家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力探討范文

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摘要：

大學(xué)生就業(yè)，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)難問題，已成為社會普遍關(guān)注焦點(diǎn)。本文在分析大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，分類剖析了家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力存在的不足，探討了提高家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生；就業(yè)能力；研究

一、高校畢業(yè)生就業(yè)難成為社會關(guān)注焦點(diǎn)

教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)749萬人，比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2014年增加22萬人，創(chuàng)下歷史新高，對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)帶來新的挑戰(zhàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)已成為社會難點(diǎn)問題之一，其中的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)更是難上加難。研究證明，由于無法有效找到合適工作，許多家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生蝸居在城市的城鄉(xiāng)結(jié)合部，在蟻?zhàn)迦后w中的比例接近7成。他們不能在城市里得到好的安置，容易形成各種社會問題。與大學(xué)生就業(yè)難相對應(yīng)的是企業(yè)大量存在的用工荒。有些地方大學(xué)生的平均工資已低于農(nóng)民工群體，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益彰顯。說明我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與當(dāng)代社會發(fā)展趨勢沒有適當(dāng)匹配，企業(yè)生產(chǎn)仍集中在勞動密集型老模式，可供高校畢業(yè)生選擇的企業(yè)數(shù)量和崗位并不多；也說明大學(xué)生就業(yè)能力亟待提高。

二、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

高校大學(xué)生就業(yè)能力最初是人力資源研究熱點(diǎn)，隨著時代的發(fā)展，其概念和構(gòu)成要素的界定發(fā)生變化。比較有代表性的是英國學(xué)者彼得•奈特(PeterKnight)和曼茲•約克(MantzYorke)從認(rèn)知和社會心理學(xué)角度構(gòu)建的就業(yè)能力USEM模型。該模型將就業(yè)能力結(jié)構(gòu)分為專業(yè)知識理解力、通用和專業(yè)技能、自我效能和元認(rèn)知四大要素。國內(nèi)研究中，學(xué)者陳勇認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)由四個要素構(gòu)成：專業(yè)能力、通用技能、個人品質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃能力，該理論對研究大學(xué)生就業(yè)能力提升具有重要的參考價值。大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生畢業(yè)時所具備的能獲得職業(yè)、保持職業(yè)和取得職業(yè)發(fā)展成功的知識、技能和態(tài)度，是一種個人能力。大學(xué)生就業(yè)能力不僅指其獲得工作的能力，還有保持與其學(xué)歷相符、令人滿意的職業(yè)能力。全球一體化、產(chǎn)業(yè)不斷更新升級、工作環(huán)境和性質(zhì)的變化，促使大學(xué)生必須擁有較強(qiáng)的就業(yè)能力，才能滿足當(dāng)今職業(yè)的需求，對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生改善就業(yè)境遇也是關(guān)鍵。

三、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀及影響因素

1.專業(yè)能力有待提升專業(yè)能力包括：專業(yè)理論知識、實(shí)際動手能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力等。大學(xué)生通過四年在校期間系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)，應(yīng)能全面系統(tǒng)掌握專業(yè)基本理論和方法，并在實(shí)際工作中熟練運(yùn)用。一些家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的專業(yè)能力不強(qiáng)，主要是由認(rèn)知和實(shí)踐上的偏差造成的。①認(rèn)知上的偏差。調(diào)查表明，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生與高校以及企業(yè)對就業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)知存在差異。大部分貧困生都認(rèn)為，學(xué)習(xí)好專業(yè)理論知識、英語、計算機(jī)能力，比責(zé)任心、口頭表達(dá)、人際交往很重要。而事實(shí)上，學(xué)校和企業(yè)有與之不同的想法。這種認(rèn)知上的差異，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，所掌握的專業(yè)能力與高校培養(yǎng)目標(biāo)及企業(yè)需求存在偏差。②實(shí)踐上的偏差。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生對就業(yè)能力認(rèn)知上的偏差，思維不夠開闊，沒有將全面提升自身專業(yè)綜合素質(zhì)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是以考試拿高分為學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們注重理論學(xué)習(xí)，而對實(shí)際操作和專業(yè)實(shí)踐則表現(xiàn)得不夠積極。由于不能將理論知識與實(shí)踐較好結(jié)合，分析解決問題的能力不夠，導(dǎo)致創(chuàng)新能力不足，專業(yè)能力不強(qiáng)。表現(xiàn)為不能熟練運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論和方法執(zhí)行崗位任務(wù)。

2.通用技能和個人品質(zhì)有待提升通用技能是指適用于任何專業(yè)的學(xué)習(xí)，能在不同情境中轉(zhuǎn)移的技能。對大學(xué)生就業(yè)能力的通用技能維度而言，是指學(xué)習(xí)和工作中的轉(zhuǎn)移能力，包括溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)能力、信息管理能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立識別問題能力等子維度通用技能。個人品質(zhì)是指能識別自身情緒或情感，進(jìn)而激發(fā)自身，較好地管理或調(diào)整自身情緒或情感。研究表明，有自信、主動性強(qiáng)、樂于經(jīng)歷、愉快的心情和樂于交際的人更能獲得高薪水工作。而家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生這方面能力相對較弱。值得肯定的是，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生更具有吃苦耐勞、堅持不懈的品質(zhì)。但普遍缺乏自信，主動性差，不能較好表達(dá)和控制情緒，溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力較弱，人際交往能力不強(qiáng)，使得個人品質(zhì)不能很好地發(fā)揮，影響了工作的獲取和保持。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃能力有待提升隨著國家就業(yè)政策的調(diào)整，勞動力市場的變化，找到一份穩(wěn)定的終身職業(yè)的機(jī)會越來越少。大學(xué)生要適應(yīng)未來職業(yè)選擇和發(fā)展變化，并取得職業(yè)發(fā)展的成功，必須擁有職業(yè)生涯的管理能力。好的職業(yè)規(guī)劃建立在對內(nèi)外環(huán)境有較清楚認(rèn)識基礎(chǔ)上。完成認(rèn)知需具備的能力有：對勞動力市場狀況、未來可能從事的行業(yè)的認(rèn)知能力，對未來職業(yè)生涯不同職業(yè)角色的預(yù)期規(guī)劃能力，對新職業(yè)機(jī)會或職業(yè)提升機(jī)會的識別能力，包括社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建能力等。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前的學(xué)習(xí)生活環(huán)境閉塞，家庭成員及周圍人員受制于對社會認(rèn)知上的局限，不能給予相關(guān)的指導(dǎo)。他們在了解社會和職場過程中，還會受制于了解方式、了解成本、企業(yè)相關(guān)人士的配合度、自信心不足等因素的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生參加社會實(shí)踐的方式是去麥當(dāng)勞打工或在街頭發(fā)報紙，涉及與專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐很少。大部分學(xué)生真正的實(shí)習(xí)（與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作實(shí)踐）是從大四快畢業(yè)時開始。而此時若要調(diào)整大學(xué)四年的規(guī)劃過于倉促。因此導(dǎo)致他們對社會的認(rèn)識、對職場的了解，甚至對自己的認(rèn)知不夠深入，職業(yè)規(guī)劃能力普遍較弱。他們中的部分人畢業(yè)時有自己的規(guī)劃和想法，但由于對社會實(shí)際存在的問題不夠了解，想法和現(xiàn)實(shí)差距太遠(yuǎn)，容易受到一系列打擊。此外，找工作中也存在相互攀比心理，大多糾結(jié)于工資待遇、工作環(huán)境，沒有把每一份工作當(dāng)成長期規(guī)劃的一部分。部分家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生因?yàn)橐恢闭也坏矫鞔_的就業(yè)方向和目標(biāo)，就按工資多少確定就業(yè)行業(yè)和崗位，不斷跳槽，畢業(yè)好幾年了還在試用期內(nèi)徘徊。

四、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力提升的路徑研究

1.政府應(yīng)從政策法規(guī)層面給予支持和保障首先政府應(yīng)優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，改善就業(yè)大環(huán)境。我國目前就業(yè)的地區(qū)和行業(yè)結(jié)構(gòu)差異，及大量存在的勞動密集型產(chǎn)業(yè)都是造成大學(xué)生就業(yè)難的客觀原因。應(yīng)加快促進(jìn)行業(yè)結(jié)構(gòu)改革，加大經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力發(fā)展知識密集型、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，提升企業(yè)對高校畢業(yè)生等高層次人才的吸收力。其次，應(yīng)根據(jù)市場變化及時指導(dǎo)學(xué)校調(diào)整人才培養(yǎng)方案。中國長期計劃經(jīng)濟(jì)時代產(chǎn)生的計劃教育和培訓(xùn)，對外部環(huán)境變化適應(yīng)能力不強(qiáng)，不能隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動迅速調(diào)整，導(dǎo)致大學(xué)生素質(zhì)和能力不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。為此，政府應(yīng)組織人員及時了解人才市場需求動態(tài)，指導(dǎo)各學(xué)校科學(xué)合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，更改課程規(guī)劃。

2.企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變意識、設(shè)置人才培養(yǎng)計劃、加強(qiáng)校企合作高校培養(yǎng)大學(xué)生所需要的能力結(jié)構(gòu)，不是針對特定崗位培養(yǎng)人才，高校畢業(yè)生不能馬上適應(yīng)崗位需求符合情理，高校畢業(yè)生就業(yè)能力與企業(yè)需求之間存在適當(dāng)缺口是合理的。企業(yè)把培養(yǎng)人才的任務(wù)完全交給高校，希望高校通過四年本科教育培養(yǎng)出一個完全符合各種崗位要求的畢業(yè)生是不現(xiàn)實(shí)的。任何因此而抱怨或批評當(dāng)代高校教育的企業(yè)應(yīng)進(jìn)行反思。企業(yè)應(yīng)通過設(shè)立自己的人才培訓(xùn)計劃，對招收的畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。比如，“入職前培訓(xùn)”“為初入職的畢業(yè)生配備師傅”“干中學(xué)”“傳幫帶”等，幫助畢業(yè)生盡快熟悉企業(yè)環(huán)境和崗位職責(zé)。其次、企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與高校的合作，積極參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，協(xié)助學(xué)校根據(jù)市場需求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，配合學(xué)校做好實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)工作，以此全面提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

3.高校應(yīng)及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案、重視實(shí)踐教育環(huán)節(jié)及職業(yè)規(guī)劃教育一是高校應(yīng)多方面了解人才市場需求，聽取企業(yè)意見，明確各專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的開發(fā)目標(biāo)，在構(gòu)建各專業(yè)就業(yè)能力模型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，設(shè)計課程體系。并從課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教育以及就業(yè)指導(dǎo)各方面進(jìn)行統(tǒng)籌。二是高校要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升大學(xué)生實(shí)習(xí)效果。針對企業(yè)不太情愿接納實(shí)習(xí)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生尋找對口的實(shí)習(xí)崗位存在困難的情況，積極為他們搭建諸如暑假、寒假、周末實(shí)習(xí)平臺，提升實(shí)習(xí)效果。三是高校應(yīng)注重提升本校教師實(shí)踐能力，創(chuàng)設(shè)條件安排教師參與企業(yè)建設(shè)、策劃、實(shí)踐，減少雙方在就業(yè)能力結(jié)構(gòu)認(rèn)知上存在的差異，提升教師自身實(shí)踐能力，避免教師從學(xué)校到學(xué)校，空對空的對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育。四是高校要加強(qiáng)在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。設(shè)立貫穿大學(xué)四年的就業(yè)指導(dǎo)體制，注重全程指導(dǎo)。高校任課教師應(yīng)全面了解所教專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力模型結(jié)構(gòu)。在編寫教學(xué)大綱和教學(xué)計劃時，應(yīng)將課程所包含的理論及實(shí)踐知識列入在內(nèi)同時，考慮如何提升學(xué)生能力和素質(zhì)，并向?qū)W生進(jìn)行說明，以充分的引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，達(dá)到良好的效果。

4.學(xué)生個人努力在校大學(xué)生應(yīng)主動了解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，充分利用大學(xué)四年時間，通過自我規(guī)劃有步驟地了解和適應(yīng)社會、全面提升就業(yè)能力。一是家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生應(yīng)樹立全面提升自身綜合素質(zhì)目標(biāo)，除理論學(xué)習(xí)外，還應(yīng)重視實(shí)踐操作，通過廣泛閱讀、認(rèn)真觀察，積極參加各種校園文化活動開闊視野、增進(jìn)交流；通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識，鍛煉人際交往、口頭表達(dá)能力，提升情緒掌控能力及其他與之相關(guān)的個人品質(zhì)。二是家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生應(yīng)有意識閱讀職業(yè)規(guī)劃書籍，通過職業(yè)測評軟件測試了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、職業(yè)性格、職業(yè)能力傾向等；通過專業(yè)人才方案學(xué)習(xí)、專業(yè)職業(yè)發(fā)展前景的了解，為大學(xué)四年學(xué)習(xí)生涯準(zhǔn)確定位規(guī)劃；通過多參與社會實(shí)踐活動拓展視野、了解社會和職場，提高認(rèn)識世界的能力。并根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整規(guī)劃，以更快更精準(zhǔn)的朝個人目標(biāo)邁進(jìn)。

作者：許二梅 單位：仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院