創(chuàng)業(yè)認(rèn)知下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文范文

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一、模型構(gòu)建及假設(shè)提出

經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)意向影響模型分別為Shapero(1982)提出的創(chuàng)業(yè)事件模型和Ajzen（1991）提出的計(jì)劃行為理論模型。本文將兩個(gè)理論模型相結(jié)合并進(jìn)行簡化，保留基本框架，將創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)合作作為影響創(chuàng)業(yè)意向的主要影響因素，將人格特質(zhì)作為調(diào)節(jié)變量。本文對創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)合作、個(gè)人特質(zhì)及創(chuàng)業(yè)意向都設(shè)計(jì)了一系列的相關(guān)問題，通過各個(gè)問題間的相互聯(lián)系研究創(chuàng)業(yè)認(rèn)知及創(chuàng)業(yè)合作是如何影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意向的，并且研究個(gè)人特質(zhì)是否會對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響。上圖是本文研究的模型構(gòu)建：創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)合作對創(chuàng)業(yè)意向有影響作用，個(gè)人特質(zhì)作為大學(xué)生的先天條件會增加創(chuàng)業(yè)認(rèn)知及創(chuàng)業(yè)合作對創(chuàng)業(yè)意向的影響程度。本研究將利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的教育背景、工作經(jīng)驗(yàn)、技能積累形成的與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的認(rèn)知內(nèi)容，利用創(chuàng)業(yè)者所表現(xiàn)的獨(dú)特認(rèn)知偏差作為其在創(chuàng)業(yè)行為及創(chuàng)業(yè)決策過程中的依據(jù)，從創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的視角來研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)知的內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)的資源、合作的意愿對其創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別的作用以及產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)行為的影響；同時(shí)，本研究繼而將個(gè)體層面的因素作為調(diào)節(jié)變量，考慮不同特質(zhì)的人群對創(chuàng)業(yè)意愿不同程度的影響。本研究認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意向應(yīng)界定為創(chuàng)業(yè)者由于具備某些內(nèi)外部資源而產(chǎn)生明確創(chuàng)業(yè)想法的意識形態(tài)，并且該想法會驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)者不斷創(chuàng)新向前，創(chuàng)業(yè)意向的不同會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者未來的創(chuàng)業(yè)形式、創(chuàng)業(yè)方向都有所差異。據(jù)此，本文提出以下假設(shè)：H1：創(chuàng)業(yè)認(rèn)知可以顯著影響創(chuàng)業(yè)意向；本研究將創(chuàng)業(yè)認(rèn)知定義為創(chuàng)業(yè)者對機(jī)會的判斷、把握以及在對環(huán)境進(jìn)行考量后，結(jié)合自身的知識架構(gòu)、經(jīng)歷背景，可能會對個(gè)人、公司的長遠(yuǎn)發(fā)展做出的決策。H2：創(chuàng)業(yè)合作（資源）可以顯著影響創(chuàng)業(yè)意向；創(chuàng)業(yè)合作是創(chuàng)業(yè)形式之一，主要與創(chuàng)業(yè)者具有的資源緊密相關(guān)。本研究認(rèn)為創(chuàng)業(yè)合作應(yīng)該被定義為在創(chuàng)業(yè)的起初或者中間過程中選擇一個(gè)甚至多個(gè)伙伴合作，增加創(chuàng)業(yè)成功的幾率以及降低創(chuàng)業(yè)投資的個(gè)人成本及風(fēng)險(xiǎn)。H3：個(gè)人特質(zhì)可以顯著提高創(chuàng)業(yè)認(rèn)知及創(chuàng)業(yè)合作（資源）對創(chuàng)業(yè)意向的影響。近幾十年，創(chuàng)業(yè)研究針對創(chuàng)業(yè)者個(gè)人特質(zhì)及其心理特征進(jìn)行探討，但缺乏統(tǒng)一而穩(wěn)定的研究結(jié)論。本研究認(rèn)為認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者個(gè)人特質(zhì)是其產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的動(dòng)機(jī)因素之一(Collins&Moore，1964；Brockhaus，1980；Hisrieh，1986)。

二、研究樣本及研究方法

本文通過參考《中國高校創(chuàng)業(yè)教育》（國家社會科學(xué)基金資助項(xiàng)目，2009年度教育部人文社會科學(xué)研究青年基金資助項(xiàng)目，葉映華，徐小洲著，2010）一書中與本文涉及變量的相關(guān)量表，確定了最終研究量表。本文采用SPSS17.0作為分析軟件。此次的樣本是參與填寫調(diào)查問卷及參與訪談的寧波市在校大學(xué)生，共下發(fā)問卷500份，收回問卷470份，經(jīng)過分析和整理后，剔除廢卷(包括不屬于寧波市范圍的答題者、漏答、錯(cuò)答與不認(rèn)真作答)109份，有效問卷共361份，有效問卷回收率76.8%。

三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

（一）統(tǒng)計(jì)分析

在有效問卷中，男生201人，占問卷總?cè)藬?shù)的55.7%，女生160人，占問卷總?cè)藬?shù)的44.3%。文科生188人，占總?cè)藬?shù)的52.1%，理科生135人，占總?cè)藬?shù)的37.4%，工科生38人，占總?cè)藬?shù)的10.5%。大一學(xué)生37人，占總?cè)藬?shù)的10.2%，大二學(xué)生78人，占總?cè)藬?shù)的21.6%，大三學(xué)生139人，占總?cè)藬?shù)的38.5%，大四學(xué)生107人，占總?cè)藬?shù)的29.6%。

（二）可靠性分析

本文用SPSS17.0中的Cronbach’sAlpha系數(shù)測試問卷中涉及的四個(gè)量表的有效性，其中創(chuàng)業(yè)資源問卷的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.941>0.7，創(chuàng)業(yè)認(rèn)知問卷的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.955>0.7，創(chuàng)業(yè)意向量表的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.971>0.7，人格特質(zhì)量表的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.969>0.7，說明該問卷的可靠性很好，且四個(gè)量表都有效。

（三）假設(shè)檢驗(yàn)

本研究用SPSS17.0對模型進(jìn)行回歸分析，由于模型中個(gè)人特質(zhì)被假設(shè)為調(diào)節(jié)變量，所以用Enter方法對創(chuàng)業(yè)認(rèn)知及創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行回歸分析，而用逐步回歸法對考慮個(gè)人特質(zhì)因素后的整個(gè)模型進(jìn)行回歸分析。根據(jù)回歸分析的結(jié)果可以看出，加入了個(gè)人特質(zhì)變量之后，模型2中的R平方值為0.587>模型1中的R平方值0.492，說明模型的擬合度提高了。因此，H3得到驗(yàn)證。在ANOVA的分析表格中可以看到模型1、模型2的Sig.值均小于0.01，驗(yàn)證了H1、H2及H3的假設(shè)。

四、研究結(jié)論與建議

綜上所述，大學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)認(rèn)知”及“創(chuàng)業(yè)合作（資源）”對其“創(chuàng)業(yè)意向”會產(chǎn)生顯著影響；“個(gè)人特質(zhì)”在創(chuàng)業(yè)意向的影響因素模型中扮演著調(diào)節(jié)變量的作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多靠的是源于自身的創(chuàng)業(yè)激情和熱情，對新鮮事物的好奇心以及樂于在探索中成長的求知欲。新一代的大學(xué)生有了較之以往更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，政府、高校和社會創(chuàng)業(yè)者可以通過各種渠道宣傳創(chuàng)業(yè)的正能量，鼓勵(lì)大學(xué)生參與并能逐漸成為創(chuàng)業(yè)人群中的主力軍。

五、局限性與展望

由于本文在調(diào)研過程中受到了地理、學(xué)生規(guī)模的限制，采集的樣本數(shù)據(jù)量有局限性，因此得出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果及總結(jié)的訪談結(jié)論也會存在一定偏差。未來的研究方向可以從“創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)合作、個(gè)人特質(zhì)在創(chuàng)業(yè)意向中哪項(xiàng)起決定性作用？創(chuàng)業(yè)認(rèn)知與創(chuàng)業(yè)合作的關(guān)系？除了創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)合作以及個(gè)人的性格特質(zhì)，還有哪些因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響程度比較大？中國式創(chuàng)業(yè)教育的開展可以從創(chuàng)業(yè)意向的影響因素中受到哪些啟示？創(chuàng)業(yè)意向的產(chǎn)生時(shí)間是否與特定的人物、事件等其他外在因素有相關(guān)性？”等方面展開。本文的研究結(jié)論及建議作為筆者的階段性研究成果，希望引起學(xué)者們對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)方面問題的關(guān)注和研究興趣。

作者：王清玥陳煥仁沈王潔單位：寧波大紅鷹學(xué)院浙江萬里學(xué)院商學(xué)院