班主任專業(yè)發(fā)展中社會(huì)主義核心價(jià)值觀范文

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《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年)》將“政治認(rèn)同”作為核心素養(yǎng)的首要方面。“政治認(rèn)同”最重要的方面就是“弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”［1］。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育被眾多學(xué)校提高到德育工作的主要方面，然而在班主任個(gè)人專業(yè)發(fā)展層面的落實(shí)卻被忽視，本文以案例的方式進(jìn)行論述。

一、探索班主任個(gè)人專業(yè)發(fā)展中社會(huì)主義核心

價(jià)值觀教育的元素核心價(jià)值觀是在社會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位、為維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)根本利益而調(diào)節(jié)社會(huì)生活的價(jià)值觀。黨的“十八大”將之提煉為“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”二十四字。2013年12月23日，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》，更為深入地加強(qiáng)了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過程”這一認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)“圍繞立德樹人的根本任務(wù)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入國(guó)民教育總體規(guī)劃，貫穿于基礎(chǔ)教育各領(lǐng)域。”［2］班主任個(gè)人專業(yè)發(fā)展能力主要指班集體建設(shè)能力、班級(jí)文化建設(shè)能力、提升班級(jí)凝聚力能力。圍繞核心價(jià)值觀，班主任在專業(yè)發(fā)展中應(yīng)主要落實(shí)三件事:一是以身作則，垂范后學(xué);二是在班級(jí)建設(shè)的細(xì)節(jié)層面上下功夫;三是秉持公正平等原則，一以貫之。

二、以身作則，垂范后學(xué)

學(xué)校是德育工作的主要陣地，教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生留下十分深刻的印象，甚至能影響學(xué)生的一生。1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)，堅(jiān)持理想信念為根基，筑牢精神支柱許多班主任都存在輕視理論學(xué)習(xí)現(xiàn)象，認(rèn)為只要班級(jí)不出亂子就可以，持有這樣觀點(diǎn)的班主任很難在班級(jí)管理中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

【案例一】M教師抵觸名師講座K市教師發(fā)展中心組織暑期培訓(xùn)，邀請(qǐng)上海某區(qū)特級(jí)教師介紹自己在班主任管理中的經(jīng)驗(yàn)，專家神采飛揚(yáng)、熱情高漲，但臺(tái)下的反應(yīng)卻很沉悶，M教師對(duì)這種理論學(xué)習(xí)最為反感，認(rèn)為專家的講授和實(shí)際操作差距過大。透視:首先，M教師在行為表現(xiàn)上是對(duì)專家的不尊敬，不符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“敬業(yè)”“友善”“文明”要求，給人一種輕浮之感。專家也是教師，其認(rèn)真講授也是敬業(yè)的表現(xiàn)，與M教師不尊重他人的行為形成了鮮明對(duì)比。其次，廣大一線班主任往往重實(shí)踐、輕理論，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀這類政治性話語，通常采取鄙夷不屑的態(tài)度。因此，只有端正班主任的理論學(xué)習(xí)態(tài)度，才能在管理中有效踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。2.確立知行合一，給學(xué)生做榜樣班主任是在班級(jí)學(xué)生面前“出鏡率”最高的教師。因此，一定要注意言行舉止，發(fā)揮模范作用。

【案例二】班主任帶頭踐行愛國(guó)主義莊嚴(yán)教育在周一的升旗儀式上，學(xué)生莊嚴(yán)肅穆、等待升旗并奏唱國(guó)歌，但操場(chǎng)一旁的班主任卻在交頭接耳地閑聊，似乎升旗儀式與他們毫不相關(guān)，只是為了“出鏡”而已。透視:莊嚴(yán)教育是社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求的“愛國(guó)”層面的最好體現(xiàn)，也是學(xué)校德育工作的主要方面。班主任應(yīng)以身作則，在升旗儀式上與學(xué)生站在一起，奏唱國(guó)歌時(shí)要肅穆，不能左顧右盼。

【案例三】班主任要自覺履行節(jié)約意識(shí)，樹立文明風(fēng)尚教師食堂往往飯菜豐盛，很多班主任在自助打飯過程中取的食物較多，但最終只吃很少一部分，大部分飯菜都被浪費(fèi)掉。透視:社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)“文明”“敬業(yè)”，節(jié)約意識(shí)是最好的體現(xiàn)，如果班主任帶頭浪費(fèi)糧食，那么在主題班會(huì)中再講到“節(jié)約”等文明風(fēng)尚的主題時(shí)，就無法義正辭嚴(yán)，會(huì)落入前后矛盾的境地。長(zhǎng)久如此，就會(huì)使班主任羞于啟齒或主動(dòng)回避這類話題，直接導(dǎo)致社會(huì)主義核心價(jià)值觀無法在班級(jí)管理中得到落實(shí)。

【案例四】班主任要親身踐行誠(chéng)信觀念S教師為鼓勵(lì)學(xué)生在軍訓(xùn)拔河比賽和隊(duì)列訓(xùn)練中取得好成績(jī)，許諾會(huì)給學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生因此熱情高漲，在軍訓(xùn)各種競(jìng)賽中取得了較好成績(jī)，但S教師在經(jīng)歷過剛開始的興奮后，逐漸遺忘了此事，導(dǎo)致學(xué)生們議論紛紛。透視:社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)“誠(chéng)信”的重要性。班主任要使學(xué)生理解“誠(chéng)信觀念”的重要性，實(shí)際上并非只是主題班會(huì)上的說教，如果班主任在管理班級(jí)的過程中自身違反了誠(chéng)信觀念，在以后的班級(jí)管理中就很難貫徹執(zhí)行這一點(diǎn)。

三、樹立民主法治觀念，重視規(guī)范

社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)“民主”“和諧”“自由”“法治”，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)的民主建設(shè)，踐行法治精神，以班級(jí)公約來規(guī)范班集體中的個(gè)人言行。著名教育學(xué)家魏書生在他的《班主任工作漫談》中指出“日常管理的自主化”“形成由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。”［3］

【案例五】收書費(fèi)比賽學(xué)習(xí)委員:“各組組長(zhǎng)站在前面，我說開始，組長(zhǎng)便開始收。收完之后，組長(zhǎng)要將你們組的錢數(shù)一遍送到我這里，看哪個(gè)小組速度最快。”小組長(zhǎng)立即進(jìn)入了工作狀態(tài)。為加快速度，各組學(xué)生都積極參與，幫自己的組長(zhǎng)數(shù)錢、找錢、記名單。透視:班主任要將民主管理納入到班級(jí)建設(shè)的范圍中，重視學(xué)生的自主管理，用班約、班規(guī)來約束班級(jí)成員的行為，在和諧自由的氛圍中發(fā)揮制度的約束作用。

四、秉持公正平等原則，一以貫之

社會(huì)主義核心價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)“公正”“平等”，孔子堅(jiān)持“有教無類”的思想，蘇霍姆林斯基則說:“教育技術(shù)的頂峰———即師生間心靈平等交往的和諧境界”。

【案例六】公平對(duì)待每一位家長(zhǎng)的訴求X教師第一年擔(dān)任高一某班的班主任，遇到某家長(zhǎng)特別熱情地在微信上與他攀談。“X老師，您好，您是北京人，我是東北人，我們家長(zhǎng)和孩子一起加油!一起進(jìn)步!”“我們家是滿族人，正黃旗，聽說您導(dǎo)師也是滿族人，真是緣分啊!”“作為家長(zhǎng)實(shí)在是沒法不響應(yīng)您的正確舉措啊!”X教師為了給家長(zhǎng)留下好印象，也以同樣熱情的方式同這位家長(zhǎng)進(jìn)行攀談。時(shí)間長(zhǎng)了，使得其他家長(zhǎng)漸漸認(rèn)為X教師有意偏袒該名學(xué)生，引發(fā)了不滿情緒，認(rèn)為X教師對(duì)待學(xué)生不能夠一視同仁，X教師為此很苦惱。透視:家長(zhǎng)總有熱情和冷漠。剛剛接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，家長(zhǎng)為了使孩子引起班主任的注意，往往會(huì)試圖和班主任拉近關(guān)系。剛大學(xué)畢業(yè)的新教師，面對(duì)這樣的熱情往往會(huì)不知所措，從公正平等的角度看，班主任不適合同家長(zhǎng)過度攀談，在交流過程中應(yīng)把握好度，做到不卑不亢。

【案例七】樹立愛和關(guān)懷的理念Y教師班里曾有這樣一個(gè)學(xué)生，高一時(shí)由于壓力太大而休學(xué)，之后患上了抑郁癥，但孩子心里很想學(xué)習(xí)，一再要求回到班級(jí)學(xué)習(xí)。復(fù)學(xué)之后，雖然在動(dòng)作上有些遲緩，經(jīng)常跟不上教師的學(xué)習(xí)節(jié)奏，但班主任經(jīng)常鼓勵(lì)引導(dǎo)，學(xué)生慢慢就能跟上教師的節(jié)奏，進(jìn)入到正常的學(xué)習(xí)生活中。透視:作為班主任應(yīng)意識(shí)到關(guān)注孩子精神成長(zhǎng)的重要性。試想如果當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生聽之任之，那么不僅學(xué)生的抑郁病情會(huì)加重，還會(huì)誘發(fā)其他問題。

五、結(jié)束語

綜上所述，班主任個(gè)人專業(yè)發(fā)展中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育要以身作則、垂范后學(xué)，樹立民主法治的觀念，重視規(guī)范，秉持公正平等原則，一以貫之，這樣才能將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育更好地落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn):

［1］中華人民共和國(guó)教育部．普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)［M］．北京:人民教育出版社，2017:4．

［2］中共中央辦公廳．關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見［N］．人民日?qǐng)?bào)，2013-12-23．

［3］魏書生．班主任工作漫談［M］．南京:譯林出版社，2013:132．

作者：楊恂驊 單位：江蘇省昆山中學(xué)