地理教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文

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一、優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

心理學(xué)研究表明，興趣是一種由于機(jī)體需要而產(chǎn)生的穩(wěn)定的驅(qū)動(dòng)力，是構(gòu)成動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要起點(diǎn)。如果我們教師善于寓教于樂，使學(xué)生活潑生動(dòng)，情趣橫生，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，樂于探索，那么，就會大大有益于提高教學(xué)效果。這就需要教師使用活動(dòng)的教學(xué)模式和有新意的語言。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，激趣導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，去主動(dòng)尋找問題答案或解決辦法，一般來說應(yīng)該掌握這幾方面的做法：

1、使用鼓勵(lì)性的語言，加強(qiáng)親切感，對重點(diǎn)難點(diǎn)多講幾遍，直至他們弄懂為止。在創(chuàng)新教育中充分發(fā)揮創(chuàng)新意識和情感的功能，“讓情感進(jìn)入課堂”。要營造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和想像的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新。讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象。如：上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題；允許學(xué)生和老師爭論；課堂提問時(shí)經(jīng)常問“你說呢？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點(diǎn)呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以：“很好！”“很有新意！”“你真會動(dòng)腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”等語氣贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對教師和書本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予價(jià)值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。盡量消除學(xué)生怕答錯(cuò)的思想負(fù)擔(dān)。

2、創(chuàng)設(shè)生活中的情景。通過新舊知識碰撞，使學(xué)生產(chǎn)生利用已有知識解決新的實(shí)際問題的欲望，從學(xué)生的這種心理出發(fā)，教師創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生運(yùn)用獲得的知識與能力解決問題。如在講鋒面為什么會結(jié)合在氣旋上而不是反氣旋上，就假設(shè)一個(gè)情景，反氣旋近地面氣流是向外輻散的，如果換成一群人，從中間往外走，他們永不會碰面，所以氣流也一樣。冷暖氣流向外的話也不可能會碰見而產(chǎn)生兩側(cè)氣流性質(zhì)不同的所謂鋒面了。反之，氣旋由于是從外向里輻合，所以，最終可以碰面的，所以就產(chǎn)生鋒面了，這樣解釋學(xué)生就非常容易理解了。再如，在學(xué)習(xí)“時(shí)區(qū)和日界線”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定困難，不仿在上課之初提出這樣的問題“一對孿生姐妹，姐姐先出生，但年齡小一歲，妹妹后出生，年齡比姐姐大一歲，這是為什么？”這樣，學(xué)生就會帶著好奇心來學(xué)習(xí)。

3、借助直觀手段，形成問題情境，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好課堂提問的方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，通過交流，尋求答案。如通過展示死海上躺浮著人的照片或圖畫，提出問題，為什么人不能沉下去？

4、知因求果與知果素因，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。沒有疑問便沒有思考，沒有思考便沒有人的想象、直覺、靈感等創(chuàng)新思維要素的動(dòng)作。地理教學(xué)中要要善待學(xué)生提出的問題，善待提出問題的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。善于創(chuàng)設(shè)問題，留出課堂“空白”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。例如：學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后，讓學(xué)生課后思考“如果地球反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時(shí)嗎？產(chǎn)生的結(jié)果會有什么變化嗎？”；在分析了長江洪水日益頻繁之后，留給學(xué)生課后思考題“為什么洪水日益頻繁？你認(rèn)為防治洪水災(zāi)害的最好方法是什么？”，并允許學(xué)生異想天開，充分發(fā)表自己的新觀點(diǎn)新想法。再如：若地軸傾角為80度，地球的熱帶、溫帶與寒帶的分布范圍會有什么變化？

5、培養(yǎng)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。如：課堂行為記錄（發(fā)言、紀(jì)律、注意力）、項(xiàng)目調(diào)查（小調(diào)查報(bào)告、小論文等）、學(xué)習(xí)日記（包括課堂筆記）、情景測驗(yàn)（突出地理學(xué)科特點(diǎn)的描述等）、開放式成績記錄、作業(yè)記錄等。目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

二、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情景，發(fā)揮學(xué)生想象力

由于地理的對象極其廣闊，要素異常復(fù)雜，難以一一感知。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理，獲得地理知識時(shí)均要借助于想象，想象是獲得地理知識的重要方法。教師要充分運(yùn)用各種地理圖像、模型或者借助多媒體等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)見想象，超前思維。

1、充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)。地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”，中學(xué)地理課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分。一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯苓_(dá)到以圖釋文，圖文結(jié)合目的，教學(xué)形象直觀。還有助于學(xué)生對地理知識的理解，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。

2、充分利用電化教育手段——投影、幻燈、電影、錄像的直觀優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電化教育是現(xiàn)代化教育的組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效途徑之一。投影以其直觀，形象，生動(dòng)、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的長處和優(yōu)勢顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。運(yùn)用自制的投影片作為一種直觀性、實(shí)用性、形象性的地理教學(xué)軟件，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問題，并能取得較好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”一節(jié)中，教師可啟發(fā)學(xué)生想象，若地球公轉(zhuǎn)方向與自轉(zhuǎn)方向相反，那么太陽日、恒星日的長短又有何變化？通過這樣的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、利用綱要信號培養(yǎng)思維的流暢性

由于地理?xiàng)l件的相互關(guān)聯(lián)性和地理問題的靈活性，使得地理教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生思維方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在教學(xué)中可以利用綱要信號逐步引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生這方面能力。讓學(xué)生夠建學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，對知識體系、層次、脈絡(luò)從整體上把握全貌。這一過程可以讓學(xué)生自己繪制章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，然后與大家交流，最后形成一個(gè)較完善的學(xué)科知識體系。這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維，由被動(dòng)的接受老師傳授的結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)的內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)。如在講“南極洲”一節(jié)時(shí)，在黑板上寫一個(gè)“高”帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問題情境。然后發(fā)問：

1、“高”說明了南極洲的哪些特征？（緯度度，海拔高）

2、在“高”影響下南極洲氣溫有何特點(diǎn)？（極度嚴(yán)寒）

3、寒冷的氣候?qū)δ蠘O洲的氣壓有何影響？對降水又有何影響（氣壓為高氣壓，氣流下沉，降水稀少）。最后總結(jié)，南極洲不僅緯度高，海拔高，且寒冷程度高，風(fēng)速高。這樣通過層層深入的問題逐步使學(xué)生形成一個(gè)有序的，完善的知識結(jié)構(gòu)。

四、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀自學(xué)習(xí)慣

1、要使學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)他們?nèi)〉锚?dú)立，主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是很重要的。教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的愿望。

2、選擇適當(dāng)?shù)拈喿x自學(xué)方法，使學(xué)生會自學(xué)，如采用“提綱式”閱讀法、“習(xí)題式”閱讀法，為學(xué)生看書自學(xué)指出思路。大力宣傳倡導(dǎo)自學(xué)，向?qū)W生講解閱讀自學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生自學(xué)與教師講受緊密聯(lián)系的原則，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課本知識和學(xué)生自學(xué)能力的實(shí)際水平，選擇簡便易行、靈活多樣的自學(xué)方法，讓學(xué)生做起來難度不大而有趣，費(fèi)時(shí)不多而收獲大。這樣學(xué)生就樂于自學(xué)精于自學(xué)。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀自學(xué)成果總結(jié)。在學(xué)生閱讀自學(xué)以后，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容即時(shí)組織學(xué)生總結(jié)，肯定學(xué)生的自學(xué)成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大自學(xué)影響，讓學(xué)生體會到閱讀自學(xué)的確使自己處在課堂教學(xué)過程中的主體地位，贏得主動(dòng)權(quán)，并有利于自己閱讀理解能力，邏輯思維能力，自學(xué)能力等能力的提高，

五、加強(qiáng)讀圖、繪圖訓(xùn)練

地圖是學(xué)習(xí)地理的工具，它能直觀簡明地表達(dá)地理事物及其特征。注意地圖的使用，特別是讀圖、繪圖技能的訓(xùn)練，可以充分開發(fā)大腦的潛能，有助于知識點(diǎn)的記憶，理解和運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在讀圖、繪圖訓(xùn)練中，盡可能使文字內(nèi)容圖像化，圖像內(nèi)容簡略化。

1、借助地圖，強(qiáng)化記憶。例如：學(xué)習(xí)熱帶草原氣候時(shí)，學(xué)生對熱帶草原缺乏感性認(rèn)識，難以區(qū)分干、濕兩季的特點(diǎn)。可以用“熱帶草原景觀圖”指導(dǎo)學(xué)生觀察干、濕兩季的自然景色：濕季時(shí)，草高茂盛，稀樹青翠（典型樹木：金合歡和波巴布樹），成群結(jié)隊(duì)的動(dòng)物中，長頸鹿昂首挺胸，遙望蔥綠遼闊的大草原；干季時(shí)，草類凋零，樹木落葉，動(dòng)物遷徙，草原一片枯黃荒涼的景色。通過觀察掛圖，再聯(lián)系氣壓帶、風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識到那里處在赤道低氣壓帶和信風(fēng)帶控制下，濕季受赤道低氣壓帶控制，降水豐沛；干季受信風(fēng)帶控制，降水較少，進(jìn)而理解了干、濕季節(jié)交替的原因，掌握了薩瓦納氣候的分布規(guī)律及特點(diǎn)。

2、化繁圖為簡圖。認(rèn)真設(shè)計(jì)地理略圖，提高地理教學(xué)效果。在地理教學(xué)中，有針對性地設(shè)計(jì)地理略圖進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，既能起到抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講長江的內(nèi)容時(shí)，老師在黑板上繪制長江干流略圖，從長江的發(fā)源地繪起，一直畫到入海口處，先畫干流，給學(xué)生講干流象一個(gè)不規(guī)則的英文字母W，然后講到哪里就畫到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用色筆標(biāo)在干流上；接著講長江的支流，用藍(lán)色粉筆從西向東畫出主要支流，邊畫邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后講長江上、中、下游的特征，并標(biāo)注在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希嫌巍八魍募保ωS富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運(yùn)”。這樣有形有意，展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖不是靜而是動(dòng)的感覺，可以特別體現(xiàn)事物的特征，發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。

3、創(chuàng)設(shè)寓意圖。利用“苦難的母親”、“小魚的哀求”等寓意深刻的漫畫、圖片幫助學(xué)生加深對地理觀念的理解。

六、加強(qiáng)集中思維訓(xùn)練，強(qiáng)化思維的綜合性

在地理教學(xué)中應(yīng)遵循“分析—綜合—再分析—再綜合”的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在講授《南亞》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生分析了“南亞”的位置、氣候、地形、河流、植被、資源、能源、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等地理要素后，引導(dǎo)學(xué)生分析這些要素之間的關(guān)系。如位置對氣候的影響，氣候?qū)恿鳌⒅脖弧⑥r(nóng)業(yè)的影響，地形對氣候、河流、農(nóng)業(yè)的影響，通過分析和綜合的思維訓(xùn)練，使學(xué)生明確了南亞各地理要素之間的邏輯關(guān)系，把握了南亞地理環(huán)境的整體性特點(diǎn)。這樣，既能獲得完整的知識，又能激發(fā)和活躍學(xué)生的思維活動(dòng)，強(qiáng)化思維的綜合性。

七、地理課堂教學(xué)活動(dòng)化，內(nèi)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

“活動(dòng)化”是指教師為學(xué)生營造一個(gè)可活動(dòng)的空間，讓學(xué)生個(gè)體、群體在活動(dòng)的進(jìn)行中形成對知識的經(jīng)驗(yàn)感悟，并回歸現(xiàn)實(shí)生活，解釋客觀實(shí)際，內(nèi)化成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成新的學(xué)習(xí)方式。如：在學(xué)習(xí)“氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)影響”一節(jié)，首先出示不同地區(qū)小女孩的著裝，讓學(xué)生為其進(jìn)行找故鄉(xiāng)活動(dòng)，并說明理由。學(xué)生認(rèn)真觀察、討論，發(fā)現(xiàn)不同的小女孩著裝的細(xì)微變化。借此來鍛煉學(xué)生觀察能力和分析能力，然后出示我國西北地區(qū)的氣溫與降水量柱狀圖，讓學(xué)生針對該氣候，為該地的人設(shè)計(jì)一年的服裝。該活動(dòng)通過主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得知識，“在做中學(xué)”。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種器官在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過教學(xué)實(shí)踐證明，要搞好地理創(chuàng)新教育，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，用新的教育模式，培養(yǎng)和造就有用之材。