創(chuàng)業(yè)教育融入管理類的途徑和策略范文

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一、創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的必要性分析

通過(guò)引入《創(chuàng)業(yè)學(xué)》等系列課程、培育創(chuàng)業(yè)意識(shí)和傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，高校管理類專業(yè)在推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了積極探索，但是創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育割裂的現(xiàn)象普遍存在，主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育缺乏有機(jī)融合；創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中忽視專業(yè)教育和專業(yè)實(shí)踐的重要支撐作用；與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的專業(yè)教育和實(shí)踐體系有待改善；專業(yè)教育的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)置，不能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求；等等。這些問(wèn)題的存在制約了管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展，不利于管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的必要性體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

（一）推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心和成功率

雖然近年來(lái)高校積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，但是從高校就業(yè)形式分布情況來(lái)看，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例仍然很低。以湖南省為例，2013年6月湖南《2012年普通高校專業(yè)就業(yè)率排行榜》，數(shù)據(jù)顯示，2012年湖南省普通高校不同學(xué)科本科生就業(yè)率為85．93％，其中管理類專業(yè)的就業(yè)率為85．43％，比全省平均水平低0．5％。但從本科畢生就業(yè)形式分布情況來(lái)看，2012年湖南省普通高校不同學(xué)科本科生自主創(chuàng)業(yè)的比例只有0．29％，而在以美國(guó)為代表的西方發(fā)達(dá)國(guó)家這一比例約為20％。我國(guó)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例較低的原因很多，有就業(yè)觀念的原因、有創(chuàng)業(yè)環(huán)境的原因，但學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力的普遍匱乏，缺乏創(chuàng)業(yè)的自信心和完善的創(chuàng)業(yè)技能，是主要原因。推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育，有助于學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)和深化創(chuàng)業(yè)理念，進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)過(guò)程的專業(yè)認(rèn)知，全面提升管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，從而提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心和創(chuàng)業(yè)的成功率。

（二）推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育，有助于深化創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新專業(yè)教育，推動(dòng)二者的有機(jī)融合

對(duì)管理類專業(yè)而言，專業(yè)教育涉及到企業(yè)管理各個(gè)方面，如何在專業(yè)教育的過(guò)程中灌輸創(chuàng)業(yè)理念、深化創(chuàng)業(yè)意識(shí)、鍛煉創(chuàng)業(yè)技能、把握創(chuàng)業(yè)過(guò)程的核心和關(guān)鍵，值得深入研究和思考。另一方面，創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅是課程教育，如何在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中改革專業(yè)教育的體系和方法，建立與快速變革時(shí)代現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)日益興盛相適應(yīng)的專業(yè)教育新模式，這對(duì)創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育提出了新要求和新挑戰(zhàn)。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育的理論性與實(shí)踐性的結(jié)合更加密切，對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)教育如何更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合、如何更加關(guān)注實(shí)戰(zhàn)、如何更加注重模擬演練、實(shí)際操作和市場(chǎng)檢驗(yàn)都提出了新的思考。推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育，有助于解決我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)化培訓(xùn)還較缺乏的問(wèn)題，通過(guò)深化創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新專業(yè)教育，推動(dòng)二者的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)更加專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育和明確創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)教育，為管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的途徑探討

從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和新形勢(shì)下管理類專業(yè)教育的特點(diǎn)來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育應(yīng)從課程體系、課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置等方面入手。

（一）創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)課程體系

教育部提出高校應(yīng)建立多樣化的教學(xué)體系，使學(xué)生在接受專業(yè)教育的過(guò)程中提升創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。事實(shí)上，將創(chuàng)業(yè)教育納入本科教育體系已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)管理類專業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是專業(yè)教育的必要組成部分，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是管理類專業(yè)學(xué)生自身發(fā)展的需要。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會(huì)對(duì)高校管理類專業(yè)學(xué)生的要求已經(jīng)不單純是單一環(huán)節(jié)的管理者，而是能夠勝任快速變革、具有開(kāi)拓意識(shí)、具備創(chuàng)業(yè)精神和自主創(chuàng)業(yè)能力的新型管理者。這種能力不僅能夠適應(yīng)高校管理類專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的要求，而且能夠適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)更多崇尚和推動(dòng)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的要求。從這個(gè)層面上說(shuō)，高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)不能停留在單純的一兩門創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育體系，通過(guò)建立以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的管理類專業(yè)教育課程體系，形成有管理類專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的課程體系。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)兩種方式對(duì)原有課程體系進(jìn)行改造，一是新設(shè)一些必要的創(chuàng)業(yè)課程，如創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理入門、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)等課程；二是根據(jù)不同管理類專業(yè)調(diào)整和改造一些課程，如創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)等。新的課程體系既要能滿足管理類專業(yè)的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和教育部的相關(guān)要求，又要能通過(guò)必修課程、限修課程、選修課程等多種方式合理組織、科學(xué)推動(dòng)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)課堂教學(xué)

對(duì)管理類專業(yè)來(lái)說(shuō)，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生掌握相應(yīng)的管理理論知識(shí)，具備開(kāi)展實(shí)際管理工作的素質(zhì)和技能。在此過(guò)程中，課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法和效果尤為重要。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同專業(yè)和不同專業(yè)課程的差異而有所不同，但在新的形勢(shì)下，如何使學(xué)生擁有更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，推動(dòng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)，值得廣大教師深入探索和思考。以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，要求所培養(yǎng)的學(xué)生能夠從事市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、市場(chǎng)分析、產(chǎn)品推銷、促銷及營(yíng)銷策劃工作。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇的新形勢(shì)下，還要求這些專業(yè)的學(xué)生不僅善于捕捉市場(chǎng)機(jī)遇，擁有進(jìn)行營(yíng)銷創(chuàng)新、市場(chǎng)拓展、國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)拓等方面的素質(zhì)和能力，而且要求這些專業(yè)的學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，能夠管理新創(chuàng)企業(yè)或勝任現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)要求。這就對(duì)專業(yè)教育提出了更高的要求，要求學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能。而創(chuàng)業(yè)教育具有的特點(diǎn)，恰恰能夠契合新時(shí)期管理類專業(yè)教育的需求。這就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，設(shè)法提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育著重于企業(yè)家精神的培養(yǎng)，不管學(xué)生未來(lái)從事什么樣的工作，敢于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神、勇氣、素質(zhì)和能力都是必不可少的，管理類專業(yè)的課堂教學(xué)應(yīng)以此為切入點(diǎn)和歸宿。創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)課程的課堂教學(xué)，可通過(guò)兩種方式：一是融入管理類專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，將管理類專業(yè)課程的知識(shí)教育與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程教育相聯(lián)系，在管理類專業(yè)課程的課堂教學(xué)過(guò)程中突出新創(chuàng)企業(yè)管理的難點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的知識(shí)灌輸，增強(qiáng)管理類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性；二是創(chuàng)新管理類專業(yè)教育的方法，更多地將創(chuàng)業(yè)教育的方法和理念移植到管理類專業(yè)教育的課堂上，如小班教學(xué)、游戲式培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)性實(shí)踐、模擬創(chuàng)業(yè)、過(guò)程認(rèn)知、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，這些方法如能在管理類專業(yè)課程的課堂教學(xué)中得到推廣，必將能夠提高管理類專業(yè)課程課堂教學(xué)的效果，助推管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)是專業(yè)教育的必要組成部分，是課程教學(xué)的必然延伸。要想在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)拓展方面有意識(shí)地培育管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，需要構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的管理類專業(yè)實(shí)踐體系。目前，大多數(shù)管理類專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括管理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)（多模塊）、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)，與管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育并行推進(jìn)。事實(shí)上，二者可通過(guò)各種途徑實(shí)現(xiàn)相互滲透和融合。這就要求在管理類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和方式設(shè)計(jì)的過(guò)程中突出創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的主題，在管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)的過(guò)程中設(shè)法在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)找到依托和載體。為此，可從如下方面入手：一是在將企業(yè)家進(jìn)課堂活動(dòng)落實(shí)到實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)外請(qǐng)企業(yè)家為學(xué)生開(kāi)展講座或座談，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；二是慎重篩選實(shí)習(xí)實(shí)踐企業(yè)，優(yōu)先選擇成長(zhǎng)性強(qiáng)的企業(yè)或新創(chuàng)企業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生探究和思考內(nèi)部創(chuàng)業(yè)、新創(chuàng)企業(yè)管理的關(guān)鍵要素；三是在管理類專業(yè)全員推進(jìn)SIYB或KAB等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，在實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定、綜合測(cè)評(píng)加分等方面出臺(tái)相關(guān)的政策；四是鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如網(wǎng)上開(kāi)店、銷售等，對(duì)取得良好業(yè)績(jī)的學(xué)生進(jìn)行廣泛宣傳；五是鼓勵(lì)學(xué)生從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)管理等方面撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查和畢業(yè)論文，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的探索。

三、創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的策略探討

上述三種途徑為創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育指明了方向，但是要想使這種融入行之有效，需要我們更新人才培養(yǎng)理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革專業(yè)教育的手段和方法，形成創(chuàng)業(yè)型管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的有效機(jī)制。具體說(shuō)來(lái)，可從如下方面入手：

（一）找準(zhǔn)融入的渠道

在管理類專業(yè)教育推進(jìn)的過(guò)程中，要想使創(chuàng)業(yè)教育的理念、方法和精髓灌輸、貫徹到專業(yè)教育之中，使兩者有機(jī)銜接、有效對(duì)接和深度融合，必須找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的有效渠道。就是要求我們對(duì)管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系有準(zhǔn)確的理解，對(duì)專業(yè)教育各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)模塊、輔助教學(xué)模式有全面的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，借助各種渠道將創(chuàng)業(yè)教育融入其中。應(yīng)從如下方面入手：一是重新界定培養(yǎng)目標(biāo)，明確管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)導(dǎo)向，將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作為管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)明確目標(biāo)，使之具體化、明晰化；二是重新構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，建立創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同推進(jìn)的專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)平臺(tái)、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)和專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)，把握各個(gè)環(huán)節(jié)的核心和關(guān)鍵，形成以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的管理類專業(yè)人才培養(yǎng)體系；三是重新設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，在專業(yè)知識(shí)模塊分解、實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提煉方面，突出創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的要求，并建立相應(yīng)的輔助教學(xué)方案、實(shí)踐教學(xué)基地、拓展訓(xùn)練平臺(tái)等配套措施和支持體系，使創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的理念能夠落得了地、扎得下根。

（二）把握融入的時(shí)機(jī)

在專業(yè)教育的不同階段，如何使創(chuàng)業(yè)教育能夠潛移默化地滲透進(jìn)專業(yè)教育，必須把握好創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的有利時(shí)機(jī)。這就要求對(duì)管理類專業(yè)教育不同階段的特點(diǎn)、核心和關(guān)鍵有全面的掌握，適時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄螌?chuàng)業(yè)教育切入其中。在專業(yè)教育的引入、深化和拓展等不同階段，創(chuàng)業(yè)教育融入的方式都應(yīng)該有所不同。在管理類專業(yè)新生入學(xué)的專業(yè)介紹、管理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)講等專業(yè)教育的引入階段，可通過(guò)企業(yè)家創(chuàng)業(yè)傳奇故事導(dǎo)入、創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例分享、校友創(chuàng)業(yè)事例介紹、企業(yè)家進(jìn)課堂等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的好奇和興趣，初步激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)渴望和創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。隨著專業(yè)課程學(xué)習(xí)的增加，專業(yè)教育進(jìn)入深化階段，如何使學(xué)生掌握更多的創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)素質(zhì)，就必須讓學(xué)生充分了解專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性、管理新創(chuàng)企業(yè)必備的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生有明確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初步掌握了專業(yè)知識(shí)后，隨著課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文等環(huán)節(jié)引入，專業(yè)教育進(jìn)入拓展訓(xùn)練階段。在這一階段，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)大賽、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬大賽、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理大賽等活動(dòng)密切互動(dòng)，為取得好成績(jī)，眾多學(xué)生從專業(yè)知識(shí)中尋求支撐，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得以拓展訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)知識(shí)更加豐富，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)得到了綜合提升。對(duì)管理類專業(yè)教育而言，何時(shí)切入何種程度的創(chuàng)業(yè)教育需要我們積極探索，但這一過(guò)程肯定是逐漸深化和依次提升的。

（三）探索融入的機(jī)制

對(duì)管理類專業(yè)教育而言，如何通過(guò)機(jī)制創(chuàng)新推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育自然融入專業(yè)教育的問(wèn)題值得探索。事實(shí)上，專業(yè)型人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作為經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的兩個(gè)層面，是不相悖的，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，是新形勢(shì)下管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的應(yīng)有之義。創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的機(jī)制創(chuàng)新，可從如下方面入手：一是建立創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定機(jī)制。雖然，目前很多高校已經(jīng)出臺(tái)了一些規(guī)定，比如將創(chuàng)業(yè)教育文化素質(zhì)課納入學(xué)分認(rèn)定范圍，但從總體來(lái)看，我國(guó)高校對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)分的認(rèn)定還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。基于管理類學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)學(xué)分的認(rèn)定可擴(kuò)大范圍，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽獲獎(jiǎng)、SIYB或KAB培訓(xùn)證書(shū)等納入其中，建立覆蓋面廣、核定準(zhǔn)確的創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定機(jī)制。二是改革專業(yè)課程考核機(jī)制。目前，管理類專業(yè)課程的考核主要是通過(guò)開(kāi)卷或閉卷考試的方式進(jìn)行，這種考核方式注重專業(yè)知識(shí)的掌握，而忽視對(duì)素質(zhì)和技能的考核。為此可探索改革專業(yè)課程考核機(jī)制，更多地從課程設(shè)計(jì)、大型作業(yè)、專題論文等方面考核學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能，這實(shí)質(zhì)上與創(chuàng)業(yè)教育所倡導(dǎo)的理念和所涵蓋的內(nèi)容相契合。三是完善專業(yè)學(xué)位授予機(jī)制。專業(yè)學(xué)位的授予有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，包含學(xué)分績(jī)點(diǎn)、CET成績(jī)、實(shí)踐學(xué)分、文化素質(zhì)課學(xué)分等。對(duì)經(jīng)管類專業(yè)而言，如果學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)體運(yùn)作、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽上有突出的表現(xiàn)，可根據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)體的規(guī)模及經(jīng)營(yíng)狀況、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽獲獎(jiǎng)的檔次適當(dāng)降低分績(jī)點(diǎn)、CET成績(jī)等方面的要求（如國(guó)家級(jí)金獎(jiǎng)的學(xué)分績(jī)點(diǎn)可由2．0降為1．0，省級(jí)金獎(jiǎng)可由2．0降為1．5），真正體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的導(dǎo)向。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育已經(jīng)成為管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“兩輪驅(qū)動(dòng)”，如何使之協(xié)調(diào)配合、共同推進(jìn)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，值得我們深入思考和積極探索。對(duì)管理類專業(yè)而言，在推進(jìn)二者融合的過(guò)程中，還需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，形成普遍性與個(gè)性化推動(dòng)、整體性與層次性推動(dòng)的局面；通過(guò)機(jī)制創(chuàng)新和體系構(gòu)建，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育深度融入管理類專業(yè)教育，推動(dòng)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

作者：易偉義余博單位：湖南工程學(xué)院管理學(xué)院