高校思想政治理論課引導(dǎo)式教學(xué)探究范文

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摘要：思想政治理論課問題引導(dǎo)式教學(xué)能夠凸顯學(xué)生的主體地位，有助于增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分提高教學(xué)效果。有效地開展問題引導(dǎo)式教學(xué)，需要科學(xué)設(shè)置問題和優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，并從教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資料庫(kù)建設(shè)等方面構(gòu)建良好的保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}引導(dǎo)式教學(xué)；高校思想政治理論課；大學(xué)生思想政治教育

高校思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。長(zhǎng)期以來，高校思想政治理論課的教育教學(xué)手段相對(duì)單一，教學(xué)方式較為呆板，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不甚理想。提高思想政治理論課的教學(xué)效果，最重要的是真正喚起學(xué)生的參與熱情。這要求思想政治理論課教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。其突破點(diǎn)之一是改變課程組織方式和教學(xué)模式，使學(xué)生真正主動(dòng)參與到思想政治理論課的學(xué)習(xí)中來。本文擬從問題引導(dǎo)式教學(xué)概念的界定出發(fā)，從問題設(shè)置、課堂組織和教師角色重構(gòu)等方面探討以問題為核心展開教學(xué)的方法和途徑，提出增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)效果的若干建議。

一、問題引導(dǎo)式教學(xué)的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

（一）問題引導(dǎo)式教學(xué)的內(nèi)涵問題引導(dǎo)式教學(xué)是指在充分研究學(xué)生的思想實(shí)際和認(rèn)知狀態(tài)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞設(shè)置的問題思考、討論，并通過課堂講解解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和分析能力。問題引導(dǎo)式教學(xué)并不等同于教師提出問題并組織課堂討論進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，它以學(xué)生對(duì)問題的理解為中心，把教學(xué)組織的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）問題引導(dǎo)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)問題引導(dǎo)式教學(xué)兼具啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)踐看，它具有以下優(yōu)勢(shì)：第一，有助于增強(qiáng)思想政治理論課的針對(duì)性。高校思想政治理論課具有強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)屬性，教學(xué)目的是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們學(xué)會(huì)自覺運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決問題。高校思想政治理論課理論性強(qiáng)，涉及面廣，涵蓋的問題龐雜，如果在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)面面俱到地講解，很難取得良好的教學(xué)效果。問題引導(dǎo)式教學(xué)不再對(duì)課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)面面俱到，而是根據(jù)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，這種教學(xué)方法聚焦于若干問題，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、思考的基礎(chǔ)上將問題講解透徹，這有助于增強(qiáng)課程的針對(duì)性，更好地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。第二，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣不高，在各高等院校是一種普遍現(xiàn)象。一些學(xué)生甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為此類課程枯燥無味，是照本宣科的空談，因此他們?cè)谡n堂上“湊數(shù)”“走過場(chǎng)”，很少關(guān)注教師的講解。問題引導(dǎo)式教學(xué)具有開放性特點(diǎn)，它圍繞學(xué)生的興趣做文章，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生思想、生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的問題情景，讓學(xué)生結(jié)合日常生活來理解馬克思主義理論等抽象知識(shí)，有助于引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，有助于提高教學(xué)效果。大學(xué)生群體既具有一定的相關(guān)理論知識(shí)儲(chǔ)備，又具有獨(dú)立思考問題的能力，而且當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的途徑極為廣泛。開設(shè)高校思想政治理論課有助于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)正確地認(rèn)識(shí)各類社會(huì)現(xiàn)象，提升學(xué)生的道德境界和責(zé)任感。問題引導(dǎo)式教學(xué)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)來組織教學(xué)，把學(xué)生的合理需求作為教學(xué)目標(biāo)，這有助于“在問題探究中促使大學(xué)生逐步體會(huì)馬克思主義理論的邏輯力量和理論魅力”[1]4，感受到思想政治理論課的親和力。在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，在思想與觀點(diǎn)的交流互動(dòng)中，必將使學(xué)生加深對(duì)重大理論問題的理解，增強(qiáng)對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)同。

二、思想政治理論課問題引導(dǎo)式教學(xué)的開展

作為一種教學(xué)方法，問題引導(dǎo)式教學(xué)對(duì)于思想政治理論課具有積極的啟示和借鑒作用。有效地運(yùn)用這種教學(xué)方法，需要從問題設(shè)置、課堂教學(xué)組織、教師引導(dǎo)等方面做出努力。

（一）合理設(shè)置問題開展問題引導(dǎo)式教學(xué)，首要的環(huán)節(jié)是合理地設(shè)置問題。只有問題設(shè)置得合理，才能激發(fā)學(xué)生興趣，保證取得預(yù)期教學(xué)效果。第一，要圍繞社會(huì)熱點(diǎn)科學(xué)地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，從而增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和感染力。例如，2018年，黨的三中全會(huì)通過了《中共中央關(guān)于深化黨和國(guó)家機(jī)構(gòu)改革的決定》和《深化黨和國(guó)家機(jī)構(gòu)改革方案》，隨后，十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議審議和批準(zhǔn)了《國(guó)務(wù)院機(jī)構(gòu)改革方案》，標(biāo)志著新時(shí)代深化政府機(jī)構(gòu)改革正式揭開序幕。因此，在講解“中國(guó)特色社會(huì)主義政治”內(nèi)容時(shí)，可以圍繞深化機(jī)構(gòu)改革設(shè)置問題，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又契合了思想政治理論課教學(xué)時(shí)效性的要求。第二，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生思想和生活實(shí)際的問題。思想政治理論課教學(xué)問題的設(shè)計(jì)不僅要考慮理論性，也要充分考慮大學(xué)生的思想實(shí)際，把課程教學(xué)和大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)他們通過深入思考正確認(rèn)識(shí)生活中的困難和思想上的困惑，逐漸形成積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而展現(xiàn)出思想政治理論課所蘊(yùn)含的科學(xué)立場(chǎng)和精神力量。第三，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的問題。在教學(xué)實(shí)際中，可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)設(shè)置相關(guān)問題，把政治思維鍛煉與專業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來。例如，結(jié)合汽車工程、汽車服務(wù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，可以引入我國(guó)汽車行業(yè)發(fā)展、汽車產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革、公路管理體制等問題；對(duì)于物流管理、交通運(yùn)輸專業(yè)的學(xué)生，可以列舉與我國(guó)智慧物流體系建設(shè)、物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的信息傳導(dǎo)系統(tǒng)相關(guān)的問題。

（二）圍繞問題展開課堂教學(xué)問題引導(dǎo)式教學(xué)的重點(diǎn)在于科學(xué)地創(chuàng)設(shè)問題，在問題的分析過程中緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題講解相關(guān)理論。因此，在科學(xué)合理地確定問題之后，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以問題為中心，利用相關(guān)理論從多個(gè)方面剖析問題。筆者認(rèn)為，為了引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞“為什么”“是什么”“如何做”來設(shè)計(jì)。例如，在講解社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)問題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“當(dāng)前生態(tài)環(huán)境問題的根源有哪些”“提出建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明的依據(jù)何在”等問題；在講解中國(guó)特色社會(huì)主義民主政治制度時(shí)，可以在客觀評(píng)價(jià)西方“三權(quán)分立”體制的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么“三權(quán)分立”不適合中國(guó)國(guó)情，進(jìn)而結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨成立近百年來的光輝歷程和當(dāng)前黨建領(lǐng)域存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)一步加強(qiáng)黨的建設(shè)。

（三）注重問題的擴(kuò)展思想政治理論課采用問題引導(dǎo)式教學(xué)方法，受學(xué)時(shí)限制專題的數(shù)量不可能太多，為使學(xué)生全面掌握思想政治理論，教師還要注重知識(shí)的擴(kuò)展。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料并理解相關(guān)知識(shí)；在課后復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，教師可以圍繞課堂教學(xué)設(shè)置一些擴(kuò)展性問題，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、QQ群、微信群等途徑給學(xué)生提供相關(guān)資料，讓學(xué)生通過自學(xué)加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，培育學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，在講解中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)，可以設(shè)置“如何辯證地認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化”“如何認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)社會(huì)中央集權(quán)君主政治和傳統(tǒng)政治文化的關(guān)系”“中國(guó)傳統(tǒng)文化中有哪些積極因素”“傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代社會(huì)有哪些負(fù)面影響”等問題，讓學(xué)生通過思考提高理論素養(yǎng)、思維水平和創(chuàng)新能力。

三、思想政治理論課問題引導(dǎo)式教學(xué)中教師角色的重構(gòu)

提高問題引導(dǎo)式教學(xué)效果的關(guān)鍵是教師角色的重構(gòu)，即要由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者。

（一）增強(qiáng)責(zé)任感思想政治理論課教學(xué)無論如何改革，教師都應(yīng)在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。“讓作為教育對(duì)象的學(xué)生接受作為教育者的教師所倡導(dǎo)的思想政治觀念，是思想政治理論課教學(xué)最直接的教學(xué)目的。”[2]32教師的教育理念、責(zé)任意識(shí)直接影響著教學(xué)效果。當(dāng)前，由于多種因素的影響，部分思想政治理論課教師在教學(xué)中存在“走過場(chǎng)”“走形式”現(xiàn)象，他們雖然關(guān)注知識(shí)的講解，但較少思考如何通過熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的分析提高教學(xué)效果。因此，高校要通過宣傳教育和教學(xué)監(jiān)督，促使思想政治理論課教師進(jìn)一步提高責(zé)任意識(shí)和師德水平。

（二）提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力增強(qiáng)教師的教學(xué)組織能力和課程設(shè)計(jì)能力是提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。教師只有具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力，思想政治理論課教學(xué)才能取得良好的效果。思想政治理論課教師不僅要熟練掌握馬克思主義基本原理和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的相關(guān)理論，還要重視實(shí)地調(diào)研，充分了解國(guó)情，準(zhǔn)確把握國(guó)內(nèi)外形勢(shì)。提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教師除了擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)和鉆研教學(xué)法外，還要從以下兩個(gè)方面努力：一是學(xué)會(huì)研究“教情”和“學(xué)情”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮自身的優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求，以增強(qiáng)授課內(nèi)容的針對(duì)性；二是要積極參加集體備課和教學(xué)研討，在與同行的交流中學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)識(shí)自己的不足，明確努力方向。

（三）轉(zhuǎn)變備課重心在問題引導(dǎo)式教學(xué)中，教師的角色不再僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此，教師要把備課重心放在教學(xué)總體思路的設(shè)計(jì)上，而不是簡(jiǎn)單地放在對(duì)教材內(nèi)容的把握上。教師應(yīng)該探討如何使教學(xué)既有理論含量，又有現(xiàn)實(shí)感和深度，還要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。“教師要深入思考教學(xué)問題的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和結(jié)點(diǎn)，在不同的起承轉(zhuǎn)合環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問題，滲透價(jià)值教育，鍛煉學(xué)生的思維能力。”[3]52

四、思想政治理論課問題引導(dǎo)式教學(xué)的保障機(jī)制

（一）完善教學(xué)管理機(jī)制近年來，在各級(jí)教育主管部門和各類學(xué)校的努力下，思想政治理論課教學(xué)管理機(jī)制不斷完善，但仍存在一定的不足。例如，不少學(xué)校在一定程度上仍存在管理凌駕于教學(xué)、教學(xué)服務(wù)于管理的現(xiàn)象，這種背離以教學(xué)為中心學(xué)校管理理念的做法，必定對(duì)教師教學(xué)的熱情和教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。因此，各類學(xué)校都應(yīng)通過管理制度的完善，切實(shí)保障教學(xué)的中心地位，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。

（二）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系完善思想政治理論課的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、教師同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式所占的比重。此外，要特別注重教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值目標(biāo)，使教學(xué)評(píng)價(jià)真正成為提高教學(xué)質(zhì)量的手段。教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給教師，以便其明確教學(xué)中存在的問題，及時(shí)制定改進(jìn)計(jì)劃。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)前，不少高校因教師數(shù)量不足等原因，思想政治理論課依然采用大班上課的方式，這不僅不利于問題引導(dǎo)式教學(xué)的開展，而且使思想政治理論課的教學(xué)效果大打折扣。因此，高校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，按教育部提出的師生比至少達(dá)到1:350的要求擴(kuò)充思想政治理論課教師隊(duì)伍。另外，高校要注重思想政治理論課教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育，為他們提供更多的實(shí)踐平臺(tái)和學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，通過教育培訓(xùn)、定期研修、外出考察、社會(huì)實(shí)踐等途徑，使他們不斷擴(kuò)充知識(shí)，拓展思維，提高教育教學(xué)能力。

（四）加強(qiáng)課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)問題引導(dǎo)式教學(xué)以問題的創(chuàng)設(shè)為中心，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，但這并不代表不需要擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。只有學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，才能為問題引導(dǎo)式教學(xué)打下基礎(chǔ)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料。例如，高校可以以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、課程網(wǎng)站等為依托，建設(shè)并充實(shí)課程影音庫(kù)、圖片庫(kù)、文章庫(kù)、電子書庫(kù)，實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，為學(xué)生提供豐富多樣的課外學(xué)習(xí)資料。從各高校近年來的資料庫(kù)建設(shè)實(shí)踐看，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料庫(kù)具有內(nèi)容豐富、使用便捷、可選性強(qiáng)等特點(diǎn)，值得推廣。總之，問題引導(dǎo)式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新思維，思想政治理論課開展問題引導(dǎo)式教學(xué)是提高教學(xué)效果的一種有效途徑。在新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)改革中，高校應(yīng)通過科學(xué)的規(guī)劃和部署，進(jìn)一步優(yōu)化問題引導(dǎo)式教學(xué)，不斷提高思想政治理論課的親和力和教學(xué)針對(duì)性，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的獲得感。當(dāng)然，問題引導(dǎo)式教學(xué)雖然為提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提供了良好的借鑒，但它并不是解決思想政治理論課教學(xué)所有問題的靈丹妙藥，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該把這種方法與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，不斷增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者：莊仕文 單位：山東交通學(xué)院