訂單式教學(xué)在初中教學(xué)中的價(jià)值及應(yīng)用范文

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摘要:隨著新課程改革的不斷深入，人才培養(yǎng)模式的不斷深化，中學(xué)教育的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)向符合教育規(guī)律的人才培養(yǎng)模式。“訂單式”教學(xué)作為一種新型人才培養(yǎng)模式，通過(guò)不斷地發(fā)展演變，已被逐漸引入到初中教學(xué)中。“訂單式”教學(xué)在初中教學(xué)中的運(yùn)用與中學(xué)課程改革相適應(yīng)，不僅充分體現(xiàn)課程改革要求的“立德樹(shù)人”教育理念，而且使學(xué)校建立起充滿活力的育人機(jī)制，教師的教學(xué)方式也更有針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)生的自主性、求知欲、興趣需求都得到極大提升。

關(guān)鍵詞:“訂單式”教學(xué);課程改革;人才培養(yǎng)

《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》指出“立德樹(shù)人是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在”，要求“全面深化課程改革，整體構(gòu)建符合教育規(guī)律、體現(xiàn)時(shí)代特征、具有中國(guó)特色的人才培養(yǎng)體系”，并“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用”。為全面貫徹黨的十八大精神，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)現(xiàn)代化，學(xué)校需在明確學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要具備的品格和能力的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐的能力，深化課程改革，“訂單式”教學(xué)正是適應(yīng)課程改革應(yīng)運(yùn)而生的。“訂單式”教學(xué)在初中教學(xué)中的應(yīng)用，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)、展現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)、發(fā)掘?qū)W生潛能的必要手段，是發(fā)揮學(xué)生主體性的有效途徑，也是使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的積極方式。

一、“訂單式”教學(xué)的內(nèi)含

“訂單”一詞源于商業(yè)活動(dòng)，是指買賣雙方訂購(gòu)貨物的合同和契約。20世紀(jì)90年代末，隨著教育體制改革，原本用于商業(yè)領(lǐng)域的術(shù)語(yǔ)，被引用到教學(xué)領(lǐng)域來(lái)形容教學(xué)方式。“訂單式”人才培養(yǎng)模式最早被引入到教學(xué)領(lǐng)域中是運(yùn)用于高職院校中，“訂單式”培養(yǎng)主要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)崗位的需求，學(xué)校設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，有目的地培養(yǎng)人才。將“訂單式”培養(yǎng)的方式、方法引入到初中課堂教學(xué)中，其功能和開(kāi)展方式也發(fā)生了一些變化。“訂單式”教學(xué)在初中教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中要求不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，改變教育教學(xué)模式以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)課堂內(nèi)外的教學(xué)改革。開(kāi)展“訂單式”教學(xué)的教師應(yīng)不斷根據(jù)學(xué)生提交的知識(shí)學(xué)習(xí)“訂單”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，改變教育教學(xué)模式以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)課堂與課下的教學(xué)方法改革。學(xué)校開(kāi)展“訂單式”教學(xué)，其生命力在于滿足學(xué)生的求知欲和探索欲，在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，同時(shí)完成學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變與養(yǎng)成。

二、“訂單式”教學(xué)的特征

1.教學(xué)目標(biāo)的確定性

課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，“訂單式”教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的一種課程形式。在開(kāi)展前期需要學(xué)校組織相關(guān)人員開(kāi)展大量的調(diào)查研究工作，深入班級(jí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生需求，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。這種有針對(duì)性的教學(xué)方式既可為學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟新路徑，同時(shí)還使教師明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，在解決學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)提升了教師的教學(xué)水平，學(xué)生的自主性也得到較大提升，并極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。明確的教育教學(xué)目標(biāo)使“訂單式”教學(xué)具有一定的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.教學(xué)方式的靈活性

“訂單式”教學(xué)突破傳統(tǒng)以班級(jí)為單位的教學(xué)方式，采取以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，將學(xué)習(xí)需求相同或相似的學(xué)生集中在一起，靈活安排學(xué)生的課堂與課余時(shí)間，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，因?qū)W生的需求不同，學(xué)校也會(huì)根據(jù)每個(gè)教師不同的專業(yè)和教法靈活安排教師上課。教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷從問(wèn)題的提出到自主設(shè)計(jì)方案解決、問(wèn)題獲取結(jié)論的過(guò)程。在經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)掌握科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。教師應(yīng)改變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式的差異，根據(jù)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的不同，采取啟發(fā)式講授，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生在經(jīng)歷多種多樣的教學(xué)方式中，最終選擇一種適合自己的學(xué)習(xí)方式。

3.教學(xué)效果的及時(shí)反饋性

“訂單式”教學(xué)的又一特點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可及時(shí)反饋給教師。在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的交流比較多，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況把握的比較全面。首先，表現(xiàn)為教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。其次，表現(xiàn)為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)，可通過(guò)教師發(fā)放的學(xué)習(xí)反饋表，發(fā)表自己的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)后的感想，以便教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解自己的教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可根據(jù)學(xué)生的不同反饋，及時(shí)作出教學(xué)方式和方法的加強(qiáng)或調(diào)整，以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

4.學(xué)生的個(gè)性與學(xué)校的辦學(xué)特色有機(jī)結(jié)合

課程改革的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”，各項(xiàng)改革舉措既符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知習(xí)慣，又能不斷提升學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。“訂單式”教學(xué)的開(kāi)展，是一種結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)改革，能為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)輕松、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)校育人水平，使每個(gè)學(xué)生都能成為有用之才，因此，好的教學(xué)方式既可以使學(xué)生掌握知識(shí)、張揚(yáng)個(gè)性，又能將學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性與學(xué)校的辦學(xué)特色有機(jī)結(jié)合。這也就要求學(xué)校在提升自身辦學(xué)特色的同時(shí)，給予學(xué)生自由、平等的受教育權(quán)利，充分實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，真正瞄準(zhǔn)未來(lái)社會(huì)的需求，使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人。

三、“訂單式”教學(xué)的類型

1.知識(shí)梳理型訂單

知識(shí)梳理型訂單主要為疑難知識(shí)訂單，來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)完新課后做課后練習(xí)或復(fù)習(xí)的過(guò)程中。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己仍有沒(méi)弄明白的問(wèn)題時(shí)，就可以將問(wèn)題寫(xiě)在自己的知識(shí)訂單上，然后由班級(jí)小組長(zhǎng)將搜集起來(lái)的訂單匯總到任課教師手中，通過(guò)教師講解、師生共同探討來(lái)解決疑難知識(shí)訂單。若存在教師不能及時(shí)解決的訂單，將這些訂單搜集起來(lái)制成小組疑難知識(shí)訂單，最后放在各年級(jí)、各科的教研會(huì)上進(jìn)行討論。

2.興趣發(fā)覺(jué)型訂單

興趣訂單是學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)習(xí)、探索知識(shí)方面的興趣愛(ài)好，為自己量身定制的訂單。興趣訂單有一定的側(cè)重性，當(dāng)然也存在一定的難度，由于學(xué)生的需求多樣化，對(duì)知識(shí)的渴望也各不相同，這就要求教師具有專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，而且要融匯貫通，能解答學(xué)生提出的問(wèn)題，滿足學(xué)生的求知欲。

3.教師預(yù)設(shè)型訂單

教師預(yù)設(shè)型訂單，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的把握程度和學(xué)生的發(fā)展?jié)摿M(jìn)行分析，將班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分為不同的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)訂單。通過(guò)匯總教師預(yù)設(shè)型訂單，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)情況及發(fā)展?jié)摿M(jìn)行不同引導(dǎo)。教授預(yù)設(shè)型訂單要求教師對(duì)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確把握，進(jìn)而因材施教。

四、“訂單式”教學(xué)的價(jià)值

1.有利于突出學(xué)校的辦學(xué)特色

學(xué)校辦學(xué)的成功除了有優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)、一流的硬件設(shè)施，還要求突出自己的辦學(xué)特色，加強(qiáng)課程建設(shè)是突出學(xué)校特色的重要途徑。課程改革要求“充分調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，增強(qiáng)教育的針對(duì)性。”“訂單式”教學(xué)要求學(xué)校進(jìn)一步深化課程改革，將學(xué)校的教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容寓于“訂單式”教學(xué)課程中，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，有效地推進(jìn)學(xué)校更加細(xì)致規(guī)范管理教學(xué)。

2.有利于教師專業(yè)技能的提高

“訂單式”教學(xué)的開(kāi)展，有利于教師發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，加強(qiáng)教師的育人意識(shí)和能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要認(rèn)真思考自己在課堂上應(yīng)具備的教學(xué)能力，有針對(duì)性地彌補(bǔ)自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足。堅(jiān)持重點(diǎn)突破學(xué)生提出的疑難知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)中的關(guān)鍵課堂知識(shí)和主要環(huán)節(jié)進(jìn)行集中處理，教材重難點(diǎn)知識(shí)要著重推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“要給學(xué)生一滴水，自己準(zhǔn)備一桶水”的知識(shí)儲(chǔ)備要求。

3.有利于學(xué)生的全面發(fā)

展課程改革要求學(xué)校培養(yǎng)出符合素質(zhì)教育和時(shí)代要求的人才，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”成為教育工作者首要考慮的問(wèn)題。隨著人才培養(yǎng)模式不斷改革與深化，“訂單式”教學(xué)模式被引入教學(xué)，既順應(yīng)了課程改革，也滿足了學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)其在各個(gè)學(xué)科實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。新課改要求深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育;課程實(shí)施方面，“訂單式”教學(xué)將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中也樂(lè)于探究，動(dòng)手能力和互助合作能力都不斷增強(qiáng)。“訂單式”教學(xué)體現(xiàn)了“學(xué)生文本”的教學(xué)理念，使學(xué)生真正掌握知識(shí)、拓展興趣、提升能力，推動(dòng)“立德樹(shù)人”工作向前進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、“訂單式”教學(xué)的實(shí)施策略

1.納入學(xué)校教育的整體規(guī)劃中

“訂單式”教學(xué)符合國(guó)家課程校本化實(shí)施與校本課程的建設(shè)要求。因此，將“訂單式”教學(xué)納入學(xué)校教育的整體規(guī)劃之中，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能引起學(xué)校教師的重視。學(xué)校依據(jù)學(xué)生提出的訂單，經(jīng)過(guò)教師的合理分析與研究，再進(jìn)行課程設(shè)置與安排，使整個(gè)教學(xué)計(jì)劃能夠按一種良好的態(tài)勢(shì)發(fā)展下去。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

“訂單式”教學(xué)的開(kāi)展不僅需要學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，提出問(wèn)題，還要求教師能夠解決他們提出的問(wèn)題，在“訂單式”教學(xué)中教師應(yīng)做好以下幾方面。首先，更新教師的教育教學(xué)理念。很多教師的想法是課堂教學(xué)任務(wù)緊、時(shí)間少，把時(shí)間交給學(xué)生任務(wù)完成不了，但教學(xué)任務(wù)的高效完成離不開(kāi)學(xué)生的參與，因此，將教師“教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸鯓咏獭⒂檬裁磥?lái)教”，更新教學(xué)理念、樹(shù)立學(xué)生觀是“訂單式”教學(xué)順利開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)。其次，課堂教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)換。課堂教學(xué)方式、方法的靈活性與多樣性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。“訂單式”教學(xué)的開(kāi)展，彌補(bǔ)了教學(xué)方式、方法在課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)造成的不足，很大程度上要求教師在課堂教學(xué)方式上有所創(chuàng)新和改進(jìn)。最后，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。“術(shù)業(yè)有專攻”，每一門課程或知識(shí)的學(xué)了要求教師有專門的專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，還需要教師有專門的學(xué)科素養(yǎng)，只有在提高自身專業(yè)知識(shí)過(guò)程中，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，用教師的德與能來(lái)影響學(xué)生，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才能使學(xué)生學(xué)得好。

3.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

“訂單式”教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的客觀標(biāo)準(zhǔn)。如果教師一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易跟隨教師亦步亦趨，使學(xué)習(xí)缺乏興趣與自主性，對(duì)教師的依賴性也較大，缺乏獨(dú)立思考。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容、不同知識(shí)點(diǎn)靈活教學(xué)，定期、定向地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，多方創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)途徑，發(fā)散學(xué)生的思維。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白自己的優(yōu)勢(shì)在哪里，還存在哪些不足，從而既能提高回收訂單的質(zhì)量，又能使“訂單式”教學(xué)促進(jìn)課堂教學(xué)，給課堂教學(xué)帶來(lái)高效率，實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

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作者：譚露丹 單位：重慶師范大學(xué)