農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新人才培育分析范文
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一、引言
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才正成為全球高校人才培養(yǎng)和教學(xué)發(fā)展的根本目標(biāo)。國外高校高度重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，如美國的哈佛大學(xué)、華盛頓大學(xué)和加拿大的許多高校積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過開設(shè)創(chuàng)新課程體系、與企業(yè)合作建立創(chuàng)新實(shí)踐中心、開展教師創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評估等舉措，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和領(lǐng)導(dǎo)才能[1-2]。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》將“全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”作為未來高等教育的重要內(nèi)容，創(chuàng)新教育已成為高等教育的主旋律。當(dāng)前，我國高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式正在逐步與國際接軌，如中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、北京交通大學(xué)、廈門大學(xué)、東華大學(xué)等均形成了獨(dú)特的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[3]。然而，從整體上看，我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與國外存在著顯著的差距，振聾發(fā)聵的“錢學(xué)森之問”就是針對這一差距的質(zhì)問。我國高等教育在人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在教育主體缺乏創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力，缺乏創(chuàng)新人才成長的良好氛圍，缺乏個性化的人才培養(yǎng)模式以及教材單一、內(nèi)容滯后等問題[4]。為此，高等院校必須積極進(jìn)行創(chuàng)新，努力探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路及模式。在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)軌的過程中,人才的素質(zhì)、能力和結(jié)構(gòu)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求脫節(jié),迫切需要對人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面認(rèn)識。針對高等農(nóng)林教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等方面存在的問題，國內(nèi)農(nóng)業(yè)院校應(yīng)從專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)管理機(jī)制等方面積極探索農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本文首先研究了新農(nóng)村建設(shè)對農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新人才的能力要求，并在此基礎(chǔ)上探討了農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建和實(shí)踐策略，以期為我國農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供科學(xué)的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。
二、新農(nóng)村建設(shè)對農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新人才的能力要求
社會主義新農(nóng)村建設(shè)是我國現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)，涉及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、教育、科技、衛(wèi)生、文化的綜合發(fā)展，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。新農(nóng)村建設(shè)要求農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才具備寬廣的理論知識面和多樣化的操作技能,具有較強(qiáng)的組織能力[5]。明確新農(nóng)村建設(shè)對創(chuàng)新人才的能力要求，是農(nóng)業(yè)院校構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的前提。新農(nóng)村建設(shè)對農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新人才的能力要求具體表現(xiàn)在理論研究能力、操作實(shí)踐能力、開發(fā)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、基層適應(yīng)能力和人際溝通能力六個方面。
（一）理論研究能力
新農(nóng)村建設(shè)要求農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才以專業(yè)理論為核心，擁有結(jié)構(gòu)完整、高度開放的理論知識結(jié)構(gòu)體系，具有農(nóng)業(yè)相關(guān)理論研究能力，具有理論知識的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用能力，對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)問題的感知、判斷、把握和決策能力等。
（二）實(shí)踐操作能力
新農(nóng)村建設(shè)要求農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才能夠?qū)⑺莆盏膶I(yè)理論知識運(yùn)用于實(shí)踐中，具備分析和解決實(shí)際問題能力、動手操作能力等。
（三）開發(fā)創(chuàng)新能力
農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才的鮮明特色在于具有較強(qiáng)的接受新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)和開發(fā)新技術(shù)的能力，能夠進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技的研發(fā)推廣、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理理念的借鑒及創(chuàng)新。
（四）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
新農(nóng)村建設(shè)需要政府、企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社和農(nóng)民多方主體以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行積極參與。這要求農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才具有合作、交流、資源整合以及信息處理與加工等能力，在工作團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自身的理論和實(shí)踐專長，與團(tuán)隊(duì)其他成員進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，和諧開展工作。
（五）基層適應(yīng)能力
新農(nóng)村建設(shè)要求農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才以高度的工作熱情投身到縣、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、區(qū)、村各級基層工作中，具備環(huán)境適應(yīng)能力、控制沖動能力、自我激勵能力和挫折承受能力等，結(jié)合各地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，將農(nóng)業(yè)專業(yè)知識和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理理論運(yùn)用到新農(nóng)村建設(shè)工作中。
（六）人際溝通能力
農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才還必須具備良好的直覺自知能力、揣摩他人內(nèi)心情感能力、人際關(guān)系調(diào)整能力、以及發(fā)現(xiàn)人際內(nèi)在聯(lián)系的能力。上述6項(xiàng)能力是新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才應(yīng)具備的素質(zhì)，也是農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。一方面，理論研究能力、操作實(shí)踐能力和開發(fā)創(chuàng)新能力是智商素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，反映了農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才知識結(jié)構(gòu)的深度和廣度、理論聯(lián)系實(shí)踐的能力以及學(xué)習(xí)、吸收、應(yīng)用和創(chuàng)新知識的能力；另一方面，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、基層適應(yīng)能力和人際溝通能力是情商素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，反映了農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才在智商素質(zhì)基礎(chǔ)上的把握自我情緒、洞察他人情感、平衡利益關(guān)系和協(xié)調(diào)處理矛盾等能力。這6種能力相互關(guān)聯(lián)，有機(jī)結(jié)合，共同形成農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才的核心競爭力（如圖1）。
三、農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建
（一）構(gòu)建以“農(nóng)科背景+綜合學(xué)科”為特色的課程體系結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)對農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才的能力要求，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。一是培養(yǎng)知識基礎(chǔ)寬厚、能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、具備較強(qiáng)的實(shí)踐和科研能力的優(yōu)秀本科生；二是培養(yǎng)高素質(zhì)的能夠勝任交叉學(xué)科研究任務(wù)的優(yōu)質(zhì)研究生。課程體系創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是全面提高人才智商和情商的有效途徑之一。為此，應(yīng)以傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)課程為核心，結(jié)合地方特點(diǎn)和時(shí)代特色全面開設(shè)綜合課程，構(gòu)建公共必修課程子系統(tǒng)、農(nóng)科專業(yè)課程子系統(tǒng)、交叉學(xué)科特色課程子系統(tǒng)以及創(chuàng)新素質(zhì)與能力訓(xùn)練課程子系統(tǒng)，實(shí)施農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新人才的個性化培養(yǎng)。
（二）構(gòu)建以“農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)”為依托的實(shí)踐體系新農(nóng)村建設(shè)要求農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才具備較強(qiáng)的操作能力和實(shí)踐技能，農(nóng)業(yè)院校必須改變“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)思路，堅(jiān)持素質(zhì)教育和能力訓(xùn)練并重，突出創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力培養(yǎng)。農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)是新農(nóng)村建設(shè)中的重要主體，是農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才的需求單位，其技術(shù)研發(fā)推廣和經(jīng)營管理實(shí)踐為農(nóng)業(yè)院校的理論和實(shí)踐教學(xué)提供了豐富案例和一手?jǐn)?shù)據(jù)。因此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)攜手農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，構(gòu)建人文素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)并重的實(shí)踐教育體系，采取課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、科技競賽等形式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、科研實(shí)踐能力。
（三）構(gòu)建以“教育信息化”為基礎(chǔ)的支撐體系農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)離不開教學(xué)服務(wù)設(shè)施的支撐保障，先進(jìn)齊全的教學(xué)設(shè)施設(shè)備可以為課程教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系提供良好的資料準(zhǔn)備、工具準(zhǔn)備和氛圍準(zhǔn)備，能夠取得理想的課堂教學(xué)效果和實(shí)踐培訓(xùn)效果。為此，必須加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校數(shù)字化校園的建設(shè)，加大信息化教學(xué)設(shè)備的投入，推廣應(yīng)用教務(wù)管理系統(tǒng)，樹立教學(xué)管理人員的信息化服務(wù)意識，全力推進(jìn)信息化建設(shè)。
（四）構(gòu)建以“多方兼顧”為原則的評估體系農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要構(gòu)建相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)體系和綜合評價(jià)模型，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的水平和效果提供科學(xué)的測量方法，為進(jìn)一步完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案提供決策依據(jù)。農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)既要順應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的時(shí)代要求，又要滿足政府相關(guān)管理部門、農(nóng)業(yè)企業(yè)和行業(yè)組織等用人單位的需求，更要滿足學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求，同時(shí)也要兼顧農(nóng)業(yè)院校的學(xué)科建設(shè)需要和教師發(fā)展需求。因此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建以“多方兼顧”為原則的評估體系，調(diào)動各相關(guān)方的主觀能動性，發(fā)揮多方參與主體的職能，加強(qiáng)人際溝通，化解矛盾，消除分歧。
四、農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐策略
（一）樹立“服務(wù)三農(nóng)”的教育理念在當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的時(shí)代背景下，如何適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)農(nóng)林學(xué)科創(chuàng)新人才，已成為新時(shí)期賦予農(nóng)業(yè)院校的歷史責(zé)任。農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)首先要樹立“服務(wù)三農(nóng)”的教育理念，必須始終把科教興農(nóng)、科教興國作為第一社會責(zé)任，注重培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，培養(yǎng)面向基層的技術(shù)、經(jīng)營和管理復(fù)合型創(chuàng)新人才。
（二）培育“以農(nóng)為本”的辦學(xué)特色農(nóng)業(yè)院校應(yīng)著重在學(xué)科專業(yè)定位和課程體系設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“以農(nóng)為本”的辦學(xué)特色。在學(xué)科專業(yè)定位方面，農(nóng)業(yè)院校可通過創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)村金融、農(nóng)產(chǎn)品營銷、農(nóng)業(yè)旅游等特色學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)專門面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)的創(chuàng)新型人才。在課程體系設(shè)計(jì)方面，農(nóng)業(yè)院校可采取創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班等形式，綜合考慮農(nóng)業(yè)特色、社會需求、學(xué)生興趣和國外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等因素，對綜合基礎(chǔ)課程和農(nóng)林專業(yè)課程進(jìn)行靈活組合，加強(qiáng)實(shí)踐能力培訓(xùn)，著重培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
（三）堅(jiān)持“綜合集成”的培養(yǎng)方法農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜的理論教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)系統(tǒng)，既涉及農(nóng)業(yè)、林業(yè)、生物等學(xué)科領(lǐng)域，又涉及經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科領(lǐng)域，可以采用“綜合集成”的培養(yǎng)方法。“綜合集成”是指從專家經(jīng)驗(yàn)、感受和判斷等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略，將經(jīng)驗(yàn)知識與農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科理論相結(jié)合，通過理論講授、專題講座、案例研究和情景模擬等教學(xué)方法，幫助學(xué)生完成從局部定性認(rèn)識到整體定性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變。此外“，綜合集成”培養(yǎng)方法還要求利用人工智能等信息技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真，完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)量工具的綜合集成。
（四）開拓“產(chǎn)學(xué)研合作”的培養(yǎng)模式農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)除了圍繞教師和學(xué)生等主體因素，以及教學(xué)設(shè)施設(shè)備等客體因素以外，還離不開農(nóng)業(yè)企業(yè)的合作和支持。因此，應(yīng)爭取業(yè)界的廣泛支持，構(gòu)建教學(xué)、科研、企業(yè)經(jīng)營管理緊密連接的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品流通企業(yè)、農(nóng)業(yè)旅游企業(yè)所提供的行業(yè)報(bào)告、案例資料、策劃文案等資源，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供豐富的教學(xué)素材，而農(nóng)業(yè)企業(yè)所提供的參觀、訪談、調(diào)研和實(shí)習(xí)機(jī)會，則為農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了實(shí)踐平臺。同時(shí)，在農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)和科研工作中獲取的理論研究成果，可為相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)提供決策依據(jù)。
（五）遵循“整體最優(yōu)”的管理原則農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)涉及教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位、課程體系、實(shí)踐體系、管理體制及評價(jià)體系等多個要素，既要發(fā)揮培養(yǎng)體系中各個要素的優(yōu)勢，又要注重各要素之間的相互影響、相互制約而形成的特定關(guān)系，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的“整體最優(yōu)”作為管理原則。農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須突出農(nóng)業(yè)教育特色，以課程體系改革為突破口，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，并進(jìn)行配套的教學(xué)管理機(jī)制和激勵約束體制創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)配置，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最優(yōu)效果。