趣味化學實驗在初中化學的實用性范文

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摘要：隨著我國素質教學的全面推進，學科的教學目標不僅僅是傳授知識，更需要在教學中鍛煉學生能力，引導學生將知識與生活相結合，從多角度去理解知識、感知生活。在初中，學生初次接觸到化學學科，但大部分學生不具備基礎知識和學科能力，因此，培養學生學科興趣至關重要。化學實驗作為化學學科的輔助內容，能有效幫助學生理解知識、鍛煉能力和提高素養。其中，在實驗中增加趣味性教學是學科發展和進步的需要，也是學生興趣和積極性培養的需要。本文將重點從趣味化學實驗開展的要點出發，提出有效應用策略。

關鍵詞：初中化學；趣味實驗；應用策略

實驗是化學學科不可缺少的有機部分，趣味實驗相對于傳統化學實驗相比，強調了實驗的趣味性，在激發學生參與感的基礎上，寓教于樂，為學生搭建良好的實驗氛圍，潛移默化傳遞學科知識，引導學生養成實驗能力。

一、趣味化學實驗開展的要點

（一）學生的參與引導要點

無論是課堂教學、實驗教學、實踐活動，還是合作學習、分組討論、作業習題，都離不開學生的參與，教學的質量和效率絕大程度上都取決于學生是否廣泛積極參與。從化學實驗來說，實驗源于課本，理論知識和公式要點都為實驗開展做支撐，如何有效在課本教學與實驗教學之間有效轉變，自然銜接，使學生自然而然地走入實驗，將知識運用實驗是教學在開展實驗教學時應考慮的問題。

（二）實驗中引入趣味要點

趣味化實驗與傳統實驗從字面上就有顯著的區別，如何在實驗中導入趣味是趣味化學實驗開展的關鍵。此外，開展趣味化學實驗，教師還應當把握以下兩點：第一，教師工作。傳統化學實驗的核心內容圍繞實驗進行，教師不需要圍繞其他內容去進行備課，課堂也不需要穿插其他內容。而在趣味化學實驗下，教師首先應當針對實驗去發現其中可以增加趣味性的內容，利用合理有效的方式去進行趣味性的呈現，這大大加大了教師的工作。第二，實驗節奏和側重。在進行趣味化學實驗中，教師應把握各個環節開展的節奏，清楚地意識到趣味內容是實驗教學的輔助，不可利用太多時間去進行趣味內容而導致實驗時間過少。[1]

（三）開展后成果作用要點

趣味實驗和傳統實驗相比，更具質量和效率，教師在開展完趣味實驗后，應當將實驗的成果和作用進行總結反思，成果包括學生的實驗結果和學生的反思，作用包括學生的參與、實驗的質量和效率。教師將成果和作用進行記錄后，應當認真分析，從中發現學生的問題和進步，做出問題調整和進步鼓勵工作。

二、初中化學中有效開展趣味化學實驗的策略

（一）實驗前：趣味游戲導入

實驗的開始階段是學生興趣和積極性建立的關鍵時期，教師采取一定的趣味游戲導入，在加強學生興趣建設的同時，自然導入實驗的要點內容，提高學生的參與度。以人教版初中化學九年級上冊第七單元“燃燒及其利用”為例，在章節開展中，實驗主要為物質的燃燒反應，比如Mg、C、P、S等，而燃燒反應的現象是考試的重點內容之一，由此，教師可以開展舉手搶答游戲，比如在黑板上寫下Mg燃燒的化學反應方程式，讓學生舉手搶答反應現象，包括火焰、火星、光、生成物質等，學生回答正確積分，教師也可以先說出反應現象，讓學生寫出是哪種物質及其反應方程式。[2]

（二）實驗中：媒體設備導入

多媒體設備是目前我國教學應用廣泛的教學手段和形式之一，它以多樣的形式充實教學，為教學帶來新的風格和色彩。以人教版初中化學九年級上冊第六單元課題二“二氧化碳制取的研究”為例，在實驗進行的過程中，教師可以利用課件展示制取原理、反應方程式、實驗器材、實驗步驟，可以利用視頻播放二氧化碳的制取過程，可以利用微課去記錄學生的實驗操作過程等等。多媒體設備的運用多樣，面對化學實驗，教師可以采取多樣的形式去滲透實驗。

（三）實驗后：展示評分導入

展示評分是實驗的結尾部分，是對學生實驗進行內容成果的總結，教師可以在此部分的開展過程中融入趣味性。以人教版初中化學九年級下冊第十單元課題二“酸與堿的中和反應”為例，在學生進行完實驗后，教師應當組織學生進行實驗的展示總結，教師從學生展示的實驗內容、實驗結果、實驗中的問題、實驗探究等角度出發，對學生進行評定打分，也可以成立評定小組，共同促進評分的公正性和公平性。教師將評分最高學生的展示內容在班級榮譽墻進行展示，促進學生在實驗中積極性地加強和提升。[3]

三、結束語

趣味化學實驗與傳統化學實驗有很大的區別，教師的備課、課堂內容都應當做出一定的調整和改變，使實驗的開展能最大程度上呈現出趣味性，保障學生的廣泛有效參與，使趣味化學實驗展示出最大化的效果和效率。最后，本文提出的策略希望能被廣大教學工作者參考。

參考文獻：

[1]何小琴.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用淺談[J].中國校外教育,2020(02):87+89.

[2]付艷玲.初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析[J].中國校外教育,2020(11):83+85.

[3]董威紅.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用研究信息[J].課程教育研究,2020(13):189-190.

作者：熊真真 單位：南昌市高新區艾溪湖中學