互動教學在初中英語教學的調查范文

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摘要：目前，在英語的教學課堂中教師和學生之間的溝通不多，教學的開展主要是以教師為主體進行的，學生是接納知識的容器，新課改認為加強師生互動，通過良好的教學方法營造和諧以及愉悅的教學環境需要學生在互動的時候激活思維，積極的發展語言能力，而且初中英語教師要設計自身為主體的傳輸方法，加強師生之間的交流工作，提升英語學習的主動性。強化英語課堂與教師的互動與交流是當前英語教師需要重點研究以及分析的問題。

關鍵詞：初中英語；互動式教學；課堂導入；共同探索；小組活動

中學生英語教學需要針對這個學生具體情況，讓學生積極地開展英語學習，而且通過互動教學的方法會產生更好的效果，讓學生在互動的過程中積極的進行課堂教學，促進學生學習效率提升，有針對性地改變英語學習過程中出現的問題，促進英語學習的效果提升。

一、互動教學對英語的作用

在互動教學的過程中，師生之間的課堂教學進展的過程中會進行自然的語言交流而且形成信息反饋。課堂學習的過程中保持平等交流，在這種情況下學生才能夠進行自主學習，師生之間就會進行某種辯論，學生的思維會比較活躍，對于學到的知識進行應用，最終促進英語課堂教學效果提升。這個教學方法存在幾個方面的特點：首先是師生之間能夠互動；第二，主動性得到提升，可以積極的強化對于教學活動的參與。在這種情況下，有利于學生自身的主體性發揮，積極地和他人進行辯論，參加到課堂教學的過程中，用交流和探討的辦法獲得的知識和內容會比較深刻，有利于學生形成深刻的認識。在這個過程中形成自己的思考，適應社會對英語的要求。慢慢的成為了教學的主流，填鴨式教學慢慢地被邊緣化了以及淘汰了，需要教師強化教學的調整工作，促進教學的互動效果提升，這樣才能實現課程教學的目的。

二、初中英語互動教學現狀分析

（一）師生互動的表層性、單向性

師生互動在課堂中占有很高的比例，教師作為課堂的主體，要針對教學的情況進行充分的反映，主要是為了更好地掌握課堂節奏，一般在課堂學習的時候是通過問答的方法進行的，雖然這種方法看上去很合理，但是會讓教師的提問不是針對交流而是為了實現自己的任務，單向的互動盡管對于教學能夠控制，但是不能促進學習能力提升。

（二）教學活動單一，學生參與度低

英語課堂教學形式很單一化，小組的合作沒有被重視，學生的交流機會不多，并且對輔助教學工具多媒體沒有發揮自身的有效價值，英語課堂的互動設計很簡單，在教室與學生互動的時候沒有針對具體情況，不能促進學習興趣提升，參與性很低，但是在實踐的時候主要是英語教學過程中扮演著領讀的角色，對于貫徹的學習方法只是反復的練習。

（三）過度重視語法，忽視技能

在英語課堂教學的過程中非常注重語法的學習，但是對學生語言能力培養就比較忽視，英語教學的過程中在給學生傳授知識的時候要對兩者關系進行平衡，有些英語教師會在教學的時候講解英語學習的優勢，沒有強化學習的社會功能，不能促進學習的工作以及口語能力提升，在學習的時候沒有重視學生的情感以及態度培養，這是不利于英語教學過程中英語學習能力和運用能力提升的，對于英語教學的發展有不利的作用。

三、如何提高互動教學的質量

（一）強化課前和課后的交流

互動教學的課外活動有著重要的作用，而且在教學的過程中要積極的落實，比如學生在學習Christmas單詞的時候對于這個節日的了解不多，主要是布置任務之后，網上搜集資料或者是翻閱文字，能夠互動，可以更好地結合課堂學習以及課前資料，讓學生的實戰學習能力提升，每周會有一堂上機練習，在課堂上教師和學生能夠更好的互動，并且課后學生和教師能夠互相平分，通過計算機反饋的方式可以了解學習的具體情況，而且針對不好的弱項進行輔導，促進學生的成績提升。

（二）創造良好的語言氛圍

在英語教學以及學習的過程中常常會關注一個詞語就是語言氛圍，很多在國外的中國人到英語國家時交流能力存在問題，雖然在國內學了很多語言但是真正通過英語進行交流的時候，語言習慣不通而且實踐性比較差需要慢慢地適應，在國外生活一段時間回到國內，英語就會不斷地提升，主要的原因是在這個環境中耳濡目染了，那么就能夠無師自通，比如我們看國外電視劇看多了，對于句子含義就會慢慢地了解。

（三）教師轉變教學觀念，提升專業素養

優秀的英語教師要具備普通教師具備的素質，在英語學習的過程中進行指導，首先要了解英語的教學以及交際能力的具體規律，要利用相關的理論知識指導英語教學工作，在教學的過程中促進教學能力提升，這是英語教學的關鍵，聽說讀寫的能力可以得到不斷地培養，在課余還可以多看英文報紙或者是通過電視互聯網的方法讓學習能力提升。一個活潑開朗的教師可能會獲得學生愛戴，并且對教師的喜歡一般表現在對課程的喜歡，教師與學生之間進行交流不斷地促進學習效率提升，在英語的學習過程中要消除負面的因素，不斷提升修養能力，這樣才能讓學生全面發展。

（四）多媒體輔助教學

在課堂教學的過程中，多媒體教學獲得了更好的發展而且為課堂提供了新的活力，多媒體的感染力讓學習成為快樂的事情，教師不是信息的來源者也不是權威，多媒體可以在教學的過程中得到使用，促進了人機交互以及多媒體教學，語言通話和文字更好地結合，讓學生學習的積極性提高，能夠促進學生的英語學習能力提高，在講授apple、lemon等單詞時在多媒體圖片上展示水果圖片，讓學生更好地記憶，加強對圖片展示出的單詞理解。

四、結語

總而言之，互動式初中英語教學對課堂改革非常合理，也獲得很好的教學效果，教師與學生之間應該相互鼓勵，繼續開展互動式英語教學，形成和諧的師生關系，促進教師與學生進行溝通與交流，在愉悅的課堂氛圍中可以促進學習興趣提升，促進學生的英語素質提升，實現協調發展目標。

參考文獻：

［1］張兆林．論多模態話語分析理論在初中英語教學中的應用［J］．山東師范大學學報，2014（2）．

［2］劉露．初中英語互動教學策略分析［J］．課程教育研究：學法教法研究，2015，（16）．

［3］蔣珊珊．互動教學在初中英語教學中的應用研究［J］．校園英語旬刊，2015，（4）.

作者：羅雪琴