會計專科創業教育探新范文

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高職會計專業開展創業教育的必要性

(一)促進高職會計專業的可持續發展

由于會計職業的社會認可度較高、與社會經濟同步發展的特點，因此，以院校為主體的不同層次的辦學機構紛紛開辦或增設會計專業，加大會計人才培養的規模，由此造成目前會計專業畢業生就業競爭十分激烈，學生畢業即失業的現象日益加劇。在會計專業人才培養的隊伍中，高職院校如何在競爭中脫穎而出，形成自己的特有優勢，是我們急需思考解決的問題。為此，筆者認為會計專業引入創業教育，讓學生盡早做好擇業與就業的心理準備，鼓勵畢業生積極創辦中小企業，通過創業來解決就業問題，形成“進口旺、出口暢”的學生與學校雙贏的局面，促進會計專業的可持續發展。

(二)促進學生個體的可持續發展

創業素質是人的素質中不可缺少的重要組成部分。通過接受創業教育，會計專業畢業生個人的綜合素質將會大大提高，形成復合型的知識與能力結構。他們不僅掌握了會計核算的基本理論知識與方法，同時還通過學習具備一定的經濟管理意識和能力，這樣可以讓自己的就業融入到自己的創業活動中，使自己在職業生涯中掌握主動權，既可應聘就業，也可走上創業之路。而一旦創業成功，那么對個人的發展將產生截然不同的影響，既實現自身價值，又為社會創造財富。

高職會計專業開展創業教育的優勢

(一)國家宏觀政策優勢

目前，中央及各級地方政府高度重視大學生自主創業，在創業環境與創業機制的創設上，在創業政策的制定中，以及創業資金的提供等方面，都予以了大力支持。首先，營造了一個良好的創業環境。中央及地方政府建議相關部門進一步提供優質的服務，加強創業培訓，多辦富民實事，推介創業典型，營造全民創業的良好氛圍。在相關的法律法規中，對個人投資興辦企業提供了法律保障，尤其是對設立非法人企業也沒有明確注冊資本金的要求，為普通人創業降低了門檻，提供了創業的法制通道。在創業政策上，各地政府也不斷出臺相關政策，確保各項創業優惠政策的落實和支持力度。各地政府特別制定了對大學生創業的優惠政策。無論畢業生的家庭經濟狀況如何，均有機會創業。在創業機制上，政府通過建立創業保障機制，使創業實體不論形式、大小、地域，均可得到相應的社會保障，同時對初次創業中創業者出現的一些問題進行引導和指導，促進創業者的創業活動健康良性發展。在創業資金上，政府也積極與相關銀行信貸部門共同搭建融資平臺，為初始創業者和再創業者提供相應的資金支持。

(二)會計專業自身優勢

高職院校中的會計專業與市場經濟活動的聯系最為緊密，在實際經濟活動中，會計的觸角深入企業經營管理的各個角落，會計專業在引入創業教育方面具有專業優勢。該專業的知識和操作技能，是創業和經營企業必須掌握的知識和技能，在創業實踐中具有較強的實用性和可操作性。例如:如何籌措資金和進行資本積累，如何分析市場銷路，如何有效控制企業的成本費用水平，如何運用市場運行的法律法規及財務稅務規則來有效規避風險、合法經營，如何進行日常業務收支與財務成果的核算，如何提高資產的使用效率，如何進行有效的內部控制等，都與企業的會計核算與財務管理活動密切相關。會計與財務管理活動通過價值形式把企業的物質資源、經營過程和經營成果都合理地加以規劃和控制，使企業效益不斷提高、資產不斷增值。由此可見，財務與會計知識是創業者必備的創業基礎，創業者只有精核算、懂管理才能提高其創業行動的效率和效益。

高職會計專業開展創業教育的路徑選擇

針對高職會計專業，在具體實施創業教育時，應堅持創業教育貫穿人才培養過程的始終，在人才培養方案中突出學生創新創業能力的培養，專業教學計劃中設置創業教育類課程，在相關課程教學內容中滲透創業意識和創業素質培養的內容。

(一)創業教育應與專業教育有機融合

創業教育是一個長期的、漸進的過程，必須通過專業教育主渠道來實施和實現。這也意味著應將創業教育納入會計專業教育課程體系中來，將其融入課內外教學中來培育學生的創業創新精神和素質。創業教育與專業教育的融合主要從以下三個方面來進行:

1．設計以創業為導向的人才培養方案

人才培養方案是實現專業人才培養目標的關鍵環節，是實施人才培養的路線圖。在制定專業人才培養方案時，應以高素質技能型人才為目標基點，貫徹以創業為導向的設計思想。創業教育是一項系統工程，高職教育要樹立全面的創業教育觀，在人才培養方案的頂層和整體設計時，遵循創業型人才與高素質技能型人才培養并重的原則，明確具有創業精神、創業意識、創業技能是人才培養目標的構成要素，合理設計對應的教學模塊與環節，并將其貫徹到人才培養方案的全過程，做到創業教育進入常規人才培養體系中，貫穿在學生入校直至畢業的每一個教學環節，使創業型人才培養成為高職教育人才培養體系的重要組成部分，成為人才培養的常態模式。

2．制定以創業為走向的教學計劃

首先，在課程設置中，分階段設計創業素質與能力培養對應課程，體現創業走向。

(1)設計創業素質和創業能力教育課程模塊創業素質和創業能力教育主要在大一、大二期間完成。創業素質和創業能力教育課程模塊包括專門課程模塊和相關課程模塊。專門課程模塊包括專門開設的職業與擇業指導、創業實務知識、創業教育等課程，相關課程模塊則涵蓋企業經營沙盤模擬、市場營銷、企業管理等課程，從而漸進式地培養學生的創業意識、創業能力和創業素質。

(2)設計創業實踐專門化訓練模塊第二階段，在主要專業課程學習終結(即在大三第五學期)，通過整合校友資源、家長資源、公益團體資源，在校內搭建創業教育平臺，打造創業教育實踐硬環境，實施創業實踐專門化訓練。在此階段，核心教學內容是根據本校的專業教育資源積極開發可行的創業項目，并為每個項目提供具體的創業策劃方案，指導學生開展創業實踐。同時走出校園，積極面向社會和企業，通過承擔行業課題等形式，為學生創業實踐拓展訓練項目。

3．開展以創業為定向的創業實踐和指導

在學生在校學習期間和畢業實施創業活動期間，創業教育專業教師應開展全程的創業實踐和指導活動。創業實踐活動依次經歷三個階段:

(1)創業認知階段通過相關創業教育類課程的學習，學生熟悉了創業政策、法規與市場營銷知識，學會了開展市場調查的方法，明確了選址、選項目、組建團隊等創業方法與流程，在此基礎上進入創業認知實踐階段。在此階段，首先是進行市場定位;然后確定經營模式(個體工商戶或有限公司等組織形式);再盡可能指導學生創業項目與企業配對，實現實體公司與學生創業項目的一對一配對和指導。

(2)創業實施階段本階段主要包括兩項創業實踐內容:一是企業申辦實訓，主要包括向政府、行業、企業申請大學生創業基金以及向金融機構申請專設的創業融資貸款等主要渠道籌措資金;然后辦理工商登記，到工商局辦理相關審批手續，獲取企業營業執照;再到稅務部門辦理稅務登記及銀行開戶等相關手續;擬定企業營業計劃書，完成企業營業前的整理和籌備工作，并形成書面材料;二是企業經營階段創業項目的具體運作，包括業務運行、企業管理等內容，在創業實施過程中教師還可組織進行創業實踐的學生同步開展創業設計大賽，交流、分享創業經驗。

(3)創業實踐跟蹤指導階段對在第二階段中創業實踐創辦并初步經營成功的學生離校后繼續為其開展后續的跟蹤指導教學。主要集中在大三第六學期(即傳統的頂崗實習教學期間)以及企業經營階段，進行創業跟蹤指導工作。跟蹤指導的教學內容包括:一是對運營中出現資金周轉困難、產銷不暢等問題的企業進行經營診斷，幫助其恢復正常或進入良性發展的軌道;二是為運營較好的企業提供管理咨詢，提高其經營管理水平;三是為學生開辦的企業提供商機配對等服務，使其擴大經營規模，提高經濟效益。

(二)創業教育中課內教學應與課外教育有機融合

在創業教育中，課內教學的主要功能包括:1．普及創業實務知識(如法規、政策、市場營銷、企業管理等知識);2．訓練與培養學生的創業意識與創業心理品質。在此基礎上融入創業教育課程，以培養具有創業精神和創業能力的高素質高技能新型人才為導向，立足創業與專業相結合，圍繞創業要求，積極與創業成功人士、行業、企業合作開發專門課程，系統培養學生的創業素質和基本的創業技能。而課外教育的主要功能則圍繞創業能力的培養而展開。在校園文化建設中融入創業文化，同時通過舉辦創業論壇、創業設計與規劃競賽、支持建立創業教育社團等形式多樣的課外創業文化活動，促進學生創業群體的溝通和交流。另外，開辟校內外創業基地，解決學生的創業實踐的空間問題。如在校內利用現有資源與條件為學生建立創業市場等創業實訓基地，或借助行業與地方政府的支持為大學生創業團隊規劃校外“創業園”等。由此將課內教學與課外教育有機融合，采取彈性學分制度，推行工學結合模式的創業教育，在時機成熟之際，引導學生參與具體的創業項目，體驗創業過程，提升學生的創業能力。

(三)創業教育專業師資應與企業創業人士教學有機融合

在實施創業教育時，師資是決定學生創業素質與能力培養的關鍵要素，而目前創業教育師資隊伍卻不夠理想，校內教師缺乏創業實踐經驗，行業企業專家卻又缺乏教學經驗，無法滿足現實教學需要。因此，在創業教育師資隊伍的培育方面，我們應采取“請進來走出去”的辦法，一方面邀請工商、行業企業專家或成功的創業者進入學校擔任客座教授或兼職教師，舉辦創業知識講座，加強與企業合作，同時通過他們進行創業教育的案例示范教學或研討，交流創業教育經驗，從而影響或帶動本校創業教育師資隊伍的創業實踐能力和教學能力的提高。另一方面，選拔具有創業意識的教師，有針對性地進行創業教育專業培訓。如加強與行業企業合作，將教師送到行業企業一線去培養鍛煉;或制定激勵措施，給予本校教師一定的創業實踐機會，鼓勵教師到創業一線兼職;或支持具有創業潛質的教師從事創業實踐活動，熟悉市場運作，提高創業實戰能力，為學生提供優質的實踐指導，提高創業教育教學的質量。

綜上所述，高等職業教育會計專業在其人才培養工作中可通過實施創業教育，以期解決學生的就業及職業生涯的可持續發展中可能出現的一些矛盾或問題。

作者：李莉單位：四川商務職業學院會計系