高校兩課多媒體教學范文

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一、信息化時代高校“兩課”教育教學面臨的挑戰

隨著信息網絡技術的廣泛應用與普及,使我國高校在教育對象、教育內容、教育方法和教育環境等方面發生了許多新的變化。尤其是高校的“兩課”教育教學正面臨著嚴峻的挑戰：

（一）傳統的“兩課”教育方法受到挑戰。傳統的“兩課”教育主要是教育者通過擺事實、講道理的方法，以課堂講授、座談討論等形式進行思想教育的。這種教育方法和模式針對性比較強，主要是在教育資源由教育者單獨掌握、向被教育者單向灌輸的條件下來完成的，但是受到時間、地點和場合的限制，如果時間、地點和場合等選擇的不合理將直接影響到教學效果。尤其是在當前的網絡環境下，大學生通過網絡可以獲得多元的信息，而且對于事物的認識、理解上更偏向于獨立判斷，完全可以擺脫傳統的被動接受，這無疑對傳統的“兩課”教育方法提出了嚴峻的挑戰。

（二）信息化時代高校“兩課”的教育環境受到挑戰。1、網絡信息的傳播方式直接脫離了國家、政府、學校及教師等的控制，這與傳統的教育者在課堂上所傳輸的信息截然不同，導致大學生對于一些信息的是非產生疑惑，從而造成是非觀念模糊的現象，這給高校“兩課”的正常教育工作帶來了很大的困難。2、網絡的干擾和沖擊容易造成思想文化的滲透。尤其表現為西方國家，利用網絡媒介和信息的優勢對發展中國家特別是社會主義國家宣揚腐朽的人生觀、價值觀和生活方式等，不斷攻擊和誹謗社會主義國家，詆毀中國共產黨的領導，大肆宣揚西方所謂的“自由”、“民主”、“人權”。進而進行思想滲透和文化影響，在外部環境上來說對于我國高校“兩課”的教育工作提出了嚴峻的挑戰，嚴重影響了我國大學生正確的思想觀念的形成。3、除此之外，網絡具有自由性和開放性，這使得大量的不健康信息在網上肆意傳播，嚴重污染了思想政治教育的文化環境，不利于人們的身心健康，尤其是大學生的身心健康發展[2]。網絡垃圾造成大學生是非觀念模糊，道德意識下降，出現了大量網絡違法和不道德行為。網絡虛擬化導致個人利己主義、中心主義的傾向日益嚴重，導致一些大學生的人格扭曲，出現了一系列的心理、社會問題。這些都加大了高校思想政治教育教學的難度。

（三）信息化時代高校“兩課”的教育工作者受到嚴峻挑戰。在傳統的“兩課”教育過程中，教育者是處于絕對的主體地位，比較容易樹立權威。但是在信息化時代的網絡環境下，大學生可以直接通過網絡查詢各種所需的信息，這導致教育者無法對大學生進行信息控制和行為的指導，導致其社會權威逐漸消弱。此外，網上信息不僅廣泛而且更新快，這對高校政治理論課教師的知識素質也提出了更高的要求。

二、多媒體教學在高校“兩課”教學過程中的作用

21世紀是一個信息時代，多媒體技術具有形象、直觀、生動等特點，在高校教學中得到了越來越多的應用。多媒體技術作為一種新的傳播技術和交流工具，為高校“兩課”教學提供了新的平臺和大量的信息資源；作為一種全新的教學手段，使得“兩課”教學跨越了時空的限制，為高校“兩課”教師教授及學生學習提供了一種更方便、快捷的學習渠道。

（一）有利于調動學生的學習興趣，提高教學效果。興趣是學生主動學習和探索的內在動力，高校“兩課”的教學內容理論性比較強且比較抽象和枯燥，只依靠教師課堂上講解的話，難以激發學生的學習興趣，甚至導致學生厭煩和疲勞感，最終影響教學效果。而教師精心設計與制作具有豐富內容的教學課件，能為課堂教學提供一個生動有趣的教學情境。利用多媒體教學手段，可以將圖像、聲音、動畫等有機的結合在一起，增強視聽效果；另外可以將教學內容中一些抽象的問題形象化，變枯燥為有趣，從而可以活躍整個課堂氣氛，能夠大大激發了學生的學習興趣和求知欲望，最終提高了教學效果。

（二）有利于增強“兩課”理論教學的說服力。高校“兩課”理論教學的主要目的之一就是宣傳我國黨的基本方針和路線，以此培養學生正確的思想觀念。然而傳統的“兩課”教學只是“理論的灌輸”，學生并不能真正的理解“兩課”的理論內涵。因此有效的利用多媒體課件教學，可以打破時空的限制，將抽象的理論知識以插入影像和圖片的方式生動、形象的展現給學生，增強了“兩課”理論知識的說服力和可信度，更利于學生的理解和掌握。

（三）有利于傳播大量的信息，提高課堂教學效率。有效的利用多媒體教學手段可以濃縮“兩課”教材的精華，從而擴大課堂教學的容量，提高課堂教學的效率。高校“兩課”所涉及的知識面都比較廣，且綜合性較強，傳統的教學方式，教師只能在有限的時間內向學生傳播有限的信息，有些重點的知識也只能粗略的講解，這樣會直接影響教材的完整性，妨礙學生對教學內容的準確把握。而運用多媒體輔助教學，首先，能夠濃縮教材的精華，豐富教學內容，在有限的時間內向學生傳播大量的教學信息；其次，能夠把教學內容的重點、難點和復雜的關系結構通過屏幕清晰地展現出來，一目了然，使課堂講授有邏輯有層次，便于學生掌握；再次，多媒體教學課件的使用，可以節省傳統教學方式中板書的時間，教師能夠傳授給學生更多的知識，從而能夠提高課堂教學的效率[3]。

三、結束語

信息化時代的到來，使得我國高校“兩課”教學在教育方法、教育環境以及教育工作者等方面都面臨諸多新的挑戰。而合理的運用多媒體教學可以充分調動學生的學習興趣、增強“兩課”理論說服力、傳播大量信息，進而提高教學效率；另外，對于轉變教學觀念，改革教學內容、教學模式和教學方法，提高高校“兩課”教學的針對性、時效性，都具有非常重要的作用。

作者：陳茹 單位：貴州大學 馬克思主義學院