職業(yè)學(xué)校的班主任工作探究范文

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摘要：

班主任工作向來是學(xué)校管理工作的重點(diǎn)，學(xué)校的學(xué)生管理工作都是由班主任來負(fù)責(zé)的，一個(gè)學(xué)校的管理工作在很大程度上體現(xiàn)在班主任的管理工作上。而職業(yè)學(xué)校由于其招生的特殊性決定了在職業(yè)學(xué)校班級管理的特殊性，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是學(xué)習(xí)成績較差的，這些學(xué)生初中在各自的學(xué)校可能就是問題學(xué)生、差生，因此，管理起來的難度可想而知。而做好班主任工作對學(xué)生的身心健康成長有著積極的意義，文中從充分發(fā)揮師生之間情感交流的作用、教師在管理工作中要遵循公平的原則和教師要做學(xué)生專業(yè)的引路人等三個(gè)方面介紹了自己做班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，以供其他教師參考。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)學(xué)校；班主任；工作

面對職業(yè)學(xué)校現(xiàn)在招生過程中存在的困境，職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生人數(shù)是每況愈下，學(xué)生的質(zhì)量也是大不如從前，甚至有個(gè)別的職業(yè)學(xué)校因招不到學(xué)生而出現(xiàn)被合并的現(xiàn)象。所以，在招生大戰(zhàn)時(shí)各職業(yè)學(xué)校也是費(fèi)盡心機(jī)，千方百計(jì)想把學(xué)生拉到自己的學(xué)校，而不去考慮學(xué)生的素質(zhì)和質(zhì)量，因此，在初中一些不愛學(xué)生、成績差的問題學(xué)生都成了搶手的山芋。職業(yè)學(xué)校招收的大都是這樣的學(xué)生，給職業(yè)學(xué)校的管理帶來了很大的難度。以我?guī)н^的一個(gè)班為例，入校后我在進(jìn)行班級調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，在初中的學(xué)習(xí)成績在班級中占在前20名的只有2位學(xué)生，當(dāng)過班干部了沒有一人，在初中受到表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的也只有那么二、三個(gè)學(xué)生，還是因?yàn)轶w育活動(dòng)而得的獎(jiǎng)。可想而知這些學(xué)生必定在初中是不受教師的關(guān)注的，說他們是邊緣學(xué)生也是可以的，這一部分學(xué)生文化課成績肯定是不好，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)別學(xué)生對學(xué)習(xí)也感興趣。面對一群這樣的學(xué)生，做為教師做為班主任，如果引導(dǎo)不及時(shí)，管理跟不上，那或許有的學(xué)生會(huì)發(fā)展為害群之馬，給家庭和社會(huì)帶來較大的危害。我在職業(yè)學(xué)校當(dāng)班主任已有一段時(shí)間了，也積累了一些管理方面的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)分享給大家。

1充分發(fā)揮師生之間情感交流的作用

不要說班主任了，作為一名教師對學(xué)生也要有一顆愛心，也不能忽視師生之間的情感交流在管理中所起的作用。因?yàn)閷W(xué)生狀況的原因，在職業(yè)學(xué)校很多的老師都不愿意當(dāng)班主任，嫌當(dāng)班主任累，吃力不討好，在很多的情況下教師的付出和他得到的回報(bào)是不成比例的，因此，職業(yè)學(xué)校的班主任工作難做是事實(shí)，可是我們面對的就是這樣的孩子，也只能硬著頭皮去做了。在職業(yè)學(xué)校，作為班主任在學(xué)生面前不能高高在上，尤其是象這樣的問題學(xué)生們，他們可以說是久經(jīng)殺場的老兵了，對付班主任的管理各有一套，教師在進(jìn)行管理時(shí)要找到學(xué)生的軟肋，進(jìn)而進(jìn)行管理，就能起到事倍功半的作用。人是有感情的動(dòng)物，學(xué)生也不例外，班主任一而再，再而三的用一顆火熱的心去捂一塊石頭，時(shí)間長了也會(huì)捂熱的。我就遇到過這樣一個(gè)學(xué)生，平時(shí)不是遲到，就是早退，有事沒事就不來上課，為此，我還聯(lián)系過他的家長，希望通過家校教育的合力來達(dá)到共同教育，使其有所改觀，可是，他家長基本上是放棄他了，說管不住了，我做了很多的工作也效果不大，可是發(fā)生的一件事卻改變了他。一個(gè)星期一的上午我見他沒來上課，就給他家長打了個(gè)電話，才知道他星期日騎摩托車摔了一下，現(xiàn)在還在醫(yī)院里躺著。知道這件事后，我就買了點(diǎn)水果抽時(shí)間到醫(yī)院去看了看他，在醫(yī)院他看到我時(shí)，很是意外，我見到了他的家長并詢問了情況。我并沒有多說什么，只是說要好好休息，等傷好了再去上學(xué)，拉下的課抽時(shí)間讓老師給補(bǔ)一下……，他家長很是感激。等這個(gè)學(xué)生傷好以后，他整個(gè)的人就象變了個(gè)人一樣，不再遲到早退，也開始熱愛學(xué)習(xí)了，對班級的事也比較關(guān)心了。我私下問了別的學(xué)生，怎么某某這么大的變化，有學(xué)生說了他說在你之前還從沒有老師去真正地關(guān)心過他，更并說去醫(yī)院看他了。他還說他不能對不起老師，我知道這樣的學(xué)生還是很講義氣的。是的，在教育的過程中老師可能只做了一點(diǎn)點(diǎn)，可這一點(diǎn)卻打動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心深處的傷痛，從此改變了他，這就是教育的力量。

2教師在管理中要遵循公平的原則

職業(yè)學(xué)校班級中的學(xué)生可以說是良莠不齊，在對待這些學(xué)生時(shí)教師要一碗水端平，不能厚此薄彼，這樣才能保證整個(gè)班級的和諧一致，班級管理才能向著良性的方向發(fā)展；如果教師對學(xué)生不能做到一視同仁，甚至是偏袒某個(gè)學(xué)生，則會(huì)導(dǎo)致整個(gè)班集體的矛盾出現(xiàn)，給教學(xué)的管理帶來很大的困難。象我們學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，考慮到職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，將學(xué)生的出勤和作業(yè)成績各占20％納入到期末學(xué)生的學(xué)業(yè)總成績中去，這樣做的目的是為了避免學(xué)生有事沒事總是請假，我班有一個(gè)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，因家中有事耽誤了幾節(jié)課，這個(gè)學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)表現(xiàn)比較好，在期末時(shí)他的出勤成績我給了他20分。在班級公示后有的學(xué)生就找到了我，說老師這個(gè)學(xué)生請過假，你怎么還給了他滿分，這對其他的學(xué)生不公平。我當(dāng)時(shí)就感到很是不好意思，就對著全班學(xué)生說，對不起同學(xué)們，這個(gè)分?jǐn)?shù)我弄錯(cuò)了，馬上改過來。對待學(xué)生們教師要公正、公平，不能因?yàn)閷δ硞€(gè)學(xué)生的印象好而有所偏袒，這次事件給了我很深的教訓(xùn)。從此，在管理班級的過程中我總是力爭遵循公平的原則。

3教師要做學(xué)生專業(yè)的引路人

學(xué)生在職業(yè)學(xué)校是要學(xué)一門專業(yè)技能的，可是這些學(xué)生初中剛畢業(yè)，對專業(yè)的認(rèn)識(shí)還很膚淺，這就需要班主任老師來做學(xué)生專業(yè)的引路人，并指導(dǎo)學(xué)生今后的職業(yè)生涯。比如在我們學(xué)校，我經(jīng)常帶機(jī)電班的班主任，機(jī)電專業(yè)是一個(gè)大專業(yè)，它包含的內(nèi)容比較多，有機(jī)械、電子電工，為了提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，我們學(xué)生還為這類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了焊工、鉗工課，學(xué)生將來從事什么工作并不確定，學(xué)生自己也不知道，他們的家長也很多是不懂的，在這樣的前提下，就要求班主任對于這個(gè)大專業(yè)中各行業(yè)的發(fā)展有個(gè)大致的了解，能在學(xué)生畢業(yè)時(shí)給學(xué)生一定的指導(dǎo)。班主任與學(xué)生們相處的時(shí)間最長，對于班級中各個(gè)學(xué)生的情況也最了解，在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，可根據(jù)學(xué)生的愛好、性格特點(diǎn)和優(yōu)勢來確定學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。當(dāng)然學(xué)生職業(yè)的選擇是事關(guān)學(xué)生一生的大事，在將要畢業(yè)時(shí)要綜合多方因素慎重考慮，所有這些都要靠班主任的責(zé)任心，有的班主任可能對這個(gè)專業(yè)也不熟悉，但是也要多方查找資料幫助學(xué)生去了解這個(gè)專業(yè)，只有這樣，學(xué)生看到班主任是一心為自己，才能從心底感激老師，樂于接受老師的管理，班級的管理工作才能順利地展開。

參考文獻(xiàn)

［1］肖滿云；淺議班主任的素養(yǎng)［J］；成才之路；2009年02期．

［2］石全玉；淺析做好職業(yè)學(xué)校班主任工作的途徑［J］；出國與就業(yè)（就業(yè)版）；2010年06期．

作者：陳子瑞 單位：石家莊市高級技工學(xué)校