大學生創業教育探究（3篇）范文

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第一篇：大學生創業教育轉型發展研究

摘要：

隨著我國社會經濟技術的發展，社會競爭越來越激烈，大學生創業教育成為現代社會緩解大學生就業壓力的重要途徑，但由于我國創業教育仍然處于初級階段，大學生創業教育目前仍然沒有走向更高的發展階段，在教育轉型和實踐上，仍然有許多需要改進的地方。本文主要通過分析大學生創業教育現狀，根據我國社會和教育發展實際情況，為創業轉型教育提出一些建議，希望為大學生未來的創業發展有所幫助。

關鍵詞：

大學生；創業教育；教育轉型；就業壓力

一、前言

我國的經濟發展水平快步增長，社會經濟正處于轉型的敏感時期，需要更多的優秀人才，為了適應社會對高等教育人才的需求，近年來高等教育學校不斷擴大，受教育人數不斷增多，在提高全社會受教育水平，帶動全社會素質水平增長的同時，也導致了高等教育由精英化轉向大眾化，每年大學生畢業人數成倍增長，就業壓力不斷擴大，2016年大學畢業生人數預計達到700萬人次，比去年有所增長，大學生就業問題已經成為社會發展亟待解決的熱點問題，社會各方面正在為解決這一問題努力，鼓勵大學生創業則是緩解大學生就業壓力非常重要途徑。大學生就業壓力形成的主要原因最重要的就是部分大學生自身能力水平不能滿足就業企業發展的需要。因此，提高大學生自身能力方面探索就業壓力是必要且有效的途徑，培養大學生的創業意識和能力則是提高大學生自身綜合能力最重要的一方面。大部分高校開展了創業教育探索，形成了初級的教育體系，但是仍然處于初級階段，還存在一些問題，如何在現代復雜的社會發展和教育環境中開展有效的大學生實踐活動成為當代社會發展的關鍵問題之一。

二、當前大學生創業教育存在的問題

1.生存型創業模式占主導地位

大學生就業問題已經成為社會發展亟待解決的關鍵問題，大學生創業雖然能夠為緩解就業壓力做出很大貢獻，但這也造成一種不良的發展現象，很多大學生受到社會發展現狀的逼迫，不得已才選擇創業，而前期并沒有做好足夠的準備，盲目創業，這樣雖然能夠解決一時的就業問題，一旦大學生創業失敗，不僅會影響大學生再次創業，甚至影響其找工作的熱情和信心，影響大學生整體的創業熱情和社會和諧發展，而造成這種問題的重要原因就是高校的創業教育還處于很淺顯的理論階段，對學生的真實的創業實踐不能提供很大的幫助，這也是大學生創業教育亟待轉型的重要原因。

2.缺乏創新意識和創業精神

現代社會我國的高等教育仍然沒有脫離傳統的教育體制，雖然現代高速發展的多元化社會對大學生的思想發展產生了很大的影響，但是影響有限，大多數大學生仍然缺乏創業精神和創業意識，尤其受當先經濟發展形勢的影響，多數大學生把能進條件好、穩定性高的大機關、大企業作為就業的首選，或者先選擇小公司落腳，最后進入稍微穩定一些的單位，大學生的這種“從眾心理”成為影響大學生創業的重要因素。另外，很多學生都有創業的想法，但是由于大學生自身沒有穩定的經濟基礎，也缺乏在社會上摸爬滾打的勇氣，學校對創業教育沒有系統的培訓，對創業也缺乏深度的認識，導致創業的想法處于萌芽狀態，得不到進一步的實施。

3.大學生創業項目缺乏技術含量和高附加值

目前，由于絕大部分大學生創業的主要目的是解決就業問題，為自身創造更高的收益，其次由于大學生自身不具備高科技研發的資源和條件，因此，其創業領域更加側重于快速消費品行列，沒有更高的技術含量和附加值，雖然其對社會經濟發展，在促進內需方面做出了一定的貢獻，但是這些創業活動也都沒有跳出緩解就業壓力的循環當中?，F代社會對于大學生創業的理想狀態應該從緩解就業壓力到提高社會生產力水平層面上，才能真正將大學生創業與社會經濟發展轉型時期的經濟鏈接起來，并為其做出更大的貢獻。

三、促進大學生創業教育轉型的重要意義

1.有利于解決大學生就業的現實問題

高等教育的大中華成為大學生就業難問題的主要原因，而大學生創業教育則成為緩解大學生就業壓力的重要途徑之一，然而大部分高校對創業教育并不重視，理論知識也很淺顯，實踐教學更是少之又少，并不能為學生就業解決更多的問題，而大學生創業教育的轉型能夠幫助學生培養創新技能，提高綜合素質和能力，不斷滿足社會經濟發展越來越高的人才需求，達到即使學生畢業不創業，也能夠憑借創業教育積累下來的技能找到更加適合的教育教學方式。

2.有利于培養大學生的社會責任感和創新精神

高校開展創業教育的主要目的是緩解大學生的就業壓力，增強大學生的就業技能，給擴招后的眾多大學生找到就業出路，也因此，大學生的創業教育仍然停留在培養學生就業技能層面上，忽視了大學生應該有的社會責任感，與素質教育目標相差甚遠，這也正是我國創業教育與西方發達國家創業教育最大的不同，而大學生創業教育轉型就是要將大學生從緩解就業壓力的循環中跳出來，以促進社會發展為目標發展創業教育，培養大學生的創業精神和社會責任感，培養學生的綜合素質和發展潛能，為社會培養更多的高技能創業型人才。

3.有利于提高社會的生產力水平

大學生創業教育轉型的基本目標就是將以解決就業問題為目標的創業活動，轉變為以促進生產力發展為基本目標的高科技水平和高附加值的創業活動?，F代社會我國的創業活動已經延伸到了不同的行業當中，已經為不同行業的經濟發展做出了重要貢獻，為我國社會生產力的發展產生了很大的影響，但是大學生創業的高技術附加值方面與發達國家還存在很大的差距，而大學生教育轉型的主要目的就是培養大學生的創新意識和社會責任感，系統的培養出更加高端、優秀的科技型創業人才，培養更多的新經濟時代下的風云人物，為中國社會經濟的發展培養更加優秀的后備力量。

四、促進大學生創業教育轉型的途徑

1.提高對大學生創業教育轉型的重視程度

大學生創業雖然對緩解就業壓力和促進社會發展有著極為重要的作用，但是高校并沒有對大學生創業教育轉型引起足夠的重視，因此，為了能夠加速大學生創業教育的轉型升級，高校首先要做的就是提高對其重視程度，加大資金投入，為大學生創業教育轉型提供充足的人力、物力和財力，為學生的創業實踐活動提供堅實的物質基礎，以更加充實的教學條件，促進教育的轉型升級。

2.高校與企業強強聯合，為創業實踐活動提供平臺

大學生創業教育轉型不僅要在教育理論上緊跟時代潮流，在實踐活動上也應該得到充足的發展。長久以來由于資金限制和缺少平臺，創業實踐活動作為大學生創業教育的第二課，堂卻在整個教育過程中并沒有發揮到應有的作用，因此，為了能夠為大學生的創業活動提供更優秀的平臺，高校應該不斷尋求機會與企業合作，利用企業優秀的技術、營銷等平臺，為大學生的創業項目提供更好的后備服務，企業也能夠通過與高校合作，為自己挑選更加優秀的人才，達到互利共贏的目的。

3.為大學生創業提供更加精細的指導，實現理論上的轉型

高校在進行創業教育的過程中，不能僅依靠簡單的理論知識和少之又少的實踐活動完成，而應該將理論和實踐以更加細化的方式向學生一一講解，逐漸鋪開，讓學生了解到創業所要面臨的各種現實問題，做好充足的心理準備，形成系統的理論指導。首先，教師應該幫助學生進行行業選擇，了解每個行業發展的顯示情況和發展前景；其次，學生應該充分認識自己的特長和興趣所在開展創業，而不是盲目跟風；最后，為學生的創業選擇進行更加精確的資源分析，確定融資方案等，通過教師的指導為學生理清創業需要面臨的各項問題，將創業的過程細化，提高創業的準確率，也是對大學生創業教育在理論上的轉型，也由此可見，教師對大學生創業教育轉型的重要作用。因此，高校必須嚴格選擇創業指導教師，為學生創業做出更加專業的指導。

五、總結

大學生創業教育的轉型是我國教育和社會經濟發展到一定階段的必然結果，在經濟轉型的敏感時期，通過創業教育轉型，緩解就業壓力，充分發揮大學生創業為社會發展所創造的巨大潛力已經成為社會發展的關鍵。雖然我國大學生創業教育取得了很大的成就，為社會發展做出了很大貢獻，但是在創業轉型教育和創業實踐活動中還存在很大欠缺，與發達國家存在很大的差距，需要社會各方面共同努力，為大學生創業提供更加優良的環境和廣闊的平臺，只要能夠認真分析產生這些問題的原因，相信一定能夠為大學生創業教育轉型做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]杜宴會.大學生創業教育體系理論探索與實踐研究[D].西安工業大學，2010

[2]胡莉.大學生創業教育問題分析及對策研究[D].山西財經大學，2012

[3]謝志遠，劉元祿，任雪.大學生創業教育轉型發展的探索與實踐[J].高等工程教育研究，2011

作者:賈東風 單位:湖南工學院

第二篇：大學生創業教育中校園文化的作用

摘要：

校園文化建設對高校的各項事業的發展具有重要意義，大學生創業和創業教育應當成為校園文化建設的一部分，通過完善學校創業教育文化體系，建設大學生創業文化基地，提高大學生參與創業文化建設的積極性來提高大學生創業教育的成效，發揮校園文化建設在大學生創業教育中的積極的促進作用。

關鍵詞：

校園文化；創業教育；作用

一、校園文化建設的意義

現今，全國高校非常重視校園文化建設，通過對校園文化的深入了解以及學生充分發揮主觀能動性不斷加強自身建設，使得校園文化建設不斷發展健全，這種形式對高校學生的人文教育有著深遠影響。校園文化是為了實現校園內部的各種目標，在教學科技以及生產生活等各個領域創造出來的一種精神與物質相結合的文化形態。它為一所學校提供其特有的風格和精神并將校內的所有學生緊密聯系起來。高校必須注重其校園文化建設，這是順應國家改革的一個重要表現。校園文化有著將全校師生緊密聯系起來的紐帶作用，是一個學校既定方向的體現，與此同時又因為其包含了校風、校規、校貌等眾多無形的因素對全校師生的凝聚力有著一定的促進作用。校園文化建設促使了全校師生在同一學校里不斷地進步，激發了強烈的使命感與責任心，這種積極的力量對社會有著促進功能。因而，校園文化建設有著十分重要的意義并需要通過我們的努力將其不斷完善。

二、大學生創業與創業教育的概念

創業是一種有著悠久歷史的人類活動。創業的定義在不同的角度不同的群體有著不同的理解。從簡單的字面意義上來說這是一種新企業的創建過程，而從更大的方面來講可以分為兩種創業角度一種是企業的創業，另一種就是個人創業。大學生創業便是一種個人的創業，憑借自身的良好教育基礎和超前的意識開展創業。創業教育的定義其實是受到創業自身定義所影響的，有著豐富的內涵。在大量的學術論文或者實際案例中，可以將創業教育理解成一種為了培養學生商業活動技能的特殊教育，促使學生成為職業崗位的創造者，改變學生長期處在求職者的不利局面。這種教育培養了學生的創業意識、創業知識、創業能力等方面的知識，促使學生在創業的過程中降低風險。

三、創業教育的不足

創業教育是通過開展相關的課程來促使學生樹立創業意識，把創業作為一種選擇方向，但是現今創業教育還處在一個成長階段還有著眾多不足。

（一）創業教育體系不完整

創業教育中的學校文化因素對大學生的創業影響非常重要，多數創業教育都沒有制定完善的創業教育課程，大學生在教育過程中無法切身感受創業所帶來的轉變，最終無法形成積極的創業意向。教育課程設置的不合理是重要的問題，創業教育課程的設置應該以校園文化為基礎考慮學生的學科知識儲備以及知識架構，然后進行符合學生的教學安排。當課程設置不夠合理時，創業教育的課程目標和課程進度很難進行下去，影響學生的受教質量和受教進度。同時，教育師資力量的配備也是一個重大的缺失。創業教育需要專業教師的指導，而教師素質高低和師資力量的配備就是影響教學的關鍵因素。創業指導老師應該具備的教學方法、教學能力以及維護良好師生關系的能力都對教學有著一定的影響。

（二）創業環境建設差

創業教育的整體環境是促成高質量創業教育的重要因素，然而現在有很多高校的創業教育建設有許多問題。首先，學校對于創業教育的重視程度不夠，很多創業教育的老師是有學校的老師或者行政人員擔任的，那么這就存在不夠專業的問題。其次，學校對于大學生創業教育的組織不夠豐富，提供的創業設施不夠完全，經常就是在校內的教室或者會議室進行老師上面講下面學生記的枯燥形式。最后，政府的關于大學生創業教育政策的制定不夠完善同時對于大學生的創業基金扶持力度不夠。這種行為使得本來就沒有被認真對待的創業教育更是被輕視，創業教育在沒有硬性條件支持下只能是節節敗退。

（三）創業活動參與度低

大學生對于創業教育活動的參與度也是影響了創業教育的一個因素。本就沒有足夠的硬性條件的創業教育如果再沒有積極的學生參與，那么就會越來越喪失活力。創業教育的參與度反應了大學生對創業教育的一種反饋態度，也是創業活動能夠繼續進行下去的一個前提。而在實際的創業教育活動中，大學生愿意積極主動投身創業活動的主觀意向非常低，甚至不愿意花費時間參與活動，這種形式也使得創業活動更加消極。同時，選擇選修課程時，創業教育課程的被選擇率也是低于其他學科。

四、發揮校園文化建設在大學生創業教育中的作用

大學生創業教育是培養大學生創業能力的一個重要途徑，要打造優秀向上的校園文化，將創業能力培養融合進創業教育的每個過程每個細節中去，讓創新創業成為一種校園文化特征與內容，并讓學生感受到創業教育的重要性才可以更加積極的加入創業教育中去。

（一）完善創業教育文化體系

大學生創業如果想要降低風險必須要靠創業知識來為自己做堅實的武裝，因此迫在眉睫的就是要健全創業教育體系，增加大學生創業教育課程，為大學生創業提供有利的保障。其中，教育課程應該涉及眾多方面如法律法規、人力資源、國家政策以及財務管理等內容，幫助學生建立一個強大而又系統的知識架構，為大學生創業打好堅實基礎。對創業課程的教授老師也應該大量聘用專業的人士或者有著豐富成功經驗的企業家等實戰經驗豐富的榜樣，這些人不僅僅可以為大學生提供專業的理論知識更加可以提供大量的實際經驗。這個過程理論與實踐相結合會使得大學生更加完善的接受知識同時給大學生提供榜樣精神。另一方面學校應該安排學習的專職老師進入優秀企業進行實習培訓，發散新的創新思維，增加實踐的經驗，將創業理念與實踐經驗充分融合在整個教學過程中。通過這種理論與實踐相結合的方式可以有效促進大學生對于創業教育課程的掌握。

（二）建設大學生創業文化基地

創業教育除了大學生的理論課程也應該注重創業實踐。在大學的專業選擇中增加與創業教育相關的實踐性課程，開設創業實踐班級或者成立創業學院，為想要創業的學生提供一個專業化、個性化的實踐基地。以大一新生到大四畢業生的學習進度合理的確立培養目標。如，大一剛入學的學生還處在懵懂的時期這時就要培養創業意識；大二有了基礎意識的確立教授學生創業知識為學生構建完整的知識架構；大三培訓鍛煉學生的創業技能；大四鼓勵學生開展創業實踐，積累經驗并互相交流。通過這種階段性的培養模式，大學生在真正自主創業時能有效規避風險，增加成功率。

（三）提高大學生參與創業文化建設積極性

創業教育過程中大學生對于教育過程的積極程度會影響其參與度，如創業實踐比賽、創業成功講座等。建立競賽制度為主的學習課程，讓創業競賽發揮推動作用。遵循課堂內外相結合，打破固有的創業教育模式，將教育模式創業并融入競賽因素。學校定期舉行符合校園文化的大學生創業知識比賽、創業策劃比賽等等競賽活動，讓學生在競賽中不斷地挑戰自我，突破重重困難，完善創業知識。鼓勵學生發揮自身優勢主動創建與創業項目有關的創業社團，創業訓練營，創業活動室以及創業研究中心等實踐性活動。政府與學校想配合提供大學生創業資金，不斷加大扶持力度，為大學生創業提供平臺。同時，邀請成功企業家進校園演講，傳遞經驗，增加學生與創業前輩的交流，以此來激發創業激情。

五、小結

大學生創業教育也應該是學校教育系統的組成部分，不應該因為創業兩字將其與教育區別對待。創業并不僅僅是一項能動行為，也是一種新的經濟戰略是一種文化，一種思維模式，一種順應新時代經濟發展的價值觀。大學生構建堅實的創業知識架構還要充分的依托課程教學，高校應該根據自己特有的校園文化為基礎，不斷地改革創新，不斷地深化課程體系將帶有自己獨特風格的文化與大學生創業教育相結合起來，把創業作為校園文化建設的一部分，開展有著自己獨特特色的大學生創業教育，不斷豐富校園文化建設，并理論實踐相結合將獨特風格的大學生創業教育變成與文化課程一樣的教學課程，不再有區別待遇，不再輕視，為了學生能夠順應時代的發展占據有利的發展地位做出正確的教導。

參考文獻：

[1]馬芳.對大學生創業教育的理性思考[J].中國校外教育,2015,3.

[2]李莉.基于高校和政府協同創新的大學生創業政策與保障機制研究[J].中國地質教育,2015,4.

作者:賴浩明 盧建飛 單位:南昌師范高等?？茖W校

第三篇：中外大學生創業教育探討

摘要：

在“大眾創業、萬眾創新”口號的引領下，大學生創新創業教育再次被提到新的高度。本文以美國為例，通過對中國和美國兩國大學生在創業教育方面的經驗進行比較，從而得出美國創業教育給我國帶來的相關啟示。

關鍵詞：

大學生創業；創業教育；教育理念；教學目標

目前，大學生創業受到國內外政府的關注，并相繼出臺了各種鼓勵措施。但不同國家在對大學生創業支持方面與各自的政治經濟、社會文化等有著密切關系，對大學生的支持也有所不同，其中以美國對大學生創業支持最為關注。本文以美國為例，通過比較兩國在對大學生創業支持方面的經驗進行比較，從而提煉出相關啟示和建議。

1探討中外大學生創業教育比較的意義

“大眾創業，萬眾創新”，是國家站在產業轉型升級的峰口上所提出的一項戰略。因此，大學生創業已成為當前產業轉型必然出現的一種現象。但由于在經驗、閱歷等各個方面存在不足，為大學生營造一個良好的氛圍，并通過各種扶持措施，保護和尊重大學生的創業激情，提升大學生創新、創業能力，對促進和推動我國產業轉型具有重要作用和非常重要的現實價值。

第一，通過創業教育，可有效地培養大學生的創新意識。著名管理學家熊彼特認為，創新是創業的本質，也是其根本手段。對大學生來講，其最為鮮明的特色是在創業中體現的創新。因此，無論是在新的組織內還是在原有組織內創業，其本質都是圍繞創新來開展的。由此，做好創業教育，才能更好地彰顯創新在創業之中的價值，從而更進一步培養學生的創新意識和能力，提高創業的成功率。

第二，通過創業教育，科學指導學生對待創業。通過創業教育，可幫助大學生客觀的認識創業，并激勵他們敢于嘗試和創新。而另一方面，通過教育理性地給每位大學生分析其中存在的風險和挫折，使現代大學生不要盲目的進行創業，要正確評估自己，準確把握市場。

第三，緩解就業壓力。隨著我國大學畢業人數的不斷增加，就業形勢嚴峻，因此，鼓勵和引導大學生就業成為了當前解決就業的一個重要措施和方向。通過這方面的引導，不僅可以推動科技創新，同時也可以更好地發揮人才優勢。

第四，為創業政策的制定提供參考依據。通過創業教育實踐，為廣大大學生創業營造良好氛圍，同時還要根據大學生的需求，制定符合大學生創業的相關政策，以此更好地保護大學生創業的激情，提高創業的成功率。

2中美大學生創業及創業教育比較

美國作為世界唯一的超級大國，其在20世紀50年代則開始進入快速發展時期。而通過對美國政治、文化和經濟的分析發現，其經濟之所以快速發展，與其鼓勵創業有很大的關系。自然，美國也成為了當前大學生創業教育的踐行者和首創者，給不同國家提供了各種不同的啟示和經驗。本文則從教育理念、模式、課程體系等方面進行深入比較。

第一，在教學理念方面。美國強調社會本位和多元化的價值觀，從而形成了各具特色的創業教育體系，為廣大的大學生提供了多元化的創業發展服務。但是在我國，很多人僅僅將創業教育作為一種緩解就業壓力的手段和方法，而沒有將精力集中到對學生創新能力和創新意識的培養，更沒有上升到使命的高度。

第二，在培養目標上。美國講求培養具有企業家精神的大學生，同時其培養的目標是以提高創業者的創業能力為主，而不是以追求眼前的利益為目的，更多的是為未來培養人才儲備為主。而對我國的大學生創業教育來看，更是為了制造工作崗位，同時還帶有很強的功利性。

第三，課程體系建設方面。美國在這方面已經比較成熟，并且其課程內容也顯得非常豐富。如在創業課堂中，設立了包括會計學、金融學、管理學等學科，典型的課程包括“風險投資”、“創業營銷”、“機會識別”和“創業研究”等。而在教學中，更多的是以現實的案例作為切入點，從而根據創業者創業成功所需要的因素進行設計，并自始至終將這種現實案例與理論教學活動結合起來，從而讓廣大的學生始終置身于創建企業、發展企業的過程中。同時，在課程形式多方面，美國則沒有統一的課程形式，并將自主權交給了各個學校。在實踐方面，美國大學生的創業實踐非常豐富，其不僅有專業的創業實踐課程，同時還有各式各樣的實踐活動，如市場調查、企業考察、創業者交流大會等。而我國的創業課程體系還處在摸索階段，教學模式也不夠靈活，課程與課程之間的關聯性不強。在教學方法方面，更多的是以講授、案例等方式進行講解，課程形式也顯得十分單一。同時在實踐方面很少，一般只有商業計劃書等2～3門，多數院校以理論課程為主，有的甚至根本沒有開設實踐課程，以“創業競賽”、“現場參觀”、“創辦科技園”等活動來代替課程實踐。

第四，在師資隊伍建設方面。美國的創業隊伍不僅具有很強的專業知識，還有曾經在各個公司擔任管理職務，同時其中的企事業單位兼職教師很多，創業教育的服務機構也非常多。對我國來講，很多的教師沒有經歷過創業，同時也很少在企事業單位兼職，從而對創業教育大部分都是集中在空談的地步。

第五，在保障體系方面，美國對大學生創業的重視和支持程度很大，同時在創業氛圍的營造方面也比我國要做得好。

3美國創業教育給我國帶來的啟示

結合美國在大學生創業方面的成績，筆者認為需要從以下幾個方面入手，才能更好地促進我國大學生創業的發展。

第一，調整教學目標，更新教學理念。對創業教育來講，不能簡單的將其看成是環節就業壓力，而是應該站在培養社會儲備人才的角度，并著眼于整個社會的創新和創業能力培養為主，以此將這種創業信念主動的滲透到人們的腦海中，并最終大大激發整個社會創新的目的。因此，從某種角度來講，理念決定著方向。對此，一方面要不斷地加強學習，與時俱進，完成從關注學習結果到關注學習過程、從關注教師的教學過程到關注學生的學習過程、從關注初級的知識獲得(表層性的知識理解和記憶、簡單化的問題解決)到關注高級的知識獲得(深層理解、高級思維、實際問題解決)、從關注知識技能的記憶保持到關注學習在不同情境中廣泛靈活的遷移、從關注以知識為中心的學習到關注以問題為中心的學習、從關注外部管理到關注學習者的自我引導式學習、自我調節性學習的轉變。

第二，不斷完善現有的體系課程。對創業教育來講，課程設置是實現創業教育的有效載體，也是實現創業教育的關鍵。對此，必須進一步的加強對課程的遴選，并增加主題創業、風險評估等課程內容，另外不斷優化課程結構和加強創業實踐活動，這樣才能更好的將創業教育課程與實踐相結合，更好的提升對創業的興趣。

第三，加強師資隊伍建設。對高校來講，師資隊伍的建設決定創業教育的成敗。因此，必須大力加強對優秀創業人才的引進，并積極邀請相關企業管理人員到學校兼職，以此擴大創業教育的說服力。

第四，加強相關保障體系的完善。必須大力營造校園創業氛圍，從而帶動整個創業。一方面，通過文化建設，大力營造良好的輿論氛圍；另一方面，可提高學生對創業文化的認同度，從而自發的激勵學生參與社會創新。同時，政府還必須要構建良好的社會支持環境。必須把創業教育的社會支撐體系建設放在重要位置，鼓勵社會多方共同參與，為創業者提供全面有效的保障，減輕他們面臨的社會環境壓力。

4結語

總之，創業型人才的培養是一個非常漫長和復雜的過程，需要社會、學?；ù罅膺M行解決，而只有參考國外的優秀經驗，從自身觀念入手，并積極完善現有的創業課程體系，加強師資隊伍建設和加強后勤保障體系建設，才能更好地推動我國大學生創業的發展。

參考文獻：

[1]曹勝利.大學生創業[M].沈陽:萬卷出版公司,2006.

[2]路艷嬌.開展創業教育培養創業型人才[N].中國教育報,2009-2-13(008).

[3]杭州職業技術學院.創業就是最好的就業——杭州職業技術學院多項舉措扶促大學生以創業帶動就業[EB/OL].

[4]孔青.大學生創業要素體系研究[D].武漢理工大學,2011.

作者:田青 單位:鄭州工程技術學院管理學院