新課程下初中化學的自主性學習探析范文

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自主性學習是由學生親身去體驗和感受，一些初中化學知識的產生、形成以及上升為理論的過程。化學是初中課程中的一門重要學科，與人們生活息息相關，在日常生產及生活等領域中都可見化學的影子。因此，學生學好化學知識，不但是學習的需要，更是生活的需要。隨著新課改的逐步推行，提出教育應重視對學生自主學習能力的培養，讓學生會學、愛學，并使其樹立終身學習的意識與目標。

一、創設情境，激發學生自主思考

化學是學生接觸較晚的學科之一，抽象、涉及領域廣、復雜是其特點，但與人們有緊密聯系。因此，在化學課堂教學中，教師應充分結合學生的特點、興趣愛好，積極創設生動的學習情境，激發學生參與學習的興趣，培養其自主學習的習慣。

二、轉變角色，引導學生自主學習

在以往的教學中，教師是課堂的主導，學生只是被動地接受知識，加上化學學科抽象、復雜，學生多數情況下處于從屬地位，很少進行自主思考，學習成績與能力均得不到提高。新課改推行后，教育綱領中提出了“充分重視學生主體地位，積極發揮學生主體作用，提高學生自主學習能力”的教學要求。因此，在新課程背景下進行化學教學時，教師應充分認識到學生在課堂學習中的主體地位與作用，讓學生自主發現、自主思考，提高學生的思維能力，發散其思維。

三、重視實驗，激勵學生自主探究

化學是一門以實驗為主的學科，實踐性較強。通過實驗，不但能激發學生對化學產生熱愛之情，還有利于開發學生思維，提高其實踐操作能力。因此，在化學教學課程中，教師應重視實驗環節，在不影響教學進度的情況下，設置更多的實驗課，為學生創造更多的實驗探究機會，培養學生的自主探究能力。

比如，在學習探究金屬的活動性順序時，以實驗探究為中心，由學生討論、分析、設計實驗、進行實驗、分析實驗、總結、得出結論等這些環節構成。以從金屬與酸的反應探究金屬的活動性為例，老師提供提供實驗操作、注意事項、實驗須知、分組情況。實驗儀器和藥品，儀器:試管、膠頭滴管、量筒。藥品：稀硫酸、稀鹽酸、鐵片、鎂條、銅片。然后學生分組進行實驗，在3支試管中分別加入少量的等體積、等濃度的稀硫酸（或稀鹽酸），然后再分別加入潔凈的鐵片、鎂條、和銅片，觀察反應現象，比較反應的劇烈程度，得出該三種金屬的活動性。學生經過自主實驗，不但掌握了該實驗的相關知識，還有利于其實驗設計及操作能力的培養，同時也培養了學生自主學習能力。

四、改變方法，促進學生自主學習

學生自主學習能力的提升，還需要教師的有效指導。在以往的教學評價中，評價方式過于單一、以分數定高低，嚴重影響了學生自主學習的積極性。為此，教師應對以往評價方法作出變革，采取與學生年齡、性格及學習能力發展相符的評價方式，促進學生自主學習。因此，在學生自主學習期間，教師應采用正確的評價方法，尊重學生個體差異，對學生進行全面評價，以保證評價的科學性與合理性，有利于保持學生的學習熱情，激發學生進行自主學習的主觀能動性。

比如，在學習“如何正確地書寫化學方程式”該節內容時，雖然之前也接觸了一部分化學方程式，但在書寫方面仍未掌握其中技巧，在書寫時仍犯錯誤。針對這些情況，教師應對學生出現這些情況的問題原因進行深入分析，然后針對學生的情況有的放矢，指導學生如何才能做到準確地書寫化學方程式，而不該直接否定與批評學生。通過這樣的方法，學生受到了教師的正確指導，自尊心也得到有效保護，產生了自主學習的動力。

總而言之，學生作為學習活動的主體，是教學活動的主人。初中作為一門重要的學科，強調實踐，也要求學生有自主進行實驗探究的能力。因此，在初中化學教學中，教師應積極創造條件，引導、激發、促進學生進行自主學習，培養其自主學習的思維及能力，充分發揮其主觀能動性，讓學生形成自己的學習思維，為其進行終生學習奠定堅實的基礎。

作者：鐘先兵 單位：百里杜鵑管理區普底中學