大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育簡析（4篇）范文
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第一篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育策略分析
摘要：
本文對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的問題進(jìn)行了病理分析，并提出了積極的創(chuàng)業(yè)教育策略。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)業(yè)教育過程中要符合市場實(shí)際，創(chuàng)業(yè)教育必須要與真實(shí)的市場相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生了解企業(yè)真實(shí)的創(chuàng)辦過程，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)過程中所具備的經(jīng)營、管理及法律等各項(xiàng)知識(shí)，掌握其真實(shí)的創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)；此外，創(chuàng)業(yè)教育要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性與創(chuàng)業(yè)過程的艱苦過程，隨之進(jìn)一步提出了創(chuàng)業(yè)教育師資的重要性。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)業(yè)教育；師資培養(yǎng)；大眾創(chuàng)業(yè)
創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)開展已經(jīng)十幾年了，并且越來越被社會(huì)和高校所重視，隨著國家層面支持力度加大，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情也在不斷高漲，他們開始謀劃自身創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值與夢想。但是，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”在實(shí)施起來不是跟風(fēng)、趕潮流，如何面對現(xiàn)實(shí)是十分關(guān)鍵的。如今，大學(xué)生還沒能完全走向社會(huì)，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)運(yùn)營管理實(shí)踐，唯一有的是做事業(yè)的理想和激情，這往往導(dǎo)致學(xué)生們在創(chuàng)業(yè)初期存在不少的問題和困難。由此，作為教師應(yīng)該增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和個(gè)人特點(diǎn)，深入市場進(jìn)行有效的研究，從而有針對性地來培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生，不斷地提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，以此來不斷推動(dòng)企業(yè)和市場地互動(dòng)，理解有關(guān)的經(jīng)營和管理理念，幫助他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，讓他們在創(chuàng)辦企業(yè)的過程中感受事業(yè)的成功。
一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的病理分析
現(xiàn)今我們所進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)理論和技能的教育，創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)心理等多方面都屬于創(chuàng)業(yè)的范疇。將大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)內(nèi)容引入到大學(xué)教育活動(dòng)中去，要求他們能夠掌握更多創(chuàng)業(yè)的方法和技能，不斷地對于人才市場、法律法規(guī)、金融、稅務(wù)等各項(xiàng)知識(shí)有更加深入的了解和認(rèn)識(shí)。不斷地培養(yǎng)他們勇于開拓、不斷創(chuàng)新、奮發(fā)圖強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，也提升了他們的創(chuàng)業(yè)能力。世界許多國家很早就非常重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，德國在1999年提出“要使高校成為創(chuàng)業(yè)者的熔爐”；英國政府從中學(xué)開始就開設(shè)商業(yè)課程，要求12—18歲的中學(xué)生必須參加兩周的商業(yè)培訓(xùn)；法國在初中階段就開始重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；早在1998年日本提出小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育。印度20年前就提出“自我就業(yè)教育”的概念，強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，給予他們充足的空間來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，成功開辦自己的企業(yè)，當(dāng)今成為了很多學(xué)生的目標(biāo)和首選。學(xué)生們在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中就顯露出許多的問題。
1.沖動(dòng)創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生的“通病”。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上的長處與短板都很突出，他們富有好奇心，敢想敢干，并具有較高的專業(yè)知識(shí)，但是，他們往往眼高手低，不能將自身的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐能力，成為影響他們成功創(chuàng)業(yè)的最大障礙。同時(shí)，由于這些大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷與管理能力還不足，在創(chuàng)業(yè)中常常碰釘子。這種急功近利、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不重視企業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“死穴”。創(chuàng)業(yè)在更大程度上需要的是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和工作技能，由此，在創(chuàng)業(yè)初期就必須充分做好市場調(diào)研，謹(jǐn)慎、清醒地分析與把握，理性地進(jìn)行判斷選擇。
2.缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)和社會(huì)溝通能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的軟肋。大學(xué)生缺乏企業(yè)經(jīng)營實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及有關(guān)法律和投資風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸過管理學(xué)方面的知識(shí)，但是由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深入認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們?nèi)耸鹿芾怼⑦\(yùn)營管理、財(cái)務(wù)管理和營銷運(yùn)營等方面還存在較大的弱項(xiàng)，他們實(shí)際的企業(yè)運(yùn)營中往往表現(xiàn)出綜合管理能力的不足。既反映出他們在信念方面，其堅(jiān)毅性、韌性、自制力和果決等都不夠完全、堅(jiān)定，也反映出他們協(xié)調(diào)能力、進(jìn)取精神以及領(lǐng)導(dǎo)、溝通、人際交往等能力都有提升空間。3.缺乏對市場判斷力是創(chuàng)業(yè)失敗的“病根”。很多大學(xué)生在初選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)公司產(chǎn)品時(shí)沒詳盡周密地做市場調(diào)研，不了解市場未來和前景方向。在實(shí)踐過程中，不少大學(xué)生往往缺乏換位思考的能力，對于具體的業(yè)務(wù)流程并不能有效地監(jiān)控和管理，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。加上不少大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，過多地關(guān)注創(chuàng)業(yè)成功的例子，而缺乏對于創(chuàng)業(yè)過程的全面思考，低估了創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。而一旦在創(chuàng)業(yè)中遇到挫折和失敗，他們就感到十分痛苦和茫然，這是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中最突出的問題，也表明了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的巨大瓶頸，不利于個(gè)人創(chuàng)業(yè)成功。
二、創(chuàng)業(yè)教育與真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過程相結(jié)合
從目前的情況來看，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了目前高校教育的重要內(nèi)容，這真實(shí)反映了國家和高校對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視。盡管大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開展了十幾年，但截至目前仍然處于初級階段，不少高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識(shí)不夠深入，對于市場人才需求和行業(yè)發(fā)展規(guī)律等問題缺乏持續(xù)深入的關(guān)注，這樣就造成教學(xué)質(zhì)量下降的局面。缺乏專門獨(dú)立的組織機(jī)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍經(jīng)驗(yàn)不足。并且，無法有效地將高校人才培養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)教育緊密地結(jié)合起來，造成大學(xué)生的技能較差，號(hào)召力不足，無法將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自身能力，沒有真正形成高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教育模式。因此，在高校創(chuàng)業(yè)教育工作中，應(yīng)該保證創(chuàng)業(yè)課程、教育理念、當(dāng)前市場、城市環(huán)境、政治政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多要素的緊密結(jié)合，不斷地引導(dǎo)學(xué)生真正了解市場和企業(yè)，并對創(chuàng)業(yè)各個(gè)細(xì)節(jié)、預(yù)知的困難、可能存在的風(fēng)險(xiǎn)等要素進(jìn)行深入而辯證的討論，從而來更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的成效。
三、培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)教育師資
教師作為創(chuàng)業(yè)教育的核心指導(dǎo)者，決定了高校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。但是從目前情況來看，很多高校的師資狀況不容樂觀，導(dǎo)致他們無法有效地來對學(xué)生進(jìn)行針對性的課程教育，阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新能力提升和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)實(shí)現(xiàn)。師資力量無法滿足創(chuàng)業(yè)需要，高校很多創(chuàng)業(yè)課程的老師僅僅懂一些創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，缺乏個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，不了解市場和企業(yè)的運(yùn)營規(guī)律，從而無法真正帶給學(xué)生真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)。在這種錯(cuò)位的教學(xué)模式的指導(dǎo)下，不少的創(chuàng)業(yè)教育過多地注重書本知識(shí)的照搬照抄，對于創(chuàng)業(yè)實(shí)際問題缺乏有效的關(guān)注和深入了解，無法有效地提升創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。“要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，教師就必須有過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”[1-2]。因此，高校應(yīng)該大力提倡教師創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升，鼓勵(lì)教師下企業(yè)學(xué)習(xí)，參與企業(yè)的生產(chǎn)鍛煉，對于企業(yè)創(chuàng)立、生產(chǎn)流程、經(jīng)營實(shí)踐、市場開發(fā)等多個(gè)環(huán)節(jié)給予足夠而充分的重視，掌握創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營的本領(lǐng)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步有重要意義。四、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)與誠信教育加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)與誠信教育是高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的都是為了成功，他們往往看到成功的一面，忽視風(fēng)險(xiǎn)、缺乏心理準(zhǔn)備。因此，在創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到并不是每個(gè)項(xiàng)目都賺錢，應(yīng)該充分做好對自己最不利的打算，提升自己的經(jīng)濟(jì)抗損失能力，提升自身的創(chuàng)業(yè)失敗抗壓能力。創(chuàng)業(yè)是人的綜合能力作用下的結(jié)果，因此必須要不斷地強(qiáng)化自身的各項(xiàng)能力，扎實(shí)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)對于創(chuàng)業(yè)教育中的誠信教育進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。誠信是必備美德，關(guān)系到創(chuàng)業(yè)者今后的生存能力和未來的發(fā)展前景。無論是對外的交流和溝通，還是在企業(yè)內(nèi)部員工管理工作中，都應(yīng)該以誠待人、誠實(shí)守信，才能夠獲得更多人的認(rèn)可。作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，誠信、正派、執(zhí)著是創(chuàng)業(yè)成功不可或缺的。創(chuàng)業(yè)者時(shí)時(shí)要以此律己，事事要注意誠實(shí)做事、誠信待人，在市場中公平競爭，“君子愛財(cái)取之有道”，樹立企業(yè)者的社會(huì)責(zé)任感，為企業(yè)恒久發(fā)展打牢基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
總的來說，在高校創(chuàng)業(yè)教育過程中，必須要引導(dǎo)學(xué)生完善個(gè)人人格，既要充滿自信，又要謙虛謹(jǐn)慎，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)；在面對挫折的時(shí)候，應(yīng)該以不畏艱難的精神去面對；不斷地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升自己的管理能力和精英能力，引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展；講信用，以誠待人，弘揚(yáng)“誠信”美德，建立起和諧的企業(yè)文化氛圍和對外關(guān)系，以此來不斷地提升自身的綜合素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐本亮.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育刻不容緩[N].文匯報(bào),2008-6-16.
[2]李大慶.教育部鼓勵(lì)教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職[N].科技日報(bào),2002-10-22.
作者:商和功 單位:北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院
第二篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策
摘要：
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平逐步提高，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益相應(yīng)提高，大量新的小微企業(yè)在啟動(dòng)階段需要綜合性、全面發(fā)展的高能人才。“新常態(tài)”下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)中各行業(yè)崗位就業(yè)質(zhì)量、素質(zhì)、技能的高標(biāo)準(zhǔn)要求，使得大學(xué)生是高質(zhì)量就業(yè)的主要目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：
新常態(tài);大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;現(xiàn)狀;對策
1新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
國務(wù)院在國發(fā)［2015］32號(hào)文件《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中指出，促進(jìn)公共創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源泉;促進(jìn)新動(dòng)力的發(fā)展，走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的道路具有重大意義，是穩(wěn)定增長、擴(kuò)大就業(yè)、激發(fā)創(chuàng)造力的主要舉措。
1．1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)易形成社會(huì)效應(yīng)
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國大學(xué)畢業(yè)生占全球比例不到2%［1］，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家。大學(xué)生是具有高素質(zhì)和創(chuàng)新精神的社會(huì)群體，比較容易從社區(qū)及國家財(cái)政支持中獲得更多的關(guān)注，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供必要的條件。
1．2中國經(jīng)濟(jì)面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整
中國經(jīng)濟(jì)和就業(yè)面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整的局面。高科技飛速發(fā)展造成了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的升級，這意味著一些企業(yè)關(guān)閉甚至破產(chǎn)，部分勞動(dòng)者的勞工環(huán)境從傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦彤a(chǎn)業(yè)。從傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)入新領(lǐng)域、新知識(shí)、新技能，更高的人才需求對于未就業(yè)大學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)業(yè)就業(yè)而言是一個(gè)良好的挑戰(zhàn)、機(jī)遇。
1．3國家經(jīng)濟(jì)與地方經(jīng)濟(jì)迅速增長
新常態(tài)下，國家經(jīng)濟(jì)與地方經(jīng)濟(jì)迅速增長，大學(xué)生就業(yè)需求在結(jié)構(gòu)方面發(fā)生著巨大變化，小微企業(yè)及二、三線城市對高科技人才的需求增加。從教育結(jié)構(gòu)的角度分析，學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的速度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新常態(tài)下各行各業(yè)企業(yè)對人才的需求量。為了確保就業(yè)形勢的穩(wěn)定，落實(shí)更積極的就業(yè)政策，國務(wù)院了《關(guān)于進(jìn)一步改善新形勢下就業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神的意見》，指出大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作是重中之重，并制定十項(xiàng)政策措施，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生多渠道就業(yè)。
2新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑
中共中央和國務(wù)院在“新常態(tài)”經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，提倡經(jīng)濟(jì)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)、促進(jìn)改革、調(diào)整結(jié)構(gòu)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。但是，在“新常態(tài)”下解決大學(xué)生的就業(yè)問題，需要政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)和學(xué)生共同努力。
2．1開展校企合作，培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型教師
“新常態(tài)”下，我國優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型教師成為創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展的迫切需要。創(chuàng)業(yè)教育的水平與創(chuàng)業(yè)人才的教學(xué)和培訓(xùn)水平、質(zhì)量直接相關(guān)。因此，高校優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型教師不僅要有較高的理論水平，而且要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，與企業(yè)合作開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生和成功企業(yè)家討論，開展模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)合作教育模式的推動(dòng)作用。校企合作過程中，高校可以派出一定數(shù)量的教師到企業(yè)參加培訓(xùn)，一方面可以充分利用企業(yè)培訓(xùn)提高優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型教師的實(shí)踐能力;另一方面可以提高企業(yè)家的教育精神。企業(yè)不僅可以為大學(xué)生提供風(fēng)險(xiǎn)資本，而且還為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)用指導(dǎo)［2］。更重要的是，企業(yè)可以讓學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)所需要的核心競爭力與決定性因素，讓學(xué)生感受企業(yè)精神和企業(yè)家精神，體驗(yàn)知識(shí)在過程中的重要性，為大學(xué)生提供一個(gè)更現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)型學(xué)習(xí)環(huán)境。
2．2提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)，完善課程教育新體系
完善創(chuàng)業(yè)教育課程新體系，旨在提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。建立創(chuàng)業(yè)教育課程新體系應(yīng)遵循課程結(jié)構(gòu)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心素質(zhì)目標(biāo)相結(jié)合原則。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃的合法化，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容納入教學(xué)大綱和創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃。2014年11月，教育部在“2015年全國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)工作通知”中指出:“在新形勢下進(jìn)一步工作是開展創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)制定創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)目標(biāo)，建立創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)企業(yè)家共同進(jìn)行課程規(guī)劃，進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，形成創(chuàng)新型企業(yè)家人才培養(yǎng)機(jī)制［3］。在“新常態(tài)”下，各行各業(yè)對勞動(dòng)者素質(zhì)的要求越來越高。因此，大學(xué)生在未來的創(chuàng)業(yè)中，不僅需要具有豐富的專業(yè)知識(shí)和熟練的專業(yè)技能，還要有正確的就業(yè)理念和積極的就業(yè)心態(tài)。通過創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生不斷提高自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為未來的創(chuàng)業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。
2．3加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，豐富教學(xué)評估方法
課堂教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育的主要渠道。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的“前沿”，應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的作用。高校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)和實(shí)踐，建立靈活的教學(xué)評估體系，加強(qiáng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)教學(xué)評估的結(jié)合，使大學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)精神，在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。在新形勢下，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)評價(jià)應(yīng)采取多樣化的形式，如理論評價(jià)，實(shí)踐評估和科學(xué)研究評價(jià)，以提高學(xué)生的理論水平及實(shí)踐效果。教師應(yīng)組織學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭、創(chuàng)業(yè)模擬等實(shí)踐活動(dòng)，并針對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果深入地進(jìn)行客觀實(shí)踐教學(xué)評估，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2．4發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，改善創(chuàng)業(yè)的內(nèi)外環(huán)境
國務(wù)院和教育部文件鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和高校創(chuàng)業(yè)教育，為改善創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境提供了健全的宏觀經(jīng)濟(jì)政策。在創(chuàng)業(yè)平臺(tái)上，高校要大力建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、工程實(shí)踐教育中心和大學(xué)科技園區(qū)實(shí)踐基地，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)、研發(fā)一體化的內(nèi)部環(huán)境;大學(xué)應(yīng)積極配合社會(huì)提供的創(chuàng)業(yè)崗位，主動(dòng)在業(yè)余時(shí)間參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，減少創(chuàng)業(yè)的盲目性。在風(fēng)險(xiǎn)資本層面，國家銀行應(yīng)該為大學(xué)生提供特別貸款，幫助其開辦自己的企業(yè)［4］;高校應(yīng)該為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供專項(xiàng)資金，并提供風(fēng)險(xiǎn)投資;社會(huì)應(yīng)發(fā)揮集體力量開展眾籌活動(dòng)，積極為大學(xué)生提供一些風(fēng)險(xiǎn)資本，鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)揮專長全力創(chuàng)業(yè)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系和合作，建立“校企聯(lián)盟”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。政府應(yīng)逐步完善社會(huì)保障體系，建立孵化器和大學(xué)生事業(yè)的避風(fēng)港。學(xué)院和大學(xué)有大學(xué)生的孵化基地，在辦公空間、創(chuàng)業(yè)資金、工作設(shè)備等方面給予學(xué)生更大的支持。企業(yè)應(yīng)為大學(xué)生提供深入整個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程的機(jī)會(huì)，使大學(xué)生接受無縫創(chuàng)業(yè)教育。另外，“新常態(tài)”下的高校創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，即機(jī)會(huì)識(shí)別能力、自學(xué)能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、組織和協(xié)調(diào)能力［5］。機(jī)會(huì)識(shí)別能力指一段時(shí)間內(nèi)，發(fā)現(xiàn)具有一定價(jià)值的商機(jī)，并且該商機(jī)可以存在一段時(shí)間，具有一定的市場價(jià)值。企業(yè)的成功在很大程度上取決于能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)和選擇正確的商業(yè)機(jī)會(huì)。因此培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)會(huì)識(shí)別能力，可以幫助大學(xué)生抓住機(jī)會(huì)獲得創(chuàng)業(yè)成功;自學(xué)能力是指大學(xué)生在高質(zhì)量自我學(xué)習(xí)的過程中刺激創(chuàng)新，獨(dú)立培養(yǎng)創(chuàng)新思想和意識(shí);領(lǐng)導(dǎo)決策能力是學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中和成員之間的內(nèi)部關(guān)系。對于組織成員，要清晰地了解每個(gè)人的優(yōu)勢和弱點(diǎn)，鼓勵(lì)組織成員揚(yáng)長避短。大家集思廣益，共同分析商業(yè)發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)，以作出全面的決策，形成團(tuán)隊(duì)凝聚力;組織和協(xié)調(diào)能力強(qiáng)調(diào)的是各種資源的最佳分配。通過規(guī)范配置、有序協(xié)調(diào)，使學(xué)生在內(nèi)部規(guī)劃成功的基礎(chǔ)上支付較小的價(jià)格和成本。因此在創(chuàng)業(yè)過程中，組織配備和人員組合特別重要。“新常態(tài)”下的高校創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型教師、完善課程教育新體系、豐富教學(xué)評估方法，可以有效地培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)實(shí)際能力的大學(xué)生。21世紀(jì)，建設(shè)創(chuàng)新型國家已經(jīng)成為我國重要的戰(zhàn)略目標(biāo)。開展有效的創(chuàng)業(yè)教育，才能順利推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)創(chuàng)新型國家建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
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作者:尹澤西 單位:吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心
第三篇：工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究
摘要：
本文從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃遵循“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過程、追求實(shí)戰(zhàn)”的原則入手。從突出學(xué)生的興趣和愛好、著重科學(xué)研究方法和實(shí)踐能力訓(xùn)練、樹立多學(xué)科視野和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、注重研究過程而非結(jié)果，這四個(gè)方面論述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的發(fā)展方向。在“寓教于研”中提高大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：
工科大學(xué)生；創(chuàng)新教育；創(chuàng)業(yè)教育
0引言
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為大眾化高等教育創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，是現(xiàn)代教育改革的趨勢和高校未來發(fā)展的方向。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃遵循“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過程、追求實(shí)戰(zhàn)”的原則，強(qiáng)調(diào)自主性、協(xié)作性、探索性及實(shí)踐性，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維、能力及人格的高素質(zhì)的新型人才。
1突出學(xué)生的興趣和愛好
學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力是無限的，保持開放的學(xué)術(shù)思想和開闊的學(xué)術(shù)視野至關(guān)重要。“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的核心是“創(chuàng)新”，項(xiàng)目的選擇應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的以專業(yè)知識(shí)和畢業(yè)論文為范式的課題設(shè)計(jì)，必須帶有創(chuàng)新亮點(diǎn)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練過程，能真正體現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好和“奇思妙想”。由于長期以來專業(yè)教育的慣性，高校教師和管理者很難擺脫學(xué)科專業(yè)范式的影響，在組織本科生開展科研活動(dòng)的過程中，自覺不自覺地按已有的思維定勢和研究模式進(jìn)行運(yùn)作，對本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)體現(xiàn)不夠，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。因此，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)和實(shí)施過程中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，讓學(xué)生敢想、敢做、能寫、會(huì)說，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)，外化為能力。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)與一般的學(xué)術(shù)研究有所區(qū)別，要突出題目的新穎性、實(shí)踐性和可操作性，而不僅僅是學(xué)術(shù)研究的規(guī)范性。選題方式可采用學(xué)生自選與教師指定相結(jié)合的方式，選題應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛好相結(jié)合，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合，與實(shí)際生產(chǎn)生活實(shí)踐相結(jié)合，因才設(shè)計(jì)，因地制宜。
2著重科學(xué)研究方法和實(shí)踐能力訓(xùn)練
“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的主要目的不完全是要通過實(shí)踐形成“創(chuàng)新性”的成果，而是要讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)的過程，著重于科學(xué)研究方法的訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過項(xiàng)目申請鍛煉學(xué)生概括共性問題的能力，通過項(xiàng)目研發(fā)鍛煉學(xué)生系統(tǒng)利用知識(shí)和工具解決具體問題的能力，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力，通過及申請發(fā)明專利等形式鍛煉學(xué)生總結(jié)凝練理論成果的能力。“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的實(shí)施，是對學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)模式和培養(yǎng)體系的有益補(bǔ)充，同時(shí)，也促進(jìn)高校以新的視角來關(guān)照本科教育的質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，以及課程體系的完善和教學(xué)內(nèi)容、方法的更新。通過實(shí)施“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，至少在以下5個(gè)方面對本科教學(xué)改革可以起到推助作用：
（1）在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，將更加突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，重點(diǎn)解決“課程如何來，課程如何排，課程如何上”的問題；
（2）在課程體系的設(shè)計(jì)上，將更加重視方法論課程的比重，在打基礎(chǔ)階段對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)理論與方法的教學(xué)，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中掌握基本的科學(xué)研究方法，建立科學(xué)思維；
（3）在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，將通過科學(xué)合理的制度設(shè)計(jì)，將第二課堂的各類學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入本科人才培養(yǎng)體系，使其成為本科教學(xué)的有機(jī)組成部分，成為第一課堂教學(xué)的有目的的延伸，而非一般意義上的“團(tuán)學(xué)活動(dòng)”；
（4）在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上，將重視培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鼓勵(lì)教師以問題為中心開設(shè)研討課，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作研究，為學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手的實(shí)踐機(jī)會(huì)；
（5）在教學(xué)評價(jià)和教學(xué)管理上，將突破原有的總結(jié)性評價(jià)的局限，注重形成性評價(jià)、診斷性評價(jià)和過程評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的特長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3樹立多學(xué)科視野和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，其研究內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過程必然是項(xiàng)目最為核心的部分，然而，對于學(xué)生來說，如何能夠維持一個(gè)穩(wěn)定高效的團(tuán)隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)能夠形成最大的合力，更是一個(gè)需要關(guān)注的問題。“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”大部分為團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，要求項(xiàng)目組成員要相互依靠、共同合作、善于交流、敢于質(zhì)疑、勇于突破與創(chuàng)新。在“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目研究時(shí)，具有不同專業(yè)背景、不同學(xué)科視野、不同民族的學(xué)生在一起共同研究、聯(lián)合攻關(guān)、協(xié)同創(chuàng)新，具有重要意義。每一個(gè)參與學(xué)生都有自己獨(dú)特的分析方法、獨(dú)到的觀察眼光，能夠從不同角度、不同層次來分析問題，不但能產(chǎn)生各自的觀點(diǎn)，還會(huì)產(chǎn)生相互激發(fā)、相互啟示的共振效應(yīng)，把這些觀點(diǎn)綜合起來，就能形成對問題全面深刻的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新性的思想成果。
4注重研究過程而非結(jié)果
任何以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力的研究計(jì)劃，都要強(qiáng)調(diào)過程，而非結(jié)果。過程是項(xiàng)目實(shí)施的目的，也是保證其成功實(shí)施的重要方法。“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”是針對本科生的項(xiàng)目，更加需要倡導(dǎo)一種“注重過程、寬忍失敗”的理念。在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的過程當(dāng)中，無論是自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作，還是編制商業(yè)計(jì)劃書、開展可行性研究、參加企業(yè)實(shí)踐、模擬企業(yè)運(yùn)行、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作，他們所遇到的將不僅是由于學(xué)科專業(yè)知識(shí)的欠缺而難以逾越的障礙，還將遇到學(xué)校教育與社會(huì)環(huán)境脫節(jié)的困惑，很難正確處理好事實(shí)與事實(shí)的矛盾、事實(shí)與理論的矛盾以及理論與理論的矛盾。現(xiàn)有的教育、教學(xué)模式應(yīng)實(shí)現(xiàn)本質(zhì)上的創(chuàng)新，不僅完成知識(shí)傳授的任務(wù)，而且在培養(yǎng)具有獨(dú)立人格、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代知識(shí)精英方面有所突破。學(xué)生通過參與項(xiàng)目研究的全過程，學(xué)會(huì)做人做事、動(dòng)手動(dòng)腦以及生存、生活，不唯書、不唯心，只唯實(shí)，比獲得一個(gè)所謂的“結(jié)果”要好得多。
5結(jié)語
創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。高校注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是與知識(shí)經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)全球化趨勢相適應(yīng)的一種全新的人才培養(yǎng)模式，是高校不容忽視的教育理念，高校教師、管理者應(yīng)在自己的工作中始終貫穿這一理念。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)很好的抓手，要達(dá)到計(jì)劃的預(yù)期目標(biāo)，項(xiàng)目實(shí)施需突出學(xué)生的興趣和愛好，著重科學(xué)研究方法和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，樹立多學(xué)科視野和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在“寓教于研”中提高大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及實(shí)踐能力。主要
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作者:吳波 單位:長春工程學(xué)院
第四篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探討
摘要：
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了高等教育發(fā)展不可或缺的一部分，這也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和能力的需求，是教育和社會(huì)鏈接的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)出更加能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，為社會(huì)發(fā)展和建設(shè)提供了具有專業(yè)知識(shí)的人才。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)業(yè)教育；高等教育；創(chuàng)業(yè)精神
隨著我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育也不斷得到了提升。本世紀(jì)初的教育擴(kuò)招提高了國民的整體教育水平，尤其是在高等教育方面。現(xiàn)如今我國每年新入學(xué)的大學(xué)生幾百萬，這部分高知識(shí)人才，成為了國家將來發(fā)展的中流砥柱。他們的工作能力和綜合素質(zhì)決定了一個(gè)國家的未來，也是我們高等教育的重點(diǎn)。高等教育的普及，帶來了一些困擾。例如，每年畢業(yè)的大量學(xué)生，給社會(huì)帶來了壓力。我們的社會(huì)不能給大量畢業(yè)的學(xué)生提供合適的職務(wù)，這就導(dǎo)致了社會(huì)問題的出現(xiàn)。例如，網(wǎng)上報(bào)道的高校優(yōu)秀畢業(yè)生生活潦倒，不能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，不但不能夠給國家?guī)碡暙I(xiàn)，反而帶來了很多不良因素。所以，如何在高等教育的過程中，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，尤為重要。
一、提供創(chuàng)業(yè)教育的必要性
創(chuàng)業(yè)教育一般而言只適合于高等教育或者是職業(yè)教育院校，因?yàn)樗麄儧]有升學(xué)壓力，而且畢業(yè)面對的是社會(huì)。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何去創(chuàng)業(yè)，而是教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾斡星罢靶浴＊M隘方面講，我們應(yīng)該明白自己的長處和短處，能夠讓自己找到適合自己職業(yè)發(fā)展的方向或者是領(lǐng)域；從廣義來講，我們應(yīng)該對于一個(gè)行業(yè)的發(fā)展具有一定的眼光，能夠清楚判斷這個(gè)行業(yè)的未來前景。如果一個(gè)大學(xué)生沒有這樣的獨(dú)特眼光，只能隨大流，將來必然會(huì)被淹沒在社會(huì)發(fā)展的洪流中，不能夠成為一個(gè)改變社會(huì)的人才。國家的高校擴(kuò)招，給很多人機(jī)會(huì)去接受高等教育，但是這也帶來了迷惑和彷徨。每年六月份畢業(yè)生就如洪水潮流一樣，涌向了各個(gè)工作崗位。但是社會(huì)所提供的崗位是有限的，不能夠滿足這么多畢業(yè)。那么這些學(xué)生怎么辦，如果這個(gè)時(shí)候才頓悟自己一無是處，已經(jīng)晚矣，最起碼是現(xiàn)階段發(fā)展不如意。這就是教育出了問題，為什么學(xué)生們不能夠獨(dú)立去創(chuàng)業(yè)，或者是找到一個(gè)合適的崗位？反思，只能說是高校教育對學(xué)生“保護(hù)”太到位了。舉一個(gè)不太恰當(dāng)?shù)睦樱瑖覍τ谪毨膸椭欠浅７e極的。但是，很多學(xué)生反映，其實(shí)有時(shí)候這部分幫助沒有幫助真正的貧困生，而是幫助了一些善于表現(xiàn)的學(xué)生。即便是幫助到了貧困生，有的時(shí)候也會(huì)給他們帶來的災(zāi)難。一些貧困生，在得到幫助后，他們理所當(dāng)然地認(rèn)為自己就是需要幫助的人，國家和身邊的同學(xué)都必須、有義務(wù)地去幫助他們。事實(shí)證明，這部分學(xué)生走向了工作崗位，也會(huì)成為公司發(fā)展的阻力，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為所有人欠他們的。學(xué)校為什么不給他們提供工作崗位，讓他們在學(xué)校從事工作，通過自己的努力拿到自己應(yīng)該得到的？這是值得反思的。很多學(xué)生畢業(yè)后，總是懷念學(xué)校，這就是學(xué)校給學(xué)生的印象就是安逸。而一部分學(xué)生，他們通過自己的努力在學(xué)校期間，就已經(jīng)得到了一些成果。這樣的例子太多了，多少成功人士都是通過自己在學(xué)校期間學(xué)習(xí)獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，學(xué)會(huì)了合作，靈活運(yùn)動(dòng)了人脈，為自己將來的職業(yè)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了科學(xué)的本質(zhì)屬性———科學(xué)的本質(zhì)就是創(chuàng)新。高等教育的宗旨就在于培養(yǎng)人才，為社會(huì)輸出多方面發(fā)展的人才。[1-3]
二、如何實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育高校創(chuàng)業(yè)教育
作為一個(gè)新的教育科目，在很多學(xué)校沒有得到充分的重視。例如，一些高校在學(xué)生進(jìn)入大四階段，進(jìn)行一兩個(gè)小時(shí)的所謂的就業(yè)指導(dǎo)，就相當(dāng)于創(chuàng)業(yè)教育了。這是一種草草了事的態(tài)度，是不能夠起到真是作用的。但是，似乎沒有哪個(gè)老師是從事這種專業(yè)教育的。所以，一般也就將這種任務(wù)交代給了導(dǎo)員身上。而導(dǎo)員大都是搞行政出身，他們對于這種課程也未必了解多少。而且作為一個(gè)沒有真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，他是如何教育學(xué)生的呢？是非常值得懷疑的。[4]
1.學(xué)校應(yīng)該給予充分的重視。前面講到，很多學(xué)校并沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師。這種現(xiàn)象也是非常嚴(yán)峻的，尤其是對于一些本科院校。因?yàn)榇髮Ｔ盒Ｊ锹殬I(yè)教育，他們的很多老師都是有著豐富的工作和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的。而對于本科院校而言，他們主要是培養(yǎng)理論知識(shí)的。所以本科學(xué)生卻成了弱勢群體。在職場中，大中專學(xué)生他們有著熟練的操作能力，而且對薪資沒有特別高的要求，所以他們很快進(jìn)入職場，適應(yīng)了工作氛圍。而且很多學(xué)生也在工作的同時(shí)，開始了自己的創(chuàng)業(yè)生涯。而對于本科生而言，他們覺得自己學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí)，應(yīng)該得到更好的工作崗位。其實(shí)則不然，因?yàn)槠髽I(yè)需要的是有強(qiáng)大的執(zhí)行力的人才，而不是一個(gè)只有理論知識(shí)的書呆子。所以，學(xué)校應(yīng)該在這方面給予充分的重視。在課程方面，應(yīng)該找有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者來承擔(dān)，這樣的課程就更有針對性，意義也就更深遠(yuǎn)。[5]同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該開展自己的創(chuàng)業(yè)基地，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以根據(jù)自己的調(diào)研結(jié)果，綜合自己的想法，以書面的形式給學(xué)校投稿。初選通過者，進(jìn)行答辯，答辯優(yōu)秀者學(xué)校提供資金和技術(shù)支撐。這一種模式在一些學(xué)校已經(jīng)取得了初步的進(jìn)展，尤其是對于管理、工商專業(yè)的學(xué)生，他們的創(chuàng)業(yè)積極性更加高。就像比爾•蓋茨一樣，如果他按部就班地完成學(xué)業(yè)，世界首富的地位估計(jì)早就名花有主了。而他的成功，也是離不開家庭的支持的。家庭作為強(qiáng)大的后盾，給他提供了很高的平臺(tái)，而學(xué)校給他提供了技術(shù)和自由發(fā)展的空間，這就早就了一個(gè)成功的比爾•蓋茨。這就足以說明學(xué)生的創(chuàng)業(yè)是離不開團(tuán)體的，所以學(xué)校應(yīng)該補(bǔ)充這一部分空白，支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
2.教育和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合。創(chuàng)業(yè)并不是憑空想象的事情，也不是一蹴而就的事情，它需要緊密的思維邏輯和不怕吃苦的精神。在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育方面，應(yīng)該將理論教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)校教育的弱點(diǎn)，因?yàn)閷?shí)踐的復(fù)雜性遠(yuǎn)超過教學(xué)過程。所以，這一環(huán)節(jié)往往是被忽視的。而且教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐不能夠有機(jī)結(jié)合，也是導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的一個(gè)重要因素。就像古人教學(xué)一樣，老師只知道教育學(xué)生去背誦各種詩經(jīng)，而忽略了給學(xué)生講解其內(nèi)涵。傳統(tǒng)的教育存在的問題就是通過將大量的知識(shí)塞進(jìn)學(xué)生的腦袋，讓他們自己去理解和消化。因?yàn)槔蠋熞参幢厥且粋€(gè)好的創(chuàng)業(yè)者。例如，之前我們身邊就有一位非常優(yōu)秀的老師，他在校外做了很多的兼職。在不耽誤學(xué)校教學(xué)的同時(shí)，他開始了創(chuàng)業(yè)生涯。[6]他跟很多的工廠合作，真正實(shí)現(xiàn)了校企結(jié)合，把理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在當(dāng)今大學(xué)生逃課成風(fēng)的情況下，每次他的課程都是座無虛席。為什么？因?yàn)樗v課很生動(dòng)，學(xué)生們聽到了很多在其他課程中聽不到的內(nèi)容。而且，他的課程效率非常高，學(xué)生們不僅僅很快掌握了課本知識(shí)，而且對自己的未來職業(yè)規(guī)劃有了明確的方向。學(xué)生們還主動(dòng)要求去參觀這位老師所參與的工作，看到了原來自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)是這么有意義。讓學(xué)生們明確了自己想要什么樣的生活，需要什么樣的工作，也更加提高了他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。實(shí)踐和理論的結(jié)合，也是一種提高學(xué)生學(xué)校效率的方法。對于其他學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)也有著重要的意義。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。創(chuàng)業(yè)教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生們掌握知識(shí)，更重要的是讓他們確立自己的人生目標(biāo)，讓學(xué)生明白自己適合做什么，如何去做。避免了學(xué)生在畢業(yè)后盲目，失去自我。興趣是最好的老師，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，是非常必要的。學(xué)生們也應(yīng)該去嘗試尋找自己的愛好，并且發(fā)自內(nèi)心地去尋找這種愛好的起源，并且通過自己的努力，最終實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢。也許很多方面，我們是不擅長的。在學(xué)習(xí)方面，我們要認(rèn)識(shí)到自己的短板，通過努力來縮小和別人的差距。但是在創(chuàng)業(yè)方面，我們應(yīng)該明確自己的長處，學(xué)會(huì)以己之長克敵之短。不斷發(fā)揚(yáng)自己的長處，使這種長處變成一種商業(yè)，變成一種資本，這樣你就成功了一半。創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須針對不同的學(xué)生采取不同的措施。加之學(xué)校給予一定的重視，提高這方面的師資力量，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供一個(gè)溫床。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，多跟有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師和學(xué)生交流，不斷學(xué)習(xí)和豐富自己的知識(shí)，給自己未來的創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)。本文從大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的必要性入手，分析了創(chuàng)業(yè)教育的必要性和對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的重要性，為學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供了理論基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[6]王輝.中國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀、問題與對策[J].大學(xué)教育科學(xué),2005，(6):83-85.
作者:王宇超 單位:長春理工大學(xué)
