初中語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練與測(cè)試范文

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隨著新課改的不斷深入，初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練越來(lái)越重視。當(dāng)前，就如何提升初中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力已經(jīng)成為了初中語(yǔ)文教師密切關(guān)注的問(wèn)題。所以，在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力水平與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使初中學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)力水平取得切實(shí)的進(jìn)步，本文著重探討初中語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練和測(cè)試。

一、訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)知注意力

若想做好一件事情，就必須具有一定的專注力，對(duì)于初中語(yǔ)文聽(tīng)力的訓(xùn)練和測(cè)試也不例外。所以，在初中語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)知注意力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂诼?tīng)力訓(xùn)練當(dāng)中，增強(qiáng)自身的感知能力，從而促進(jìn)初中學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。教師應(yīng)采取積極的教學(xué)手段，來(lái)培養(yǎng)初中學(xué)生的聽(tīng)知注意力，部分初中學(xué)生在語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，通常會(huì)采用敷衍的方式，對(duì)于聽(tīng)力訓(xùn)練中的內(nèi)容，未能夠做到有效傾聽(tīng)，使語(yǔ)文聽(tīng)力的訓(xùn)練只流于形式，而不能夠?qū)Τ踔袑W(xué)生的聽(tīng)力水平起到有效影響。另外，由于初中學(xué)生的思想活動(dòng)普遍都很豐富，所以在進(jìn)行語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，很難將全部的注意力都放置在聽(tīng)力訓(xùn)練上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)精力不集中以及溜號(hào)等現(xiàn)象，這對(duì)于初中學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)力的訓(xùn)練極為不利。由此可見(jiàn)，訓(xùn)練初中學(xué)生的聽(tīng)知注意力是非常重要的，只有學(xué)生的注意力得到提升，才能夠提升聽(tīng)力訓(xùn)練的效率，讓學(xué)生在專注的過(guò)程中感受到語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練與測(cè)試的樂(lè)趣，進(jìn)而使初中學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)力水平取得切實(shí)的提高。例如，在進(jìn)行初中語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)聽(tīng)力的素材，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)知注意力，可以向?qū)W生提出問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)專注的聆聽(tīng)才能夠?qū)ふ页龃鸢福寣W(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練，進(jìn)而使初中學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Τ浞址胖迷诼?tīng)力訓(xùn)練中，從而使初中學(xué)生的專注力得到有效提升。

二、訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)知辨析力

這里所說(shuō)的辨析力，是指初中學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解水平，學(xué)生不應(yīng)只是聽(tīng)到聽(tīng)力的內(nèi)容，而是應(yīng)該對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容有一個(gè)充分的理解與認(rèn)識(shí)，使初中學(xué)生能夠?qū)β?tīng)力測(cè)試的問(wèn)題做出明確的解答，只有這樣才能使初中學(xué)生的聽(tīng)知辨析力得到提升。教師應(yīng)引導(dǎo)初中學(xué)生將聽(tīng)力訓(xùn)練與實(shí)際生活相結(jié)合，根據(jù)生活中的話語(yǔ)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的辨析力，初中學(xué)生應(yīng)多與他人進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力，讓初中學(xué)生意識(shí)到生活中處處都存在著聽(tīng)力練習(xí)的課堂，并使初中學(xué)生感受到聽(tīng)力訓(xùn)練的樂(lè)趣，從而使初中學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)力水平得到提升。例如，在進(jìn)行語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)注重訓(xùn)練初中學(xué)生的聽(tīng)知辨析力，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，讓初中學(xué)生從生活之中汲取到養(yǎng)分，增強(qiáng)初中學(xué)生的辨析力。也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，以強(qiáng)化初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力，這樣在聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，學(xué)生才能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行有效的解答，最終寫(xiě)出一份完美的答卷。

三、訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)知記憶力

聽(tīng)知記憶力對(duì)初中學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練和測(cè)試來(lái)說(shuō)十分重要。所以，在初中語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練和測(cè)試中，教師應(yīng)充分注重訓(xùn)練初中學(xué)生的聽(tīng)知記憶力，可以通過(guò)反復(fù)練習(xí)的方式，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生可以對(duì)聽(tīng)力素材有充分的理解，進(jìn)而使初中學(xué)生的記憶水平得到提高。教師應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)手段，可以通過(guò)比較記憶法、分類記憶法以及重點(diǎn)記憶法等方式，來(lái)增強(qiáng)初中學(xué)生的記憶能力。比較記憶法是通過(guò)相似內(nèi)容的比較，而讓學(xué)生找尋到記憶規(guī)律，避免因相似內(nèi)容而造成學(xué)生記憶的模糊。分類記憶法是對(duì)相同類型的內(nèi)容進(jìn)行整理與歸納，而促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)其的記憶。重點(diǎn)記憶法是將記憶內(nèi)容的重點(diǎn)提煉出來(lái)，先讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行記憶，增強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，再逐步拓展實(shí)現(xiàn)整體的記憶。這樣方式，能夠在很大程度上強(qiáng)化學(xué)生的記憶水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解。從而使初中學(xué)生的聽(tīng)力水平取得切實(shí)的進(jìn)步。

四、訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)知記錄能力

在學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，教師不應(yīng)只是讓學(xué)生傾聽(tīng)閱讀的內(nèi)容，而是應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行有效記錄，以這種方式來(lái)鞏固學(xué)生的聽(tīng)力成果，這樣的方式，能夠增強(qiáng)初中學(xué)生聽(tīng)力測(cè)試的準(zhǔn)確性，豐富學(xué)生的記憶方式，使初中學(xué)生能夠從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)提升自身的聽(tīng)力水平。另外，教師可以組織形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到聽(tīng)力訓(xùn)練的樂(lè)趣，從而使初中學(xué)生積極自主的投入到聽(tīng)力訓(xùn)練中。綜合以上，為使初中學(xué)生的聽(tīng)力水平得到提升，初中語(yǔ)文教師應(yīng)訓(xùn)練初中學(xué)生的聽(tīng)知注意力、聽(tīng)知辨析力、聽(tīng)知記憶力以及聽(tīng)知的記錄能力，從而使初中學(xué)生的聽(tīng)力水平能夠取得全面的進(jìn)步。另外，教師應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)，采用科學(xué)的教學(xué)手段，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，最終使初中語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練課堂的教學(xué)效率得到提升。

作者：郭平新