互動教學(xué)論文范文

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第1篇

1．師生互動情景的創(chuàng)設(shè)

在初中的化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以在各種不同的情景中展開不同的教學(xué)方式，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師想要使師生之間有更濃厚的互動氛圍，增強(qiáng)師生的平等交流，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有更高漲的熱情，就要在課堂時(shí)間中合理的減少教師說、學(xué)生聽這種教學(xué)模式，適當(dāng)增加師生之間的交流討論時(shí)間，這樣才能在課堂授課中使學(xué)生更容易接受，同時(shí)教師也能夠更輕松的進(jìn)行教學(xué)［1］．

2．增強(qiáng)師生在探討問題上的互動

化學(xué)這一學(xué)科在初中的教學(xué)過程中，要通過“問題式”的教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，這種教學(xué)方法就是不斷的提出問題，再不斷的解決問題，在提出和解決的問題中不斷的掌握相關(guān)的化學(xué)知識，從而提高學(xué)習(xí)效率，所以在課堂上教師要讓學(xué)生多獨(dú)立思考，多發(fā)現(xiàn)問題并且及時(shí)提出來，然后再一起討論解決，找到問題的答案．這種教學(xué)方法不單單調(diào)動了課堂氣氛，還使課堂氛圍變得更加生動，更加有趣，要想更有效的解決問題，就要由學(xué)生作為主體，由教師擔(dān)任組織者，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)與解決問題．

3．在實(shí)例中進(jìn)行引導(dǎo)和互動

在當(dāng)今信息高速發(fā)展的時(shí)代，多媒體的運(yùn)用能夠讓書面知識在學(xué)生面前通過多媒體課件得到更生動形象的詮釋，在講解具體案例的時(shí)候，教師利用多媒體展示的形式讓授課更加的直觀，更加生動形象，用這種直觀的方式教學(xué)，不但使學(xué)生分析問題和解決問題得到有效的引導(dǎo)，而且還能讓課堂氣氛更加輕松，更加活躍，要使學(xué)生在課堂中更加的活躍，教師運(yùn)用多媒體課件與書面教學(xué)的方法相結(jié)合，讓學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)到更加具體、生動的化學(xué)知識，特別是在分析和講解化學(xué)典例的時(shí)候，教師用多媒體把更多精選案例展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀的了解，更加喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)知識，把課堂的知識運(yùn)用到生活中去，在生活中發(fā)現(xiàn)更多與化學(xué)有關(guān)聯(lián)的知識，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察與獨(dú)立思考的能力，教師把學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合專業(yè)化學(xué)知識進(jìn)行延伸講解，從而使師生之間的互動有更好的成效，這樣就可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果了［2］．

二、互動式教學(xué)展開的相關(guān)要求

1．精選互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣

教學(xué)方法有多種多樣，互動式的教學(xué)方法也一樣有多種形式，對于各種教學(xué)方法存在的差異性，我們可以進(jìn)行具體的講解，因此，雖然這些辦法各不相同，但都是為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的化學(xué)知識而存在的．接下來我們就具體地對各種方法進(jìn)行介紹．首先，精選案例式教學(xué)互動方法，這種教學(xué)方法就是教師通過多媒體課件，把需要講解的案例用多媒體的方式展示給學(xué)生看，然后學(xué)生在已有的知識范疇內(nèi)對問題進(jìn)行解決，接著教師對學(xué)生解決的問題中進(jìn)行指導(dǎo)，或指導(dǎo)學(xué)生思考問題的思路，或指導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法，使學(xué)生能夠更全面的解決問題，以實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目的．其次，主題探討式教學(xué)互動方法，這種互動方法是互動式教學(xué)的導(dǎo)火線，根據(jù)一個(gè)主題，展開具體的互動探討，這樣才能在教學(xué)中更有效的讓教學(xué)任務(wù)達(dá)到預(yù)想效果．第三，歸納式互動教學(xué)方法，這種方法的主要特點(diǎn)就是針對一些重難點(diǎn)問題，教師要在學(xué)習(xí)之前先讓學(xué)生有所接觸，就是提出相關(guān)的問題讓學(xué)生先自行尋找解決的辦法，或者去搜尋相關(guān)的圖書資料，或者運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來對問題進(jìn)行查閱了解，然后再進(jìn)行師生之間的互動探討，使學(xué)生能夠最大限度的了解需要學(xué)習(xí)的問題，這樣才能更有效的使課堂效果得到提高，為之后的學(xué)習(xí)和教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)．互動式教學(xué)模式是在新課程的帶動下興起的一種教學(xué)模式，這種新型教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中起到非常重要的教學(xué)作用，不單使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)更有熱情，同時(shí)還可以促進(jìn)師生關(guān)系，使師生之間的關(guān)系不再隔著一條“鴻溝”，而且還能把學(xué)習(xí)效率得到更大的提高．把知識用學(xué)生都喜愛并且愿意接受的方式傳授，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識，并且把學(xué)到的知識在實(shí)際生活中能夠適當(dāng)加以運(yùn)用，這樣的教學(xué)效果對于教師和學(xué)生都是非常重要的，因此，我們要不斷的對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造出師生都喜歡并且有成效的教學(xué)方式，使化學(xué)的學(xué)習(xí)變得越來越受人喜愛，越來越生動有趣．

2．以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，使互動教學(xué)的效果得到不斷的增強(qiáng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，使互動教學(xué)的效果得到不斷的增強(qiáng)，要這一教學(xué)理念得到有力的實(shí)施，就要求教師必須做到不能以單一死板的傳授知識方式作為教學(xué)任務(wù)，最重要的是要讓學(xué)生能夠更好的接受知識的傳授，從而讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何掌握學(xué)習(xí)的方法．教師可以要對學(xué)生喜愛的教學(xué)方式進(jìn)行不斷研究，運(yùn)用具有實(shí)踐性，參與性或者自主性，體驗(yàn)性的教學(xué)方法教學(xué)，不斷創(chuàng)造出學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，并且更好的接受化學(xué)知識，使學(xué)生的全面發(fā)展能夠更大限度上的得到提高，使他們的知識與技能得到升華，并且擁有正確的價(jià)值觀和真誠的情感態(tài)度［3］．由此可知，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改善，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到有效的重視，讓學(xué)生更有效的掌握初中化學(xué)知識，不僅是互動式教學(xué)的基本任務(wù)，也是學(xué)生的知識能力得到發(fā)展的重要條件．

3．互動式教學(xué)的靈活運(yùn)用對化學(xué)教學(xué)的作用

互動式教學(xué)的特點(diǎn)很多，方法也多種多樣，在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不能知道單一的照搬書本，這樣的教學(xué)沒有效果．比如，在學(xué)習(xí)元素周期表的時(shí)候就不能要求學(xué)生死記硬背，要用口訣的方式來讓學(xué)生更深刻的記住，并且這種方式朗朗上口，更容易使學(xué)生熟記于心．比如，在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不能教師一人在上面做，而學(xué)生在下面看，這樣達(dá)不到很好的教學(xué)效果，只有在教師做的時(shí)候請一些同學(xué)一起來幫忙完成，或者在確保安全的前提下教師在旁邊指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，才能更好的達(dá)到教學(xué)效果，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，更讓他們對于這個(gè)部分的化學(xué)知識能夠更加的熟練掌握，因此，我們可以看出，互動式教學(xué)的靈活運(yùn)用，對學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中能夠起到更大的教學(xué)作用．同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣會得到更大的提高，教師在教學(xué)過程中也能夠更輕松，從而促進(jìn)師生之間的學(xué)業(yè)交流，使師生之間的關(guān)系更加密切．所以，互動式教學(xué)的靈活運(yùn)用對于教師和學(xué)生來說都是非常有益的，這就使互動式教學(xué)的運(yùn)用在初中化學(xué)教學(xué)過程中起到很好的促進(jìn)作用．

第2篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)語文;高職高專;互動教學(xué);互動模式

《大學(xué)語文》是高等職業(yè)教育階段一門重要的公共課，它對于傳承中華文明、提升學(xué)生人文素養(yǎng)有著不可替代的作用。根據(jù)市委《加快建設(shè)五大功能區(qū)的意見》等文件要求，職業(yè)教育服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)的視角應(yīng)該拓寬、加深。因此，職業(yè)教育更要與時(shí)俱進(jìn)地加大文化傳承、創(chuàng)新的投入力度。

一、大學(xué)語文互動模式實(shí)施的可能性

(一)理論基礎(chǔ)

1、情境學(xué)習(xí)理論。情境學(xué)習(xí)是由美國的讓•萊夫教授和丁納•溫格于1990年前后提出的一種學(xué)習(xí)方式。此理論有兩個(gè)重要原則:知識需展現(xiàn)于真實(shí)的語境;學(xué)習(xí)要求社會交互與合作。高職院校的許多研究者特別重視“學(xué)與用相融合”的觀點(diǎn)，并開發(fā)出了相應(yīng)教育方式。如:設(shè)置作坊、廚房，進(jìn)行角色扮演;開展實(shí)地旅行、考察和采風(fēng)創(chuàng)作結(jié)合。而《大學(xué)語文》涉及文學(xué)藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作，在詩歌、小說和戲劇的講授中，可采用情境學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在臺上表演，并結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特長對文本進(jìn)行闡釋。如面向英語專業(yè)的學(xué)生講解《羅密歐與朱麗葉》中，穿插經(jīng)典英文歌曲，分角色誦讀、翻譯原著的英文詞句。這樣既有效結(jié)合了專業(yè)特色，又可激發(fā)學(xué)生的情感。

2、社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。此理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)和發(fā)展是社會合作活動;知識是由學(xué)習(xí)者自己構(gòu)建而不是由他人傳遞的。《大學(xué)語文》課堂教學(xué)的改革，一方面要充分發(fā)揮學(xué)生主動積極性，如以話劇表演的方式講授《紅樓夢》相關(guān)篇章，以寫作的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性;另一方面，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)討論、合作、協(xié)調(diào)和知識共享。

3、群體動力原理。群體動力原理認(rèn)為，群體不是人們的簡單集合，而是一個(gè)動力整體，某一部分的變化也會引起其他部分的狀態(tài)發(fā)生變化。《大學(xué)語文》互動教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn):其一，根據(jù)授課班級素質(zhì)、特點(diǎn)提前安排任務(wù);在互動合作學(xué)習(xí)中，全體成員應(yīng)通過彼此的交流溝通促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);其二，互動合作要使學(xué)生學(xué)會傾聽、理解，在思想與觀念的交鋒中達(dá)到和而不同;其三，構(gòu)建課堂教學(xué)中的多維人際交往，創(chuàng)設(shè)民主平等和諧的氛圍。

(二)學(xué)習(xí)者及其能動性。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成了互動教學(xué)的基本要素，要做到合理、有效地設(shè)計(jì)、實(shí)施互動教學(xué)，就要正確認(rèn)識這些要素。高職院校的學(xué)生已掌握了基本語法知識，具備了閱讀理解現(xiàn)代文及一定難度的文言文的能力。這使得學(xué)習(xí)者之間及師生之間的溝通、互動成為了可能。信息時(shí)代的電子產(chǎn)品為學(xué)生接觸新知識提供了極大便捷，有利于實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式的互動教學(xué)。信息時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)更為深廣，為高職高專大學(xué)語文課堂實(shí)施互動教學(xué)提供了有力的保障。

(三)教師及其能動性。互動教學(xué)中，教師不以權(quán)威自居，對教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，分課外、課內(nèi)兩個(gè)環(huán)節(jié)布置課堂任務(wù)。“不憤不啟，不悱不發(fā)”面對變化莫測的課堂，我們認(rèn)為應(yīng)采取階梯式互動教學(xué)。此種方式注重問題的導(dǎo)入，氣氛的調(diào)動，力求全體參與。除了恰當(dāng)安排互動環(huán)節(jié)，教師還需不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。總之，教師高尚的師德和先進(jìn)的教學(xué)理念，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)及幽默風(fēng)趣的表達(dá)是大學(xué)語文互動教學(xué)的另一重保障。

二、高職高專大學(xué)語文課堂的互動策略

《大學(xué)語文》課堂互動的實(shí)施應(yīng)該是全方位、多形式的。可以有師生互動、生生互動，情感互動等，又可采用表演式、演講式、辯論式等。本文提出要開設(shè)課內(nèi)、課外兩個(gè)互動陣地，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，施行“四分講授，三分展示，兩分演練，一分測試”的課堂結(jié)構(gòu)。

(一)課堂“精講、靈動、趣評”。互動教學(xué)要求老師從之前的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)榫珶挕⒕畹摹爸v、評、動”結(jié)合的方式。講解陶淵明的《飲酒》時(shí)，需指導(dǎo)學(xué)生課前查閱魏晉時(shí)代的社會背景，課堂上分小組就詩人、詞匯和情感等方面上臺講解。教師則在學(xué)生思想認(rèn)識和情感體悟的基礎(chǔ)上提供更透徹的解讀，突出其人文內(nèi)涵。如傳統(tǒng)美學(xué)中的“虛靜”、“空靈”的奧妙，詩中的道家精髓，魏晉風(fēng)流名士的風(fēng)采，讓學(xué)生感受到中文專業(yè)詩性的心靈。在學(xué)習(xí)《秋天的況味》一文時(shí)，我將全班按音樂喜好不同，分為“古風(fēng)組、外文組、現(xiàn)代組”，每一組合作制作“秋之美”PPT，推薦一位學(xué)生講解“秋之歌”。這實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)、課堂表演與知識講解的結(jié)合。對于優(yōu)美的詞句，則當(dāng)堂背誦。最終完成了“四分講授，三分展示，兩分演練，一分測試”的課堂設(shè)置。

(二)課外“網(wǎng)上學(xué)、比賽練”。如今的大學(xué)生處在人生的第二次“斷奶”時(shí)期，普遍依賴手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等電子設(shè)備。教師可利用電子郵箱、QQ空間等實(shí)現(xiàn)課外互動，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)以學(xué)生為主體的“師———網(wǎng)———生”交叉式互動的過程。突破課堂教學(xué)的局限，讓學(xué)生有更強(qiáng)的參與感，才能讓“大語文”教學(xué)豐富多彩。我校的《挑戰(zhàn)杯•漢字聽寫大會》、“校園禮儀小姐評比”、“繪本故事大賽”等比賽，彌補(bǔ)了刻板的課堂教學(xué)，給學(xué)生以最真誠的展示舞臺，將大學(xué)語文的工具功能、德育和美育功能發(fā)揮到極致。

三、結(jié)語

萬州作為渝東北生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)，其庫區(qū)歷史文化的保存和創(chuàng)新急需高等院校為其提供才智支撐。全面實(shí)施五大功能區(qū)戰(zhàn)略，其目的是為了實(shí)現(xiàn)中國夢，這又與大學(xué)語文開設(shè)的目標(biāo)相符。把發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的快樂傳遞給學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)語文互動教學(xué)的突破。

作者:仵兆琪 單位:重慶幼兒師范高等專科學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］雷呈勇，孫澤文．互動教學(xué)實(shí)施的原則和策略探析［J］．湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，25(1)．

第3篇

在教學(xué)過程中，互動教學(xué)的方式是多種多樣的，現(xiàn)以歸納段落中心思想為例進(jìn)行具體說明。

1.群集互動

比如，在歸納段落的中心思想時(shí)，教師可把全班學(xué)生分組，并選出組長，各組分配不同的段落進(jìn)行討論，再讓每組組長收集討論結(jié)果。

2.密語互動

對歸納能力強(qiáng)的學(xué)生，可采用密語互動的方式，由一名學(xué)生把自己的見解告訴全班學(xué)生，而后一起發(fā)表各自的看法，然后由該學(xué)生把總結(jié)的意見向教師反饋，最后由教師予以相應(yīng)點(diǎn)評，促進(jìn)學(xué)生的共同提高。

3.單線溝通

這種方式適于小群體教學(xué)。如，一個(gè)學(xué)生在紙上寫出中心思想，然后傳給后面一位學(xué)生，由其提煉與總結(jié)，接著傳至前一位學(xué)生，最后傳給教師。這樣讓學(xué)生了解溝通中信息缺失的原因，還可看出不同的歸納風(fēng)格，但這種方式比較耗費(fèi)時(shí)間。

4.隨機(jī)互動

這一模式可利用信息化技術(shù)，比如，以電腦軟件來抽取學(xué)生的學(xué)號。如果無PPT教學(xué)，可隨機(jī)點(diǎn)名，讓學(xué)生解答，之后隨機(jī)請其他學(xué)生加以小結(jié)歸納。如果有學(xué)生覺得自己歸納得不足，可以請其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，通過討論獲得最后的意見，由學(xué)生向教師反饋。這一方式具有較高的趣味性，但若時(shí)間控制不好，則難以按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。

二、語文教學(xué)中互動模式的開展策略

1.巧設(shè)問題情境

通過問題啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)師生之間的互動。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，以生活實(shí)際為素材，設(shè)計(jì)問題情境，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論，抑或讓學(xué)生自主探究。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生通常好動、愛玩，教師應(yīng)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，圍繞教材知識點(diǎn)開展豐富多彩的游戲情境教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，并進(jìn)行知識運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)信息、情感、思維的積極互動。如，在低年級的識字教學(xué)中，可設(shè)計(jì)多種游戲，寓教于樂，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。

3.參加實(shí)踐活動

實(shí)踐體驗(yàn)也是開展互動教學(xué)的一種有效途徑。通過實(shí)踐、動手操作，可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會靈活運(yùn)用知識。因而，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。

4.假設(shè)思考訓(xùn)練