創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)范文

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1我國高職院校創(chuàng)業(yè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題

1.1創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量不足，教師素質(zhì)有待提高與國外相比，我國高校創(chuàng)業(yè)教育開展的較晚，且主要集中在少數(shù)高水平的研究型高校，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的能力更加薄弱，存在的問題也更加突出，但其中最重要的是從事創(chuàng)業(yè)教育的專職教師的缺失。研究表明，大約31.62%的高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍數(shù)量不足和水平不高是限制創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展最主要問題。這是由于之前的教育體系中沒有創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)，導(dǎo)致該業(yè)人才十分短缺。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的師生比甚至在1:1000以上，創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量存在較大的缺口。目前，盡管高職院校中具有“雙師”素質(zhì)的教師數(shù)量不斷增加，但大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)教育教師是由專業(yè)教師、思想政治或?qū)W生管理人員兼職或轉(zhuǎn)行而來，基本沒有受到過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，且沒有直接的參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷，不了解創(chuàng)業(yè)教育的基本規(guī)律，實(shí)際教學(xué)過程中聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐的能力和程度都較低，不適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要求，使創(chuàng)業(yè)教育基本上處于紙上談兵的階段。

1.2創(chuàng)業(yè)教育工作的考核機(jī)制不健全，缺乏激勵(lì)機(jī)制近幾年來，雖然很多高職院校開展了一些創(chuàng)業(yè)教育，但并沒有系統(tǒng)、深入地開展此方面的教學(xué)和研究工作，也就沒有制定起完善人才培養(yǎng)方案及相應(yīng)的管理制度，教學(xué)工作的重點(diǎn)仍然集中在學(xué)生的“就業(yè)”上。同時(shí)，在教學(xué)工作的考核上，缺乏考核的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，基本仍采用專業(yè)課程教學(xué)工作量的評(píng)價(jià)方式。由于創(chuàng)業(yè)教師除完成相應(yīng)的課程外，更主要的工作集中在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)上，這顯然不同于常規(guī)的專業(yè)課程教育，需要教師付出極大的時(shí)間和精力。如果其工作成績不能得到公正的評(píng)價(jià)，將嚴(yán)重挫傷教師參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性，造成創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不能形成合力，不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。

1.3校企互動(dòng)滯后，不利于創(chuàng)業(yè)教育教師群體職業(yè)素養(yǎng)的提升高職職業(yè)教育與企業(yè)的發(fā)展是密不可分的，二者之間是既互相聯(lián)系又互相促進(jìn)。企業(yè)參與高校的創(chuàng)業(yè)教育能夠在最大程度上彌補(bǔ)高校創(chuàng)業(yè)教育教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足，因此校企聯(lián)合開展創(chuàng)業(yè)教育具有天然的優(yōu)勢(shì)，但是目前我們的絕大多數(shù)企業(yè)游離于高校之外，成了一個(gè)旁觀者。現(xiàn)階段，雖然有部分高職院校加強(qiáng)了與企業(yè)的合作辦學(xué)，但其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生從事某一崗位的工作技能，而忽視創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，由于我國高校和企業(yè)間尚未形成持久、高效的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，無法保證深入開展創(chuàng)業(yè)教育。而校企互動(dòng)的滯后，嚴(yán)重制約創(chuàng)業(yè)教育教師水平的提升。

2加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策建議

2.1廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍是高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)持續(xù)快速發(fā)展的關(guān)鍵，同時(shí)也是發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的前提條件，而創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上屬于創(chuàng)新教育，因此廣大教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要意義和作用，積極解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，自覺的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育的基本理論，參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，豐富自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身素養(yǎng)。

2.2高校應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)，健全評(píng)價(jià)機(jī)制高水平的師資隊(duì)伍是高職院校發(fā)展的根本，是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要力量。高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，高水平創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，都依賴于創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，因此必須要將這一工作放在更加突出的位置，制定適合創(chuàng)業(yè)教師發(fā)展的政策，建立與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，營造創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的良好機(jī)制和環(huán)境。創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的專業(yè)教育，其評(píng)價(jià)方法應(yīng)該以人為本，要有利于教師的不斷成長，要充分考慮創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)積極引入企業(yè)的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更具有說服力，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公正合理，提高教師參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性和主動(dòng)性。

2.3加強(qiáng)在校創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)，加大創(chuàng)業(yè)教師引進(jìn)為創(chuàng)業(yè)教育教師建立完善的的培養(yǎng)計(jì)劃，加大在校教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)力度。按照創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要求，積極派遣教師參與到企業(yè)的創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營活動(dòng)，進(jìn)行掛職鍛煉，保證教師能夠深入企業(yè)一線，了解和熟悉企業(yè)的運(yùn)行管理。建立相應(yīng)的保障制度，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，豐富其實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，為創(chuàng)業(yè)教育提供強(qiáng)有力的實(shí)踐支撐；同時(shí)，要建立健全相應(yīng)的激勵(lì)措施，支持有條件的教師自身開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，熟悉市場(chǎng)運(yùn)作及相關(guān)的法律法規(guī)，以便能夠更好地做好學(xué)生的創(chuàng)業(yè)咨詢工作。創(chuàng)業(yè)教育的性質(zhì)既要求教師具有深厚的創(chuàng)業(yè)理論和基礎(chǔ)知識(shí)、較高的創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平，又要有規(guī)范且靈活的創(chuàng)業(yè)技能指導(dǎo)能力，不但要熟悉現(xiàn)代化企業(yè)的運(yùn)行和管理機(jī)制，同時(shí)也要具有較深厚的管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)功底。從目前的實(shí)際情況來看，提高師資隊(duì)伍的“雙師”化是緩解高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資問題的一個(gè)有效措施，另一方面，制定相應(yīng)的措施，加大針對(duì)有創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才的引進(jìn)。增加師資來源，建立符合高職創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)的用人機(jī)制，建立相應(yīng)的保障資金。積極爭取政府的支持，確保引進(jìn)人才的經(jīng)費(fèi)支出，改善創(chuàng)業(yè)專職教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量。

2.4實(shí)行開門辦學(xué)，注重校外兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)在現(xiàn)階段，應(yīng)采取開門辦學(xué)的方式。一方面，通過邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)教育專家來校對(duì)全體廣大師生進(jìn)行培訓(xùn)，來提升創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)能力；另一方面，也可以聘請(qǐng)一些有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的成功企業(yè)家或既有實(shí)際企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)又具有較高理論水平的企業(yè)高層人員作為創(chuàng)業(yè)教育的兼職教授，以求建立起一支長期穩(wěn)定且水平較高的校外教師隊(duì)伍，與本校的創(chuàng)業(yè)教師形成有益的互補(bǔ)，以滿足學(xué)生對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的新要求。

2.5政府主管部門牽頭，建立持久的校企互動(dòng)機(jī)制從本質(zhì)上看，高等職業(yè)教育與企業(yè)的發(fā)展是一個(gè)互惠互利的雙贏關(guān)系。從教育學(xué)角度考慮，職業(yè)教育與企業(yè)結(jié)合不僅提供勞動(dòng)技能型人才的培訓(xùn)。高校畢業(yè)生思路活躍，思維敏捷，且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)其創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不僅提升了成功創(chuàng)業(yè)的幾率，且能夠在更大程度上豐富市場(chǎng)活動(dòng)，通過不斷的創(chuàng)業(yè)而開拓新的市場(chǎng)領(lǐng)域，促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。但是目前我國的大多數(shù)職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作卻只是簡單的、表面的、低層次的，僅限于對(duì)本企業(yè)技術(shù)工人的培養(yǎng)。鑒于現(xiàn)狀。現(xiàn)階段應(yīng)由相關(guān)主管部門牽頭，形成校企合作模式來加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。校企雙方長期的良性互動(dòng)，必將極大地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍職業(yè)技能和素養(yǎng)的提高，進(jìn)而有效提升創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)水平。

總之，與常規(guī)的專業(yè)教育相比，創(chuàng)業(yè)教育有其鮮明的特征。創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展一方面需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。另一方面，也需要從制度和體制上來保證創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，特別是要建立一套與之相匹配的系統(tǒng)的評(píng)價(jià)與考核辦法。創(chuàng)業(yè)教育由于其特殊性和復(fù)雜性，其教學(xué)成果短期內(nèi)難以進(jìn)行量化，因此教師的評(píng)價(jià)考核不能過于簡單，要避免一刀切的現(xiàn)象。事實(shí)證明，傳統(tǒng)的獎(jiǎng)懲性的評(píng)價(jià)方法不適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的需要，反而嚴(yán)重挫傷了教師從事創(chuàng)業(yè)教育的積極性，阻礙創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。最后，為保證創(chuàng)業(yè)教育的持久、深入開展，應(yīng)由相關(guān)主管部門牽頭，建立長期持久的校企合作開展創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制，在提高創(chuàng)業(yè)教育水平的同時(shí)，整體提升創(chuàng)業(yè)教師群體的職業(yè)素養(yǎng)。

作者：劉彩霞 劉艷麗 王勃 單位：唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院