趣味課堂教學(xué)論文范文

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第1篇

崔干行認(rèn)為：“語文課是否有趣味，學(xué)生對語文課是否感興趣，是個可大可小的問題。說‘小’了，是因為這看起來似乎只關(guān)系到技巧與情緒，至多不過影響一點(diǎn)考試分?jǐn)?shù)罷了。而‘大’呢，即使不‘杞人憂天’地提升到‘保衛(wèi)漢語’的高度來看，至少也關(guān)系到民族語言的生命力，關(guān)系到每個人的生存環(huán)境和生活質(zhì)量吧?！边@是從興趣培養(yǎng)的重要性角度對語文課提出的要求。

據(jù)上面的觀點(diǎn)和要求，語文教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生的一種快樂的生活和積極的情感體驗，而不是一項長期繁重的任務(wù)。然而，我們發(fā)現(xiàn)，一些最起碼的道理被有些人忽視了，他們除了對知識生吞活剝，盡展分解、翻炒之能事，實在看不出語文教學(xué)還能做些什么，學(xué)生很少有自己思維的空間，激情、想象力根本得不到發(fā)揮。沒有了自主，何談興趣？沒有興趣，學(xué)習(xí)何樂？

那么，如何使學(xué)生對語文感興趣呢？

崔干行說：“經(jīng)驗告訴我們：孩子在搖籃時，母親總喜歡給他講一些傳統(tǒng)的或新編的有趣的故事，孩子總是聽得津津有味，從中獲得享受。后來，由于各種原因，媽媽‘肚子’里的故事沒有了，或者孩子不滿足媽媽的那些‘狼外婆’故事，于是顯出不耐煩。”因此，在語文教學(xué)中，有時不妨變知識教學(xué)為故事教學(xué)，化理性為感性，讓概念成為有血有肉的故事。

值得注意的是，故事教學(xué)的前提是語文教師要有心收集故事，善于講故事，了解不同學(xué)生不同的“故事”需求。

增強(qiáng)趣味性的方法很多，李懷源認(rèn)為，可以“通過玩‘識字魔方’的游戲，提高學(xué)生的識字興趣，同時增加生字與學(xué)生見面的次數(shù)，確實起到了鞏固識字的作用。用猜字謎的形式檢驗識字效果，讓識字變得輕松，更讓人感受到教師對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的關(guān)照，整個識字過程，學(xué)生是在生動活潑的情境中進(jìn)行的?！边@是在識字技巧方面對學(xué)生興趣的激發(fā)，其實，在整個語文教學(xué)過程中，要想使學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，需要互動課堂，讓學(xué)生在課堂參與的過程中，始終處于被激活狀態(tài)。歐陽代娜認(rèn)為，語文教學(xué)要體現(xiàn)一個“活”字，“活”是語文教學(xué)藝術(shù)的契機(jī)。因此，她認(rèn)為應(yīng)力求避免教師在課堂上唱獨(dú)角戲，而是千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性，使師生雙方都處于最佳狀態(tài)，在師生雙向交流中集思廣益，迸發(fā)出創(chuàng)造性的智慧火花……互動課堂就是一種“活”的課堂，有了“活”，就有了學(xué)習(xí)的積極性，就有了興趣。

提高語文素養(yǎng)，讓語文教學(xué)成為一門藝術(shù)。有人說，朱自清先生的《背影》很感人，但我們的有些教師一講，就沒那種感覺了，一些語文教師在用較平淡無味的語言解釋較好的語言，這種現(xiàn)象比較普遍。如好多語文教師安于現(xiàn)狀，幾乎看不到他們有意識地去積累語文知識，接受文學(xué)熏陶。其實，即便是“灌注”，教師首先自己是滿滿的一桶，桶里沒有，怎么灌注？這滿滿的一桶就是語文素養(yǎng)，即文學(xué)素養(yǎng)和語言素養(yǎng)，還包括日常生活的素養(yǎng)。有了足夠的語文素養(yǎng)打底，再去好好琢磨各種教育教學(xué)之法，藝術(shù)地講解語文知識，學(xué)生的興趣就會被激發(fā)。

我們曾讓語文知識學(xué)習(xí)需要幫助的十幾個小朋友組成三個小組，讓他們輪流當(dāng)小老師。這樣，既能讓成績差的從好的身上獲得很多好方法，又能促進(jìn)成績好的在當(dāng)小老師的過程中激發(fā)興趣，換位思考，鞏固知識，發(fā)現(xiàn)問題和不足。在互當(dāng)小老師的過程中，在榮譽(yù)感的激發(fā)下，彼此發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，共同提高。孩子的興趣是可以自己培養(yǎng)的，組建興趣小組可以讓他們通過各種途徑去發(fā)現(xiàn)語文，用適合自己的方式學(xué)習(xí)，帶著自己的心理特征去感受語文的多姿多彩。

愛無堅不摧，她能使冰冷的知識化作一股股暖流，注進(jìn)學(xué)生的心田。因此，愛每一位學(xué)生，理解和信任每一個學(xué)生，把愛上升到把學(xué)生看做自己孩子的高度也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。在這一方面江蘇省阜寧縣施莊中學(xué)做得非常好，在陳穗校長、戴海波主任的倡導(dǎo)下，學(xué)校推出感恩教育、愛心教育，并且聘請專家做激情演講，收到了很好的效果，全校老師都在踐行著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高理想，學(xué)生感受到愛，愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，如何培養(yǎng)興趣，是一個說起來容易做起來難的事情，需要花工夫去研究。但是，只要我們意識到自己的神圣使命和光榮職責(zé)，做教學(xué)上的有心人，定會使自己的課堂興趣盎然，學(xué)生們定然會滿懷激情地去學(xué)習(xí)語文，我們定會在語文教學(xué)園地里碩果累累。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔干行.誰能讓語文變得有趣[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2008.

第2篇

教材的編排充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想。在兒童喜聞樂見的情景中認(rèn)識漢字。在連、涂、畫、拼等活動中，鞏固漢字。在課文聯(lián)系和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)識字的信心。教學(xué)中，我才教材出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計教法，激發(fā)兒童的興趣。

例如，漢語拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真，色彩豐富的圖畫。教學(xué)中我利用圖文并茂的課文來提高學(xué)生對文字符號的敏感性，激發(fā)他們對識字的興趣。我先讓學(xué)生邊看圖邊聽我讀兒歌：月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學(xué)生聽后，對這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生圈一圈，把兒歌中“彎”字圈出來，然后連一連，把兒歌中的幾個“彎”分別與月牙、小溪、大河、街道連起來，借助相像加深記憶，字形輪廓和特征就與其意義自然連在一起了。

漢字是象形文字，在兒童識字的初級階段，這種音、形、義綜合感知的辦法是一種效果明顯的好辦法，能極大地引起兒童的識字興趣，非常符合兒童的識字規(guī)律，而且巧妙地把漢字學(xué)習(xí)和口語發(fā)展結(jié)合起來。

教學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的”。低年級的學(xué)生有時每天要識字十多個，因此根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情景，開展各種活動和游戲，讓學(xué)生輕松愉快地識字。

如何教學(xué)“烏”字，可以畫一只沒有眼睛的小鳥，“鳥”字去掉一點(diǎn)為“烏”。教學(xué)“滅”字時，做個小實驗，在一個小鐵盒里點(diǎn)燃紙，用一塊合適的小板子蓋住小鐵盒，稍候拿開板子，試驗過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察其中變化，講述一些有關(guān)滅火的知識，最后總結(jié)，用一塊板子把火蓋住，可以“滅”火。

此外，可以在“猜謎語”游戲中讓學(xué)生識字，如：“一個力氣很大的人在田里勞動”是什么字？（男），“八只腳”是什么字？（趴），“兩個人在土地上”是什么字？（坐），“王姑娘和白姑娘同在一塊石頭上”是什么字？（碧）……許多孩子都可以用這種形式來學(xué)習(xí)，這種識記不是機(jī)械的識記，而是在積極的思維活動中記憶，印象深刻！

第3篇

一、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的意義

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段的可選擇性往往較少，多數(shù)教師每天的課堂教學(xué)流程重復(fù)無味，課堂教學(xué)刻板無聊，再加上小學(xué)語文內(nèi)容較為繁雜，小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動性較差，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的效率非常低，注意力無法進(jìn)行集中，長期以往，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣下降，學(xué)習(xí)主動性變差，學(xué)習(xí)效果也會變得更加不盡如人意。不僅如此，成績差的打擊還有可能造成學(xué)生心理上對語文學(xué)習(xí)的抵觸，失去了學(xué)習(xí)的信心，逐漸變得厭學(xué)、害怕學(xué)習(xí)，由此形成一個惡性循環(huán)。而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，則能夠有效地將學(xué)生的注意力拉回課堂，讓學(xué)生重新認(rèn)識語文，改變對學(xué)習(xí)枯燥乏味、單調(diào)無聊的刻板印象，引導(dǎo)學(xué)生在放松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識理解知識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，全方位培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)，還可以有效改正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到提高課堂效率，優(yōu)化課堂效果的最終目標(biāo)。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的手段

社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對教育行業(yè)和人才培養(yǎng)提出了更高的要求，為了應(yīng)對新的社會環(huán)境和就業(yè)環(huán)境，國家開始大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化改革并推行新課標(biāo)改革，各學(xué)校也紛紛響應(yīng)并開展教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型升級，堅持學(xué)生在課堂上的主人公地位逐漸成為教學(xué)核心。在小學(xué)語文的教學(xué)中，小學(xué)生由于年齡較小，課堂注意力不容易集中，這導(dǎo)致小學(xué)語文教育的難度較大，課堂效率往往非常低，所以教師必須認(rèn)真考慮如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，從而保證課堂效率，維護(hù)教學(xué)成果，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)手段在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓教學(xué)工具和資源充分發(fā)揮自己的教學(xué)效能，幫助教師進(jìn)行更高效率的課堂教學(xué)。多媒體工具作為當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展與教育行業(yè)結(jié)合的現(xiàn)代化產(chǎn)物，在進(jìn)行課堂教學(xué)時具有相當(dāng)高的靈活性，教師可以利用多媒體工具制作一些語文課程的相關(guān)課件，在課件中添加合適的音樂和圖片，改變傳統(tǒng)課堂只專注于課本的枯燥無聊，讓學(xué)生在課堂中對知識的體會更加立體化，通過圖片、視頻和音樂對課程內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的理解，使學(xué)生在舒緩的氣氛中不知不覺接受知識，從而充分吸引學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的缺陷。

（二）創(chuàng)建輕松的課堂教學(xué)氣氛良好的課堂效果離不開輕松愉悅的課堂氣氛，一個活潑放松的課堂氣氛能夠讓學(xué)生自然的融入課堂，與教師進(jìn)行互動，給與學(xué)生一種不知不覺的沉浸感。所以，小學(xué)語文教師要注重課堂教學(xué)氣氛的建設(shè)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要學(xué)會用輕快愉悅、幽默風(fēng)趣的語言，引導(dǎo)學(xué)生對自己的話題充滿好奇和新鮮感，嘗試將一些生活中的小例子或小故事與課程內(nèi)容相結(jié)合，充分吸引學(xué)生，引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生想要知道，愿意知道，主動表達(dá)想知道的意愿，從而讓課堂進(jìn)入一種爭先與教師進(jìn)行互動的氣氛，挑起學(xué)生的主動性。另外，教師也可以嘗試開展小組討論，引導(dǎo)同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行互動，根據(jù)課堂內(nèi)容和問題擬定討論題目，交換意見得出答案，讓學(xué)生們進(jìn)行思維碰撞，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，以此來營造一種良好的、活潑的、積極的、放松的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生們學(xué)會主動思考并樂于思考，培養(yǎng)良好的思維邏輯能力，鍛煉學(xué)生的自主探索能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）開展情境式教學(xué)，豐富教學(xué)方法情境教學(xué)法是一種趣味性與創(chuàng)新性兼并的先進(jìn)教學(xué)方法，即教師可以根據(jù)課文內(nèi)容開展一些情境式表演或情境式氛圍建造的課堂活動，讓學(xué)生們在表演中充分體會和理解文章中人物的形象、性格及感受，從而對課本知識進(jìn)行深入掌握，提高學(xué)生對知識的記憶，讓學(xué)生在愉快的游戲和小活動里學(xué)習(xí)知識。教師還可以利用多媒體工具進(jìn)行氣氛的構(gòu)建，讓學(xué)生們身臨其境的感受課文中描述的環(huán)境，設(shè)身處地的展現(xiàn)立體化人物風(fēng)采，讓語文的魅力在學(xué)生的表演中得以體現(xiàn)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)語文，在愉快中愛上語文，這既能夠讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，鞏固學(xué)習(xí)成果，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生自然集中注意力于課堂，實在是一舉多得。

（四）課上課后相結(jié)合，多鼓勵多交流想要獲得課堂教學(xué)上的成功，不能只關(guān)注于課上，還應(yīng)當(dāng)注重課前的準(zhǔn)備工作和課后的完善工作，一門課程的趣味性，往往與此門課程的教師有關(guān)，而每一堂有趣的小學(xué)語文課堂，背后一定都凝聚了充分的課前準(zhǔn)備和課后完善工作。在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)注重課后的教學(xué)評價和交流，只有當(dāng)教師積極地對待每一位學(xué)生，認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，用新穎的方式給予學(xué)生評語，在日常中幽默風(fēng)趣的回答學(xué)生的問題，重視鼓勵學(xué)生和激勵學(xué)生，學(xué)生才會有良好的學(xué)習(xí)動力，才更能夠接受教師的意見和建議，重拾對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而充分對自己目前的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解和剖析，認(rèn)清了自己的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生自然就會有目標(biāo)的進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的熱情提高了，最后的學(xué)習(xí)效率必然也會有所提升。