美章網(wǎng) 精品范文 聽力學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

聽力學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

前言:我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)聽力學(xué)習(xí)計(jì)劃文章,供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā),助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

會話含義理論是人們總結(jié)英語交際中一些常用的規(guī)律,如果把會話含議理論應(yīng)用到英語聽力教學(xué)中,以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生開展聽力練習(xí),學(xué)生就能突破學(xué)習(xí)障礙,提高英語水平。英語會話理論內(nèi)涵可以概括為三大原則,情境原則,它是指人們在交談中是針對某一件事情進(jìn)行交談,一個話題完結(jié)才能開始另一個話題;關(guān)系原則,這是指一個人說一個話題時,回應(yīng)的人不能偏題、跑題、說廢話;準(zhǔn)確原則,這是指說話時無論問話還是答話都必須準(zhǔn)確、清晰、直指話題本身。該理論指導(dǎo)下的英語教學(xué)能把英語聽力內(nèi)容化繁為簡,以高中英語Body language一課聽力訓(xùn)練為例,說明該理論的導(dǎo)向性與實(shí)踐性。

一、應(yīng)用會話含義理論幫助理解話題情境

高中教師展開英語聽力教學(xué)時,會發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)闆]有掌握英語聽力訓(xùn)練的規(guī)律,聽力學(xué)習(xí)的效率非常低下,這表現(xiàn)在:學(xué)生畏懼聽力訓(xùn)練中出現(xiàn)生單詞,如果出現(xiàn)自己不理解的生單詞,他們就容易產(chǎn)生緊張感,使聽力效率下降;有些學(xué)生只注意聽字句的細(xì)節(jié),結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己聽了后面忘了前面,聽力效率同樣很低下;有些學(xué)生做聽力訓(xùn)練題時沒有把握好關(guān)鍵點(diǎn),聽完之后往往不能說清楚自己聽的文章重點(diǎn)是什么,這使他們的聽力效率依然很低下。在做高中英語聽力練習(xí)時,發(fā)現(xiàn)句子中存在一些生僻的詞匯,他們擔(dān)心不能聽懂,所以就將注意力放在自己聽不懂的詞匯上,反而分散了聽完全語篇的精力,使原本能聽懂的詞匯也因?yàn)樗麄儾粚P亩鴽]能聽懂。學(xué)生會緊緊摳住幾個自己聽不懂的詞匯,是由于他們內(nèi)心太緊張,教師要引導(dǎo)學(xué)生從情境上把握全篇的內(nèi)容,在聽文章時,遇到少數(shù)聽不懂的詞匯就暫時“抓大放小”,回頭再想。比如高中教師引導(dǎo)學(xué)生聽以下這一段對話:

A:We will arrange the mass production as long as we get your approval email of 1st sample and official po.

B:Deal!Please send me updated offer sheet soon for our record and I will issue the PO.

A:Good news.Let us turn to the package.We remember you would like to change to new and fashion package method.

教師引導(dǎo)學(xué)生用會話含義剖析以上的對話,A和B正在談訂單的事,A和B在頭兩句話就已經(jīng)確定訂單的業(yè)務(wù),A立刻把話題轉(zhuǎn)到商品包裝上。如果學(xué)生從會話理論剖析該句,就能發(fā)現(xiàn)頭兩句定下了兩人話題的范圍,他們需要商談的定單已經(jīng)談定,接下來談商務(wù)細(xì)節(jié)。如果學(xué)生能把握住話題的情境,即使有部分單詞不了解,也可以從整個情境中推測出該單詞的意思。

二、應(yīng)用會話含義理論幫助學(xué)生理順話題邏輯

在做高中英語聽力練習(xí)時,一些學(xué)生對某一句話的意思理解得不夠透徹,他們同樣會覺得很緊張,擔(dān)心自己漏掉英語句子,影響自己對整篇英語內(nèi)容的理解。教師可以讓學(xué)生從會話含義理論把握英語英語句子和英語句子之間的聯(lián)系。高中教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)聽這段情境對話:

B:Yes.But we suppose new package will add into the cost.Tell me about the roughly increasing percent of the new package.

A:Final estimate increasing for the new package is 3% compared with old whole unit price.

B:Is the mass production ready within 3 weeks as per previous package?

A:Yes.

B:How about new package?

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從會話含義的理論,分析這些話里的邏輯性。當(dāng)A在上一段對話中將話題談到要從包裝上談訂單細(xì)節(jié)時,即使學(xué)生不理解下一句的意義,也能推測得到B會與A共同商談包裝的細(xì)節(jié)、價格等方面的事。以下A與B對包裝會展開爭議或討論。事實(shí)上,它們每句話都針對包裝的內(nèi)容進(jìn)行展開。如果學(xué)生能理解會話含義理論,即使學(xué)生有些句子不能弄懂,也能根據(jù)上下文說話的內(nèi)容推測他們說話的內(nèi)容。

三、應(yīng)用會話含義理論幫助學(xué)生把握話題關(guān)鍵

在做高中英語聽力練習(xí)時,學(xué)生必須能握握住一個話題的關(guān)鍵,比如這段對話,雙方針對一個什么話題討論?圍繞這個話題,雙方觀點(diǎn)的共同點(diǎn)是什么?雙方觀點(diǎn)的不同點(diǎn)是什么?把握住整篇文章的關(guān)鍵,學(xué)生才能了解要從哪個方面來重點(diǎn)學(xué)習(xí)這篇對話的內(nèi)容。

依然以該段英語聽例為例,教師繼續(xù)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)聽力材料:

A:Also 3 weeks.It only will take one week or more for new package

B:That is good! We will give you our final decision no later than this Thursday.Please arrange the mass production in advance.We will wire you 30% deposit tomorrow.Let me know the schedule once the production have some news.

A:Of course.

高中教師引導(dǎo)學(xué)生用會話含義理論概括這個話題,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)訂單的包裝是這次話題的主題。學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)聽的是這個包裝中產(chǎn)生的價格、交貨時間、訂金之類的爭議,即使其它部分詞學(xué)不太理解,也不影響對整篇文章的聽力結(jié)果。把握住整篇文章的關(guān)鍵,學(xué)生就能夠有針對性的展開英語聽力練習(xí)。

第2篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);初中英語; 聽力教學(xué)

中圖分類號:G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1671-489X(2012)25-0022-02

以往的英語教學(xué),出現(xiàn)很多“聾子英語”“啞巴英語”的情況。而在新時代的英語教學(xué)中,在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的同時,充分利用信息技術(shù)工具的優(yōu)勢訓(xùn)練聽力,使得初中英語聽力教學(xué)的效果也得到極大的改善,并有助于全面提高學(xué)生的英語交際能力,增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),更好地適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

1 初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國對外交往的增加,對學(xué)生進(jìn)行英語聽力的培養(yǎng)受到前所未有的重視。然而,大多數(shù)學(xué)校的英語聽力教學(xué)模式卻是局限于單一的錄音磁帶,媒體單一,訓(xùn)練方法簡單,教學(xué)手段單調(diào),難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,且時間久了,學(xué)生容易養(yǎng)成聽英語時注意力不集中,消極依賴于最后對答案的不良習(xí)慣,從而不利于學(xué)生聽力的培養(yǎng),同時也妨礙了學(xué)生運(yùn)用英語綜合能力的提高。

2 信息技術(shù)輔助教學(xué)在初中英語聽力教學(xué)中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式是利用錄音材料讓學(xué)生反復(fù)聽一些對話、短文等,然后再完成一些測試題。這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦及厭煩的心理。教育心理學(xué)關(guān)于注意力比率的實(shí)驗(yàn)研究表明,人們在學(xué)習(xí)時,使用視覺媒體,其注意力的比率為81.7%;使用聽覺媒體,其注意力的比率為54.6%。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽力資料,集文字、圖像、聲音于一體,形象生動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過反復(fù)、慢放某一句或某一段,解決聽力中的難點(diǎn);在數(shù)字化多媒體語音室練習(xí)聽力,學(xué)生戴上耳麥,可以減少外界干擾,提高聽音的質(zhì)量。在播放過程中,所播放內(nèi)容可以任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂,可以迅速而準(zhǔn)確地定位內(nèi)容,并反復(fù)播放,這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無法比擬的。所以傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式已不適應(yīng)于學(xué)生英語的發(fā)展,為了改變這種現(xiàn)狀,努力嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)改進(jìn)英語聽力教學(xué),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善學(xué)生的聽力效果,從而有效地提高學(xué)生的聽力水平。

3 信息技術(shù)輔助教學(xué)對初中英語聽力教學(xué)模式和教學(xué)方法的優(yōu)化

3.1 多媒體教學(xué)對聽前準(zhǔn)備活動的優(yōu)化作用

1)重點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)。在聽音之前的pre-1istening階段,教師先在聽力材料中找出需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)單詞,通過多媒體技術(shù),呈現(xiàn)詞的音、形、義,使學(xué)生能夠在各種感官的協(xié)同作用下迅速建立起詞匯各方面的聯(lián)系。教師還可以為鞏固學(xué)生對詞匯的掌握,為聽音做好充分的準(zhǔn)備,再設(shè)計(jì)些詞匯專練。例如詞匯連線、填空、替換等練習(xí),讓計(jì)算機(jī)扮演起教師的角色,加強(qiáng)練習(xí)。

2)展示背景知識。多媒體技術(shù)使教師對背景知識的展示更加直觀、形象,能將大量的知識信息傳給學(xué)生。如教人教社初三上Module 6“Save our world”時,搜索一些亂扔廢紙、玻璃、金屬等垃圾,燃燒垃圾造成的煙霧污染,以及噪音污染等與污染環(huán)境有關(guān)的,聲、形、像生動而又趣味的信息內(nèi)容展示給學(xué)生看,為接下來的聽力訓(xùn)練做好鋪墊。

3.2 多媒體教學(xué)使課堂活動更加豐富多彩

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),促進(jìn)自主學(xué)習(xí),教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)英語教學(xué)資源,拓寬學(xué)生訓(xùn)練聽力的渠道,豐富聽力教學(xué)內(nèi)容,利用視覺和聽覺手段,尤其利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化聽力教學(xué)。如在完成八下Unit 6“How long have you been collecting shells?”聽力任務(wù)時,由于原材料中馬拉松體育活動和學(xué)生實(shí)際生活有些遙遠(yuǎn),所以在教學(xué)中嘗試用一段從網(wǎng)絡(luò)中截取的與此內(nèi)容相關(guān)的視頻展示給學(xué)生看,先來完成一個簡單的聽力任務(wù):Questions for the interview:

1)Where are they?

2)What are they doing?

3)How long have they been doing that?

4)Why do they decide to do it?

然后,再接上聽課本教材內(nèi)容,學(xué)生聽到相關(guān)內(nèi)容就容易得多了。所以,這樣為文本中聽力任務(wù)的銜接和順利完成就打下很好的基礎(chǔ),并使學(xué)生既感興趣又能夠循序漸進(jìn)地提高聽力能力。

3.3 多媒體教學(xué)可優(yōu)化聽力教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)主要以“一支粉筆,一本書,一塊黑板,一張嘴,一臺錄音機(jī)”為媒體進(jìn)行教學(xué),而多媒體技術(shù)則把文字、圖像、動畫、影像、聲音等媒體有機(jī)地結(jié)合起來,讓教師根據(jù)教學(xué)組織的實(shí)際需要綜合操縱,突破傳統(tǒng)教學(xué)局限于“學(xué)生聽,老師講”的局面,取而代之的是形象逼真的視聽教學(xué)、生動有趣的動態(tài)畫面,讓學(xué)生有如身臨其境的效果。學(xué)生在看、聽、寫方面接受信息,身體多個器官接受信息的傳遞,增加對大腦的反饋,更好地優(yōu)化了聽力教學(xué)。

如教授“How do you make a banana milk shake?”第一課時的聽力部分,要求向?qū)W生展示奶昔的制作步驟,筆者就在網(wǎng)絡(luò)上找到一小段相關(guān)視頻。只要善于發(fā)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)就是一個很大很好的資源庫。合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源,用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)課本重難點(diǎn),化繁為簡,生動形象,從而進(jìn)一步優(yōu)化聽力教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。

4 信息技術(shù)輔助教學(xué)手段對英語聽力水平的提升

第3篇

【關(guān)鍵詞】英語四級;聽力長對話;題型解析

大學(xué)英語四級聽力長對話的篇幅較長、信息量較大,許多考生將長對話視為四級考試中較難的題型。本文從題型介紹、結(jié)構(gòu)分析、聽前預(yù)測和常設(shè)考點(diǎn)對該題型進(jìn)行較為全面的解析,為考生備考聽力長對話提供有效的策略。

一、題型介紹

大學(xué)英語四級聽力長對話共兩篇,每篇長對話由一男一女兩人5~10輪對話組成,每篇的長度約為300詞。每組對話后設(shè)4題,兩組共8題。問題安排在每篇長對話之后,全部為特殊疑問句的形式,要求考生從所給的四個選項(xiàng)中選出最佳答案。每篇長對話只朗讀一遍,每個問題后留有15秒的答題時間。

二、結(jié)構(gòu)分析

四級聽力長對話在結(jié)構(gòu)上比較固定,可以劃分為“頭”、“中間”和“尾”三部分。其中,“主題、結(jié)論—論證、說明—再次總結(jié)結(jié)論”的結(jié)構(gòu)為四級聽力長對話中常見的邏輯結(jié)構(gòu)。長對話在“頭”部分會交待全篇對話發(fā)生的背景,例如:人物、時間、地點(diǎn)、主題等信息。說話人通常會先進(jìn)行自我介紹,接著對長對話中將要討論的問題進(jìn)行概要,考生在聽音中要特別注意此部分出現(xiàn)的一到兩句提綱挈領(lǐng)表達(dá)對話主題的話語。長對話的“中間”部分是對話的論述,特點(diǎn)為信息量較多、內(nèi)容較雜、難度較大。考生在聽音中要注意抓住說話人說話的主線,不要糾結(jié)于對話中出現(xiàn)的幾個生僻詞匯。長對話的“尾”部分常常涉及說話人總結(jié)討論形成的意見或下一步的行動計(jì)劃;或再次重復(fù)、總結(jié)全篇的結(jié)論。

三、聽前預(yù)測

在聽音過程中,考生想要抓住長對話中所有的信息點(diǎn)幾乎是不可能的。若考生能夠?qū)W會在聽音前閱讀和分析選項(xiàng),依此預(yù)測對話和問題內(nèi)容,從而了解在聽音時應(yīng)該重點(diǎn)聽什么、記什么,便可以在一定程度上降低解題難度。考生在進(jìn)行聽前預(yù)測時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。(一)利用選項(xiàng)中的重復(fù)詞語,推測長對話的主題。每篇長對話后設(shè)置四道題目,每道題目有四個選項(xiàng),各題選項(xiàng)中會出現(xiàn)一些相同或相關(guān)的詞語。考生可以將選項(xiàng)中出現(xiàn)的這些詞語串聯(lián)起來,對整篇長對話的大致主題進(jìn)行推測,從而在聽音時可以更容易、更準(zhǔn)確地理解整篇長對話的內(nèi)容。(二)利用選項(xiàng)特點(diǎn),推測問題內(nèi)容。長對話題目中的很多選項(xiàng)會呈現(xiàn)比較明顯的特點(diǎn)。例如:有些選項(xiàng)會使用某種專門的表達(dá)形式,如選項(xiàng)均為動名詞開頭(很可能是針對于某個正在進(jìn)行的動作或者某項(xiàng)計(jì)劃或打算提問)、或選項(xiàng)均為人物角色或均為地點(diǎn)場所;有些選項(xiàng)會使用一些標(biāo)志性的詞語,如均含有should,hadbetter,wouldlike等一類的詞語(問題很可能是考查“觀點(diǎn)、態(tài)度或建議”)、或均含有l(wèi)ike,mind,think,agree,reasonable,absurd等一類的詞語(問題很可能是關(guān)于對某人或某事物的評價或感受)、或均含有描述人物性格的詞語。考生利用這些選項(xiàng)的特點(diǎn)和內(nèi)容,便可以推測出問題大致考查的重點(diǎn)所在,從而在聽音時更有針對性。(三)提取選項(xiàng)要點(diǎn),確定聽音重點(diǎn)。在聽前閱讀長對話部分的選項(xiàng)時,考生應(yīng)學(xué)會提取各個選項(xiàng)的要點(diǎn)內(nèi)容,這些往往是與問題或答案關(guān)系比較密切的內(nèi)容。考生最好能把每個選項(xiàng)的內(nèi)容縮小成一至兩個單詞,并在聽音時重點(diǎn)注意并記錄與其相關(guān)的信息。

四、常設(shè)考點(diǎn)

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