英語教學(xué)對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的影響范文

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大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)為大學(xué)生在人際交往中，借助各種各樣方法引導(dǎo)群體活動以達(dá)到某項(xiàng)共同目標(biāo)的行為。對于高校和高校教師而言，應(yīng)當(dāng)明確大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵及重要性，并結(jié)合大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展現(xiàn)狀，制定相關(guān)教學(xué)課程，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識領(lǐng)導(dǎo)力，提高大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)。英語作為大學(xué)生必修的一門課程，不僅要注重對大學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時也要對大學(xué)生開展其他的素質(zhì)教育。因此，有必要將大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)滲透進(jìn)英語教學(xué)中，引導(dǎo)大學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動提高英語應(yīng)用能力，開拓國際化視野，形成國際思維，為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。

《英語教學(xué)研究》（何廣鏗著，廣東高等教育出版社2003年版）對英語教學(xué)展開了全面系統(tǒng)研究，全書共十四章，分為由上、下兩編組成，上編為理論篇，下編為研究方法篇。其中，上篇理論篇包括語言的交際功能、語言學(xué)習(xí)策略、外語交際策略等內(nèi)容，介紹了英語教學(xué)法的創(chuàng)立、來源學(xué)科理論的作用等。下編研究方法篇包括英語教學(xué)研究方法的類型、研究課題的確定、數(shù)據(jù)收集要注意的問題及數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容。通過對《英語教學(xué)研究》的學(xué)習(xí)，可促進(jìn)英語教師對英語教學(xué)形成更為深刻的理解與認(rèn)識，為其開展英語教學(xué)工作奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

領(lǐng)導(dǎo)力重要影響著個體自身及與其有工作、生活相關(guān)的人，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)弱，不僅影響著大學(xué)生自身的身心發(fā)展，還影響著其與同學(xué)的同伴關(guān)系、合作能力、學(xué)習(xí)成果等。有研究人員就領(lǐng)導(dǎo)力、成就感對大學(xué)生的影響展開研究發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)知特質(zhì)方面，低成就大學(xué)生學(xué)習(xí)策略不理想、學(xué)習(xí)速度緩慢；在社會情緒特質(zhì)方面，低成就大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、社會能力不理想；在行為特質(zhì)方面，低成就大學(xué)生往往會出現(xiàn)課堂干擾行為、注意力不集中等問題。這一研究結(jié)果提示，可通過科學(xué)適用的教育理論和教學(xué)策略針對大學(xué)生特質(zhì)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是大學(xué)生作為特定的群體所展現(xiàn)出來的領(lǐng)導(dǎo)能力，涉及溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)能力以及個人修養(yǎng)等方面能力和素質(zhì)是大學(xué)生所需具備的一項(xiàng)重要素養(yǎng)。結(jié)合大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要性，通過借鑒《英語教學(xué)研究》中介紹的相關(guān)理論知識，針對如何充分借助英語課堂培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力提出一些思考建議。首先，推進(jìn)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)與英語課堂教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)融合。通過設(shè)置多元化的教學(xué)目標(biāo)，讓英語課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成以大學(xué)生為中心，使大學(xué)生不僅增強(qiáng)對英語知識的學(xué)習(xí)掌握，還可實(shí)現(xiàn)自身個人能力的有效提升。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的不斷推進(jìn)，我國與其他國家地區(qū)的交流活動變得日益頻繁，在此背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在英語課堂上滲透大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，通過開拓大學(xué)生國際化視野，提高大學(xué)生學(xué)術(shù)交流能力，提高大學(xué)生跨文化交流及合作能力，進(jìn)一步提高大學(xué)生自身的綜合競爭力。引入豐富多樣的先進(jìn)教學(xué)模式來開展英語課堂教學(xué)，諸如推行小組討論學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等一系列模式，引導(dǎo)大學(xué)生在“做中學(xué)”，培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。其次，推進(jìn)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)與英語課堂教學(xué)實(shí)施方式的有機(jī)融合。大學(xué)生不只是在課堂上被動接受知識，還可借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)備開展實(shí)景情景模擬演練。一方面，將英語課堂教學(xué)依據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)模塊開展科學(xué)劃分，諸如針對大學(xué)生溝通與表達(dá)能力培養(yǎng)，設(shè)置跨文化交流教學(xué)課程；針對大學(xué)生決策能力培養(yǎng)，設(shè)置活動組織決策教學(xué)課程；針對大學(xué)生自我展示能力培養(yǎng)，設(shè)置英語歌曲教學(xué)課程等。另一方面，在大學(xué)生完成對綜合英語、英語視聽等相關(guān)英語技能課程的學(xué)習(xí)掌握后，應(yīng)當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的英語實(shí)踐課程，以強(qiáng)化對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。例如，通過采用英語實(shí)踐活動開展英語教學(xué)，以此為大學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)。

作者：余斐君 單位：上海建橋?qū)W院