探討初中物理課堂充滿激情與活力范文

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［摘要］理想中的初中物理課堂應該是充滿激情與活力的學習樂園，是師生生命中精彩的篇章，是演繹生命華麗樂章的地方。文章從用激情點燃激情，用寬容呵護激情；利用偶發事件激發激情；給學生一個舞臺釋放激情三方面，探討怎樣使初中物理課堂充滿激情與活力。

［關鍵詞］物理課堂；激情；活力

蘇霍姆林斯基說：“要把握住孩童的注意力，只有一條途徑，就是要形成并且保持孩童這樣一種內心狀態：即情緒高漲、智力振奮?！边@就是激情！那么作為一名物理教師，怎樣使課堂充滿激情與活力呢？

一、用激情點燃激情，用寬容呵護激情

教師在課堂上所表現出來的激情來源于教師的職業敏感?？梢哉f，教師的激情就是火種，能一下子點燃學生求知的欲望，拉近師生之間的距離，消除物理與生活、物理與社會之間的隔閡，課堂氣氛也會隨之活躍起來。試想，如果一個教師上課時言行沒有激情，缺乏活力，內容空洞，缺乏新意，又怎么能激發學生的斗志、信心與興趣呢？只有當課堂教學注入了教師的激情，才能打開學生求知欲望的大門，激活學生的主觀能動性。對新生事物、新奇事件，學生具有天生的敏感性與好奇心，有時，教師改變了發型，穿了一件新衣服，都能讓學生“群情激奮”。如果教師能夠做到與學生“情投意合”，熱情高漲，激情飛揚，自然而然就會感染學生。此時，若能及時正確地引導，就能使他們完全投入到教學中，愉快地接受新知識，從而取得事半功倍的教學效果。有一次，我從球場下來，因臨時調課未來得及更換衣服，只好穿著運動服，端著一杯水，非常尷尬地走進課堂。沒想到，學生出奇地安靜，隨即興奮起來，喊口號，吹口哨。我只好“將計就計”，一揮手，他們立刻靜了下來。“我是不是變年輕了？”我也同樣興奮地大聲問道。幾個嘴快的不安分的學生隨即說出一些詼諧調侃的話，引得學生哄堂大笑?！拔沂遣皇且驗榇┝诉@件運動服就真的年輕了呢?我本人是否就真的回到二十年前，成了小伙子了呢?”我繼續問道。“當然不能了!”學生異口同聲地大叫?！拔疫@杯熱水現在已經變冷了，我想問大家一個問題，這杯水的內能已經散失到空氣中了，那么這些散失的內能能否自動回到這個杯子里，使這杯冷水重新變成熱水呢？”學生吵吵嚷嚷一會兒，大聲喊著：“不可能，絕對不可能!”我又順勢列舉了幾個類似的例子，歸納出：自然界一些自發的過程具有一定的方向性、不可逆性。由此自然而然地引入了當天的新授內容，又經過與學生“唇槍舌劍”地探討，歸納出：能量的轉移和轉化過程同樣具有方向性、不可逆性。這堂課在輕松愉快的氛圍中把深奧晦澀的幾個知識點教授了。因此，當你踏進課堂時，一定要拋開私心與雜念，要朝氣蓬勃，精神抖擻，給學生一種勇往直前的沖勁，全身心地投入到教學中去。還要眼觀六路，耳聽八方，捕捉任何可以利用、可以轉化的時機，及時引導，以自己的激情感染學生，讓學生專心聽講，調動學生積極思考、討論，從而提高課堂教學效率。一個班級，幾十號學生，能力水平參差不齊，各有所長，各有所短。優秀的學生有，但畢竟是少數，常有一部分學生因興奮過度，經常無法克制自己的言行，更有部分學生有著強烈的“表現”欲望，這部分學生常常會干擾教學進程，但此時更能體現一個優秀教師的個人素質——對課堂超強的駕馭能力。此時，不應責罵與敲打，而應當用一種充滿愛心的寬容理解學生，還有就是要信任學生。此時，教師對他們輕輕一笑比用憤怒眼神更有感化力，過度的責罵會激化師生之間的矛盾，使課堂教學失控。在課堂上，教師一個不經意的眼神，可能創造一個奇跡，不經意的一句話，或許會扼殺一個人才。學生的激情只要能恰當地引導，常常會轉化為強勁的動力。一個激情有點過的學生，你是讓他對你心存感激呢？還是對你心生怨恨呢?人的本性的弱點就是樂于接受表揚，樂于接受別人對他的肯定。一個善意的眼神，就會讓他明白，教師已經肯定了他積極參與課堂活動的行為，但同時也表達了教師對他的不滿。你的微笑，你的眼神會讓他明白：自己的言行可能有點過了，但教師并沒有責罰自己，我要更加努力!試想，還有比這更好的結果嗎？

二、利用偶發事件，激發激情

在課堂教學中，我們經常會遇到一些讓你始料不及的偶發事件，甚至是些學生的惡作劇。如果教師對課堂上的這些偶發事件，哪怕是惡作劇，能及時因勢利導，隨機應變，有時候更容易點燃學生的激情，激發學生的興趣，把他們引入正常課堂教學。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動?！庇幸淮?，我剛在講臺前站定，忽然發現我的白襯衫上有一個鮮紅的亮點，而且還是“心”形的，我心里有數，又是哪位“互動”高手在向我挑戰了——在用激光筆照我。我一拍頭，嘴一笑，手一揮，明知故問道：“剛才大家看到了什么？”學生見我沒有怒的意思，立刻來勁了：“看到了老師穿一件白襯衫，還看到了白襯衫上有顆紅心。”“不錯，我也看到了，可是我的襯衫明明是白色的，怎么被紅色的激光一照，被照的地方就成了紅色呢？”教室內鴉雀無聲，學生瞪大眼睛看著我?！拔以賳柾瑢W們，如果我穿的是一件紅襯衫，或者是一件藍襯衫，再用你們的紅色激光筆照，同學們看到被照的地方又是什么顏色呢？”學生露出不好意思的“壞笑”，小聲說道：“那你不難看死了嗎？”我也開嘴大笑：“只是假設嗎？”學生又是一陣嘰嘰喳喳，有的說還是紅色，有的說是藍色，有的說是黑色。對學生的答案，我即沒有肯定，也沒有否定，只是問了一句：“大家想知道嗎？”“想！想！”學生興奮地大叫起來?！澳呛茫@節課我們就一起來學習物體的顏色吧?！薄抡n了，當我走出教室時，我心里還在想：真感謝那位用激光筆照我的同學，因為他的調皮讓這節課非常順利!

三、給學生一個舞臺，釋放激情

如果說教學是一門藝術，那么教師就是一名藝術家。只是教師既應當是一名表演藝術家，又應當是一名指揮藝術家。課堂教學不能是教師一個人的表演，更不能是教師的“滿堂灌”。學生作為學習的主體，應當參與課堂教學中的所有活動，一節課是不是精彩，是不是一節好課，應該是通過學生的參與程度，技能與目標的達成度等體現的。教師應當把課堂這個舞臺變成學生釋放激情的場所，讓課堂充滿活力。課后與學生閑聊時，一位學生私下對我說：“大家就喜歡上你的物理課?！蔽倚χ鴨枺骸盀槭裁?？是不是因為我不是你們班的班主任，同學們不怕我才喜歡的呢？”“劉老師，你怎么那么說呢？上物理課，我們沒有一點壓抑感，感到很放松，很興奮，好像有使不完的勁，我們的大腦也好像一直被你牽著走，沒有時間亂來，真奇怪!”這就對了，課堂是教師的舞臺，也是學生的舞臺，在課堂上，教師與學生，每一個人，既是觀眾，又是演員，只是教師還多了一個頭銜——導演。演員與導演都能表現到位，這個舞臺劇當然精彩。當然，點燃學生激情的方法還有很多。只要你有一顆火熱的心，用激情去美化學生的心靈，用激情去成長學生的智慧，用激情去激發學生學習物理的欲望和創造力，用一個充滿快樂與愉悅的課堂去感染每一個學生，用你的知識修養和人格魅力去啟發每一個學生的心智，那么學生就會在快樂中學習，在快樂中成長。

作者：唐修虎 單位：江蘇鹽城市明達初級中學