小學語文多媒體教學探討范文

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一、圖文并茂，學生津津有味嘗視覺盛宴

多媒體教學將圖形與語言文字恰到好處的結合使語文課堂由枯燥的講述轉變為一場豐富多彩的視聽盛宴。生動、有趣的圖畫視頻展示，讓學生流連忘返，嘖嘖稱贊。抽象枯燥的課文瞬間變成一幅幅生動的畫面，使讀者對作者想要表達的中心和主旨有了感官上的認識，更容易和作者產生共鳴。例如，小學語文一年級下冊中有《靜夜思》這篇詩，相信很多同學都背地滾瓜爛熟，然而死記硬背和在理解基礎上的記憶是有著本質區別的。詩中有一種意境美，這種意境是老師講不到的，書上也沒有現成的答案，只能讓學生自己去體會。這個時候，如果有一張圖片:皎潔的月光透過窗戶灑向詩人窗前，獨在異鄉的詩人衣著單薄，披著薄衣，在半夜醒來，凝視著地上的月光，思鄉之情油然而生。這種視覺感受對營造氛圍、產生共鳴來說豈是不是恰到好處?學生仿佛身在其中，身臨其境，對理解文章、提高剖析文章能力十分重要。

二、師生互動，學生參與踴躍建認知結構

多媒體教學顛覆了教師是“表演者”，學生是“看客”的傳統教學觀念。多媒體講授課程，克服了傳統教課時老師用粉筆板書的弊端，老師不僅有更多時間與學生面對面，而且有更多精力去組織更多的互動。多媒體教學能將知識以表格和脈絡的形式呈現在學生面前，讓學生能從整體上對知識體系有把握。例如，小學語文一年級下冊中有《小猴子下山》這篇文章，講述的是小猴子下山去尋找吃的東西，首先發現了長滿桃子的桃樹，于是摘了許多桃子;然后看見西瓜，把之前摘的桃子扔了;后來又看見了兔子，被兔子吸引，轉頭去追趕兔子，把西瓜扔到地上。天黑了，兔子跑了，最終一無所得。這篇文章告誡我們:做事情要有目標，朝著目標，排除干擾才能取得成功。在這堂課的教學過程中，通過多媒體的情景再現可以分角色，讓學生與老師一起參與到故事的進展之中，從而讓學生切實體會漫無目的的小猴子最終一無所得的失落感，由此強化學生的目標意識，從結構上對知識有宏觀把握。師生互動可以互相促進，增強情感，輔助學生知識層次脈絡的梳理。

三、加速認知，學生樂此不疲品科技碩果

多媒體教學最大的優勢是加速認知，大大縮短了認知周期。原本晦澀難懂或者抽象的事物，經過多媒體的講解，大大縮短了認知時間。更重要的是認知水平也較傳統教學有本質的區別。對知識的概括和總結，既全面又生動，學生樂此不疲。例如，小學語文二年級下冊中有《日月潭》這篇文章，講述了日月潭的地理位置，風景名勝特點和歷史由來等。這篇文章屬于典型的說明文，老師講授時需要將其日月潭的位置標出來。傳統教學時，老師繪圖耗時較長，而且繪制不一定精確。多媒體與語文課程講授一結合，這個問題就變得非常容易了。借助網絡平臺，與日月潭地文地貌相關的視頻很多。對這一名勝的航拍圖片，讓學生有了主觀感受，使文章不再是單一的文字疊加。通過多媒體，學生仿佛身處其中，真正參加了對這一景點的游覽，產生了感性的認識。能在最短時間內對這篇文章有了較深刻的認識，學生由此品嘗到科技帶來的甜美果實。

多媒體教學的廣泛應用帶來深刻而廣泛的變革，讓眾多學生從中受益。然而，在感慨“科技改變生活”的當今社會，仍有許多偏遠山村的孩子沒能享受到這一碩果。部分偏遠山村的孩子甚至不知何為電腦。所以我呼吁全社會要關顧多媒體教學建設，加大多媒體教學設備投入，讓教育資源得到均衡配置，讓每一個孩子都享受到科技帶來的便利。推動多媒體教學向前發展，為實現中華民族的偉大復興奠定堅實的人才基礎。

作者：陳淑珠 單位：安溪縣金谷中心小學