高校大學生教育實踐與教學分析范文

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【摘要】信息時代的發展和進步讓大學生的學習教育開展不能僅僅局限于課堂，而是要做好相應的延伸和拓展，只有對大學生教育的開展從更為廣泛的角度推進，才能讓學生的學習能力得以提升，才能讓學生的學習習慣得以養成。本文就高校大學生教育實踐與教學更好開展策略入手進行研究，希望可以為大學生學習質量的提升提供借鑒。

【關鍵詞】大學生學習；教育實踐；教學分析

一、大學生學習的心理特點

1.個體學習動機上的差異

隨著我國高校大學生教育水平的不斷提升，大學生學習的心理也發生了變化，其主要表現在以下兩點：第一，個體學習動機上存在問題，大學生學習主要是希望自己能夠成為棟梁之才，這屬于個體的內部動機，能夠有效推動大學生可持續的自主學習；第二，大學生學習主要是對個人利益的追求，這是一種外部動機。不同年級的學生學習動機也不相同，受到當今社會經濟體制的影響，高年級學生面臨就業問題，深刻的體會到全面的體能素質對自己的影響，所以他們大部分不會考慮利益問題，而是決定豐富自己內心知識。

2.學習行為水平方面存在差異

針對我國高校學生調查研究，我們可以發現，當今大學生在學習認知上沒有出現偏差，能夠深切的明白學習與獲取知識對自身的重要性，但是他們的學習行為并不是這樣，很少有學生能夠結合自己的目標在日常學習過程中付諸行動，考試成績出來之后，則會后悔自己沒有利用好課余時間進行學習，普遍的問題就是大學生自身控制能力相對較差，不能嚴格按照自身能力設置學習目標，沒有堅持的耐性，學習意志力比較差。

3.不同年級學生學習方式方法的差異

隨著年齡的增長，大學生的控制能力也有所不同，高年級的學生一般都能夠根據自己的學習經驗總結出對自己有用的學習方法，例如課堂筆記、錯題留本以及讀背結合等學習方法的運用，在很大程度上使學生自己理解并且總結出知識要點，總體來說，經過多年的教育，大學生都具備自主學習的能力，學校只要按時督促學生及時完成學習任務，學生及時完善自己的學習方式方法，那么學生的學習能力就會隨著年齡的增長不斷提高。

二、高校大學生學習中存在的問題

1.學生專業認可度較低

俗話說：“興趣是最好的老師”，只有學生對自己所選專業感興趣，才能夠在這個學習領域有所提升，從而促進自身的未來發展。但是，目前學生對自己專業的認可度都相當的低，并且缺乏專業學習興趣，主要是因為在進行大學專業選擇時，有許多學生是根據父母意愿或者服從調劑進行專業選取，所以學生對自己所學專業不想深入探究，久而久之對該專業失去興趣，使學生難以形成正確學習價值觀，嚴重影響大學生自主學習態度。

2.課程設置不合理

學校只有對該項專業的課程進行了合理的設置，才會在很大程度上影響學生學習意志，有許多地方院校都存在一個問題，他們比較重視基礎性課程卻忽視專業課程教育，還有一種現象就是比較注重學生理論方面的知識，不會根據學生學習的知識設定實踐考核。首先，學校花費過多的時間在公共基礎課程上，導致專業課程不能夠有效的安排；其次，地方高校沒有將理論實踐相結合，綜合能力培訓相對較少，導致學生不能夠熟知自己的專業，從而嚴重影響學生學習態度。

3.考核機制不健全

各大院校對學生以及老師的考核機制并不健全，根據日常學習狀況，設置教師考核體制，主要是為了激發老師們的工作熱情，使老師們端正自身的工作態度，充分的發揮教師對學生指引的作用；而學校對學生設置考核制度，主要是為了激勵學生學習，使學生能夠將生活重心放在學習上。角度不同，所設置的考核制度也不同，所以學校應該根據師生關系的發展，建立完善的師生考核機制體系，改善老師工作態度的同時，也能夠提高學生的學習狀態。

4.校園支持力度不大

大學生是校園生活中的一個重要組成部分，他們的學習行為與學校的環境有著密切的聯系，如果學校的學習氛圍比較濃厚，那么就可以在很大程度上激發學生的學習能力，端正他們的學習態度，除此之外，有些大學基礎設施建設不完全，學生沒有合適的場所進行自主學習，大部分高校只為學生建立了教室和圖書館，并且學生的使用時間受限制，所以學生缺乏一個可以與老師進行溝通交流的學習場所，降低了學生的學習欲望。

三、高校大學生教育教學優化路徑

1.提升學生專業認可度

只有提升學生專業認可度，才會使學生實現自主學習目標，在進行大學專業選擇時，學生往往會依照自己興趣進行專業選擇，也只有當學生對自己所學專業有足夠的興趣時，才會有效的提升大學生自主學習意識以及自主學習能力，對他們的個人成長會有深遠的意義。實際上學習興趣可以后期培養，為了激發學生對專業的學習興趣，教師還可以通過組織實踐活動的方式讓學生走入到工作崗位之中，或者通過與專業人員溝通交流的方式來加深對自己專業的認識，并了解自己專業的未來發展和實用性，從而讓學生對自己的專業產生濃厚興趣，提升學生的專業認可度。

2.優化課程設置

我國教育行業的現狀就是以老師講課為主，通過傳統課堂的教學模式為學生提供教學知識，但是這種傳統的教學模式已經難以滿足于學生的需求，學生希望可以成為課堂的主控者，可以積極的參與到日常課堂學習中，所以老師應該創新教育教學方法，推行以學生自主學習為主的教育模式。第一，教師需要對課程內容進行優化，一方面結合學生的興趣來進行課程安排，必要情況下還可以對課程內容進行順序的顛倒。另一方面則需要將更多的具有“爭議性”的內容安排到課程教學之中，讓學生通過討論的方式深化學習認識，實現學生主體作用的發揮，讓學生的課堂參與度更高。第二，理論課程的安排需要與實踐課程相結合，教師則需要讓學生在討論研究基礎上，將觀點應用到實踐之中，讓學生在實踐中感受知識學習重要性，進而激發學生的主動學習積極性。

3.完善師生考核機制

當學校的教師管理體制比較完善時，可以在很大程度上提高老師教學能力，同時也可以提升學生的自主學習的能力，所以對于大學教育來說，對教師日常工作進行考核是管理制度的首要部分，只有教師自身的工作行為符合學校要求之后，才能夠使其工作績效增高，完善教師管理制度，加強教師教學方面的考核力度，可以使學生更好的投入到學習中。此外，學校因地制宜的選擇教學模式，針對性的制定出教學方案，根據學生自身情況給與不同的學習意見。這樣才能對學生未來的發展產生深遠的影響。

4.加大校園支持力度

學校應該為學生營造一個濃厚的學習氛圍，并且加強基礎設施建設，使更多學生能夠投入到專業自主學習過程中，大學生大部分時間都是在學校度過，所以良好的校園環境對學生的學習有著積極的影響。首先，學校可以定期開展學術討論，邀請專業知識比較豐富的講師對學生進行培訓，拓展學生學習思維，使學生提高自主學習的積極性。其次，校園可以結合當前的社會需要進行校園的文化建設，并將此主動權交給學生，讓學生通過文化社團建設等方式進行文化的滲透和發展。學校還應該為學生創造一個優良的學習條件，將學校圖書館加強修建，完善圖書館的設施，增強師生之間交流從而提高學生學習自主學習能力。結語綜上所述，隨著我國教育行業的不斷發展，大學課程逐漸發生變化，老師們應該重視學生自主學習的能力培養，只有老師和學生共同發展，才能有效的提升學生的學習興趣，老師們應該注重課堂氛圍為學生提供優良的學習氛圍，增強師生交流的關系，使學生學習到更多相關專業知識，為學生步入工作崗位打下扎實的基礎。

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作者：劉文 劉智勇 張土前 王元琪 單位：新疆工程學院控制工程學院