝的細(xì)節(jié)、價(jià)格等方面的事。以下A與B對(duì)包裝會(huì)展開(kāi)爭(zhēng)議或討論。事實(shí)上，它們每句話都針對(duì)包裝的內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)。如果學(xué)生能理解會(huì)話含義理論，即使學(xué)生有些句子不能弄懂，也能根據(jù)上下文說(shuō)話的內(nèi)容推測(cè)他們說(shuō)話的內(nèi)容。

三、應(yīng)用會(huì)話含義理論幫助學(xué)生把握話題關(guān)鍵

在做高中英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，學(xué)生必須能握握住一個(gè)話題的關(guān)鍵，比如這段對(duì)話，雙方針對(duì)一個(gè)什么話題討論？圍繞這個(gè)話題，雙方觀點(diǎn)的共同點(diǎn)是什么？雙方觀點(diǎn)的不同點(diǎn)是什么？把握住整篇文章的關(guān)鍵，學(xué)生才能了解要從哪個(gè)方面來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)這篇對(duì)話的內(nèi)容。

依然以該段英語(yǔ)聽(tīng)例為例，教師繼續(xù)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)聽(tīng)力材料：

A：Also 3 weeks.It only will take one week or more for new package

B：That is good！ We will give you our final decision no later than this Thursday.Please arrange the mass production in advance.We will wire you 30% deposit tomorrow.Let me know the schedule once the production have some news.

A：Of course.

高中教師引導(dǎo)學(xué)生用會(huì)話含義理論概括這個(gè)話題，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)訂單的包裝是這次話題的主題。學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)聽(tīng)的是這個(gè)包裝中產(chǎn)生的價(jià)格、交貨時(shí)間、訂金之類的爭(zhēng)議，即使其它部分詞學(xué)不太理解，也不影響對(duì)整篇文章的聽(tīng)力結(jié)果。把握住整篇文章的關(guān)鍵，學(xué)生就能夠有針對(duì)性的展開(kāi)英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)。

第2篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中英語(yǔ)； 聽(tīng)力教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)25-0022-02

以往的英語(yǔ)教學(xué)，出現(xiàn)很多“聾子英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”的情況。而在新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)中，在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，充分利用信息技術(shù)工具的優(yōu)勢(shì)訓(xùn)練聽(tīng)力，使得初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效果也得到極大的改善,并有助于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，更好地適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

1 初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)對(duì)外交往的增加，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)受到前所未有的重視。然而，大多數(shù)學(xué)校的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式卻是局限于單一的錄音磁帶，媒體單一，訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單，教學(xué)手段單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且時(shí)間久了，學(xué)生容易養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)注意力不集中，消極依賴于最后對(duì)答案的不良習(xí)慣，從而不利于學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)，同時(shí)也妨礙了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)綜合能力的提高。

2 信息技術(shù)輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式是利用錄音材料讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)一些對(duì)話、短文等，然后再完成一些測(cè)試題。這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦及厭煩的心理。教育心理學(xué)關(guān)于注意力比率的實(shí)驗(yàn)研究表明，人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，使用視覺(jué)媒體，其注意力的比率為81.7%；使用聽(tīng)覺(jué)媒體，其注意力的比率為54.6%。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽(tīng)力資料，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)反復(fù)、慢放某一句或某一段，解決聽(tīng)力中的難點(diǎn)；在數(shù)字化多媒體語(yǔ)音室練習(xí)聽(tīng)力，學(xué)生戴上耳麥，可以減少外界干擾，提高聽(tīng)音的質(zhì)量。在播放過(guò)程中，所播放內(nèi)容可以任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽(tīng)不懂，可以迅速而準(zhǔn)確地定位內(nèi)容，并反復(fù)播放，這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無(wú)法比擬的。所以傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式已不適應(yīng)于學(xué)生英語(yǔ)的發(fā)展，為了改變這種現(xiàn)狀，努力嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)改進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的聽(tīng)力效果，從而有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

3 信息技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式和教學(xué)方法的優(yōu)化

3.1 多媒體教學(xué)對(duì)聽(tīng)前準(zhǔn)備活動(dòng)的優(yōu)化作用

1）重點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)。在聽(tīng)音之前的pre-1istening階段，教師先在聽(tīng)力材料中找出需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)單詞，通過(guò)多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)詞的音、形、義，使學(xué)生能夠在各種感官的協(xié)同作用下迅速建立起詞匯各方面的聯(lián)系。教師還可以為鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，為聽(tīng)音做好充分的準(zhǔn)備，再設(shè)計(jì)些詞匯專練。例如詞匯連線、填空、替換等練習(xí)，讓計(jì)算機(jī)扮演起教師的角色，加強(qiáng)練習(xí)。

2）展示背景知識(shí)。多媒體技術(shù)使教師對(duì)背景知識(shí)的展示更加直觀、形象，能將大量的知識(shí)信息傳給學(xué)生。如教人教社初三上Module 6“Save our world”時(shí)，搜索一些亂扔廢紙、玻璃、金屬等垃圾，燃燒垃圾造成的煙霧污染，以及噪音污染等與污染環(huán)境有關(guān)的，聲、形、像生動(dòng)而又趣味的信息內(nèi)容展示給學(xué)生看，為接下來(lái)的聽(tīng)力訓(xùn)練做好鋪墊。

3.2 多媒體教學(xué)使課堂活動(dòng)更加豐富多彩

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力的渠道，豐富聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)手段，尤其利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)。如在完成八下Unit 6“How long have you been collecting shells?”聽(tīng)力任務(wù)時(shí)，由于原材料中馬拉松體育活動(dòng)和學(xué)生實(shí)際生活有些遙遠(yuǎn)，所以在教學(xué)中嘗試用一段從網(wǎng)絡(luò)中截取的與此內(nèi)容相關(guān)的視頻展示給學(xué)生看，先來(lái)完成一個(gè)簡(jiǎn)單的聽(tīng)力任務(wù)：Questions for the interview：

1）Where are they?

2）What are they doing?

3）How long have they been doing that?

4）Why do they decide to do it?

然后，再接上聽(tīng)課本教材內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)到相關(guān)內(nèi)容就容易得多了。所以，這樣為文本中聽(tīng)力任務(wù)的銜接和順利完成就打下很好的基礎(chǔ)，并使學(xué)生既感興趣又能夠循序漸進(jìn)地提高聽(tīng)力能力。

3.3 多媒體教學(xué)可優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)主要以“一支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴，一臺(tái)錄音機(jī)”為媒體進(jìn)行教學(xué)，而多媒體技術(shù)則把文字、圖像、動(dòng)畫、影像、聲音等媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓教師根據(jù)教學(xué)組織的實(shí)際需要綜合操縱，突破傳統(tǒng)教學(xué)局限于“學(xué)生聽(tīng)，老師講”的局面，取而代之的是形象逼真的視聽(tīng)教學(xué)、生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生有如身臨其境的效果。學(xué)生在看、聽(tīng)、寫方面接受信息，身體多個(gè)器官接受信息的傳遞，增加對(duì)大腦的反饋，更好地優(yōu)化了聽(tīng)力教學(xué)。

如教授“How do you make a banana milk shake?”第一課時(shí)的聽(tīng)力部分，要求向?qū)W生展示奶昔的制作步驟，筆者就在網(wǎng)絡(luò)上找到一小段相關(guān)視頻。只要善于發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)很大很好的資源庫(kù)。合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)課本重難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，生動(dòng)形象，從而進(jìn)一步優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 信息技術(shù)輔助教學(xué)手段對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提升

第3篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)四級(jí);聽(tīng)力長(zhǎng)對(duì)話;題型解析

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力長(zhǎng)對(duì)話的篇幅較長(zhǎng)、信息量較大，許多考生將長(zhǎng)對(duì)話視為四級(jí)考試中較難的題型。本文從題型介紹、結(jié)構(gòu)分析、聽(tīng)前預(yù)測(cè)和常設(shè)考點(diǎn)對(duì)該題型進(jìn)行較為全面的解析，為考生備考聽(tīng)力長(zhǎng)對(duì)話提供有效的策略。

一、題型介紹

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力長(zhǎng)對(duì)話共兩篇，每篇長(zhǎng)對(duì)話由一男一女兩人5～10輪對(duì)話組成，每篇的長(zhǎng)度約為300詞。每組對(duì)話后設(shè)4題，兩組共8題。問(wèn)題安排在每篇長(zhǎng)對(duì)話之后，全部為特殊疑問(wèn)句的形式，要求考生從所給的四個(gè)選項(xiàng)中選出最佳答案。每篇長(zhǎng)對(duì)話只朗讀一遍，每個(gè)問(wèn)題后留有15秒的答題時(shí)間。

二、結(jié)構(gòu)分析

四級(jí)聽(tīng)力長(zhǎng)對(duì)話在結(jié)構(gòu)上比較固定，可以劃分為“頭”、“中間”和“尾”三部分。其中，“主題、結(jié)論—論證、說(shuō)明—再次總結(jié)結(jié)論”的結(jié)構(gòu)為四級(jí)聽(tīng)力長(zhǎng)對(duì)話中常見(jiàn)的邏輯結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)對(duì)話在“頭”部分會(huì)交待全篇對(duì)話發(fā)生的背景，例如:人物、時(shí)間、地點(diǎn)、主題等信息。說(shuō)話人通常會(huì)先進(jìn)行自我介紹，接著對(duì)長(zhǎng)對(duì)話中將要討論的問(wèn)題進(jìn)行概要，考生在聽(tīng)音中要特別注意此部分出現(xiàn)的一到兩句提綱挈領(lǐng)表達(dá)對(duì)話主題的話語(yǔ)。長(zhǎng)對(duì)話的“中間”部分是對(duì)話的論述，特點(diǎn)為信息量較多、內(nèi)容較雜、難度較大。考生在聽(tīng)音中要注意抓住說(shuō)話人說(shuō)話的主線，不要糾結(jié)于對(duì)話中出現(xiàn)的幾個(gè)生僻詞匯。長(zhǎng)對(duì)話的“尾”部分常常涉及說(shuō)話人總結(jié)討論形成的意見(jiàn)或下一步的行動(dòng)計(jì)劃;或再次重復(fù)、總結(jié)全篇的結(jié)論。

三、聽(tīng)前預(yù)測(cè)

在聽(tīng)音過(guò)程中，考生想要抓住長(zhǎng)對(duì)話中所有的信息點(diǎn)幾乎是不可能的。若考生能夠?qū)W會(huì)在聽(tīng)音前閱讀和分析選項(xiàng)，依此預(yù)測(cè)對(duì)話和問(wèn)題內(nèi)容，從而了解在聽(tīng)音時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)聽(tīng)什么、記什么，便可以在一定程度上降低解題難度。考生在進(jìn)行聽(tīng)前預(yù)測(cè)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。(一)利用選項(xiàng)中的重復(fù)詞語(yǔ)，推測(cè)長(zhǎng)對(duì)話的主題。每篇長(zhǎng)對(duì)話后設(shè)置四道題目，每道題目有四個(gè)選項(xiàng)，各題選項(xiàng)中會(huì)出現(xiàn)一些相同或相關(guān)的詞語(yǔ)。考生可以將選項(xiàng)中出現(xiàn)的這些詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，對(duì)整篇長(zhǎng)對(duì)話的大致主題進(jìn)行推測(cè)，從而在聽(tīng)音時(shí)可以更容易、更準(zhǔn)確地理解整篇長(zhǎng)對(duì)話的內(nèi)容。(二)利用選項(xiàng)特點(diǎn)，推測(cè)問(wèn)題內(nèi)容。長(zhǎng)對(duì)話題目中的很多選項(xiàng)會(huì)呈現(xiàn)比較明顯的特點(diǎn)。例如:有些選項(xiàng)會(huì)使用某種專門的表達(dá)形式，如選項(xiàng)均為動(dòng)名詞開(kāi)頭(很可能是針對(duì)于某個(gè)正在進(jìn)行的動(dòng)作或者某項(xiàng)計(jì)劃或打算提問(wèn))、或選項(xiàng)均為人物角色或均為地點(diǎn)場(chǎng)所;有些選項(xiàng)會(huì)使用一些標(biāo)志性的詞語(yǔ)，如均含有should，hadbetter，wouldlike等一類的詞語(yǔ)(問(wèn)題很可能是考查“觀點(diǎn)、態(tài)度或建議”)、或均含有l(wèi)ike，mind，think，agree，reasonable，absurd等一類的詞語(yǔ)(問(wèn)題很可能是關(guān)于對(duì)某人或某事物的評(píng)價(jià)或感受)、或均含有描述人物性格的詞語(yǔ)。考生利用這些選項(xiàng)的特點(diǎn)和內(nèi)容，便可以推測(cè)出問(wèn)題大致考查的重點(diǎn)所在，從而在聽(tīng)音時(shí)更有針對(duì)性。(三)提取選項(xiàng)要點(diǎn)，確定聽(tīng)音重點(diǎn)。在聽(tīng)前閱讀長(zhǎng)對(duì)話部分的選項(xiàng)時(shí)，考生應(yīng)學(xué)會(huì)提取各個(gè)選項(xiàng)的要點(diǎn)內(nèi)容，這些往往是與問(wèn)題或答案關(guān)系比較密切的內(nèi)容。考生最好能把每個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容縮小成一至兩個(gè)單詞，并在聽(tīng)音時(shí)重點(diǎn)注意并記錄與其相關(guān)的信息。

四、常設(shè)考點(diǎn)