數學教學創新教育范文

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創新是教育發展的根本動力，創新教育是以培養學生創新精神為核心的素質教育，小學數學教學應根據學科特點，實施創新教育。數學課對學生進行創新能力的培養就是通過數學教育來提高學生的創造素質。數學教育培養學生的創造素質是其他學科無法代替的，數學教師要更新觀念，改進方法，充分運用數學教育陣地，使學生受到創新教育，為培養跨世紀人才作出貢獻。那么，怎樣實現數學教育中的創新理念呢？

一、充分認識創新能力的重要性

創新教育之所以重要，除了由于它本身具有的強大生命力為人們所接受外，更因為它是社會發展的需要，因為社會的發展需要科學技術的發展，科學技術的發展需要創新的人才，而創新人才的培養則需要創新教育。培養創新能力是素質教育的核心內容。全面貫徹黨的素質教育方針，提高整體國民素質，培養學生的創新能力，是廣大數學教師應盡的義務。因此，要盡快徹底地改變教育觀念，重視創新教育，樹立以培養學生創新能力為重點的數學教育新理念。

要做到這一點，廣大數學教師必須充分認識對學生進行創新能力培養的重要性，一是對學生進行創新能力的培養是社會主義市場經濟建設的需要。隨著社會主義市經濟的建設的深入和發展，人才市場急需大量的創新型人才。一方面，就企業和社會組織來說，創新是其永恒的主題，是其生存和發展的動力。另一方面，在市場經濟體制下，每一個社會成員和社會組織都將被推向市場，在畢業生的就業和以后的社會求職中，在人才市場上都要進行個體與社會之間的“雙向選擇”，在這種選擇過程中，一個人的職業、角色、收入、待遇與地位，乃至工作與生活的空間都會加快流動。畢業生只有在學校深造時，接受創新教育培養和訓練，不斷增強自主意識和創新能力，才能在市場化時代贏得主動，最大限度地發現和發展機遇，實現自我的人生理想和社會價值。二是對學生進行創新教育是振興中華民族的需要，民族要振興，科技要發展，教育要先行。

二、教師要更新教育觀念，樹立新的人才觀

觀念是行動的指南，沒有創造性的觀念，就不可能有創造性的機制和創造性的成果。

自古以來，教師被認為是“傳道、授業、解惑”之人。教師一直是教學的絕對支配者，教學就是教師傳授知識。教師“聞道在先”，教師和學生之間有一種“知”和“不知”的矛盾，教師占有絕對的主導地位。而作為學習的主體，學生的主體性被抹殺。但是隨著課程改革的不斷深入，教師的角色將發生重大轉變，再也沒有絕對的權威，教師應該接受這一事實。學生有可能通過其它的途徑了解更新、更快的知識。因此，教師也應該由原來知識的灌輸者，逐步向數學學習活動的組織者、引導者和合作者轉換。教師要意識到自己的主要任務在于促進學生發展，不但要關注學生知識的掌握情況，同時也要關注學生情緒和情感體驗，更加強調以人為本。在教學過程中應盡量做到教學民主。師生間在人格上是完全平等的，沒有高低、強弱之分。師生間要相互交流、溝通、理解、補充。使教學成為師生交往、共同發展的互動過程。

三、教師必須積極探索和采取行之有效的創新教學模式

一定的教學目標和教學內容，用不同的教學模式和教學方法，收到的教學效果不同。教學模式、方法在教學中起著重要的作用，教師是教學模式、教學方法的探索者和創造者。因此，數學教育在對學生進行創新能力的培養教育中，廣大數學教師要立足構建創新教育平臺，營造創新教育的氛圍和條件。一是創設愉悅、寬松的學習環境，使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制。教師應多為學生創造表現機會，使學生在自我表現的過程中增強自信，提高創新能力。比如課堂教學前，教師深入鉆研教材，吃透其精神，并根據需要大膽對其中的教學內容、方法進行適當調整，設計、營造創新情境，把教師的創造性與學生的主體性結合起來，最大限度地發揮學生的主體作用。例如，教學《圓柱體的認識》這一個課，教材是通過立體圖和透視圖揭示圓柱體的特征的，教學概念過于抽象。實際教學可調整為：先讓學生動手觀察圓柱體模型，看看它的表面是什么形狀，然后讓學生動手用厚紙仿做一個圓柱體。在做的過程中，不以固定的模式去限制學生，讓他們獨立、自主地去進行操作。通過親自動手他們都認識了圓柱體的構造和特征，這種認識的產生就是創新，因為它突破了原來的抽象，對圓柱體的印象更清晰、更深刻。

總之，培養學生的創新能力、創新精神不是一朝一夕就可以取得成效的，它是一個系統工程，在教學過程中必須循序漸進、長期堅持，并不斷總結交流經驗，在小學數學教學中實施創新教育，教師要徹底更新教學觀念，創設條件，充分調動學生的學習的積極性、主動性，只有這樣才會達到預期的目的。