班主任德育工作滲透路徑探究范文

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關心愛護學生

班主任是班級建設中的核心，具有任課教師和“學生家長”的雙重身份，在滲透德育工作時要給予學生以關愛。我們知道，初中生正處于青春叛逆期，傳統的懲罰措施只會加大其逆反心理，更不利于班主任德育工作的開展，如果能從心理上取得學生的愛戴和擁護，對德育工作的滲透有事半功倍的效果，而班主任的愛心正是打開學生心靈的萬能鑰匙，在教育過程中，要謹記學生之事無小事，既是是毛巾丟失這樣的小事，班主任也應認真負責的處理。對學生無微不至的關愛更有利于班主任工作的開展。

以身作則，言傳身教

每個教育工作者都明白，老師是學生的榜樣，學校的規章制度老師應該首先遵守。要求學生上課不要亂說話，如果班主任在授課期間隨意的接聽電話，那么對學生的要求則很難奏效。當然在一些管理規定實施過程中，應根據特殊情況采取適當的變通，比如，學校規定學生不得穿拖鞋上課，如果個別學生因為腳疼等原因不得不穿拖鞋的話，班主任應默許。在學校里，老師的言談舉止對學生的影響是非常大的，有些甚至能決定學生的命運，因此社會對教育工作者的要求很高，學校作為教育的前沿陣地，班主任在教育過程中充當著重要的角色，大部分學校管理者都讓班主任制定班級的教學模式，同時，班主任也是和學生接觸最多的老師，其正確或者不正確的言談舉止都對學生有潛移默化的影響。所以，班主任在教育過程中，應以身作則把做好的一面展現給學生，對其產生正面影響。

建立平等的師生關系

小學生對教師都有一種害怕的心理，對老師的教導一般情況下不會有異議，而初中生正處于青春期并且有一定的認知能力，對老師的教導有時會不認可甚至排斥。如果教師以告誡的口吻強制要求學生同意自己的看法，很可能會適得其反。這時候就要求教師放下架子，以探討的方式讓學生接受自己的觀點，班主任在教育過程中應協調好學生和各任課老師之間的關系，一旦出現問題，應從學生的角度出發，本著尊重學生的原則去分析解決問題。

走進學生的心靈

在傳統的教學模式中，教師和學生之間都會有隔膜，極大阻礙了教育工作的開展。作為班主任應當深入了解學生的生活狀態，對班內每個學生的家庭情況要有所了解，以便于深入學生的心靈。例如，我在教學過程中，發現班內的張明同學，最近一段時間上課總是發呆，經過多方面的詢問后，了解到是因其父母離異造成，在充分了解情況后，我和張明之間進行了一場心靈對話，通過對話，張明逐漸消除了心理陰影，學習狀態得到了恢復。作為班主任還應全面了解班內學生的思想動態，尋找合適的機會與學生聊天，讓老師與學生之間的隔膜在聊天中逐漸的消失。另外，對于有點滴進步的學生，要及時予以鼓勵，讓其能感受到老師對其的關心，讓學生更愿意和教師交流。

加強自身的修養

隨著科技水平的快速發展，如果不及時的更新現有的知識，很容易與時代脫軌。作為班主任，面對的是青春年少的學生，更應該不斷學習，要了解一定的網絡知識，例如QQ、網絡游戲等，這樣在在和學生交流過程中就很容易找到共同話題，學生會更愿意與你交流，進而佩服你，這樣教育工作就會事半功倍。此外，班主任還要不斷提高強任教科目的專業知識水平，認真貫徹落實新課標理念，運用適當的手段把德育工作和相應學科教學有機結合起來，形成自己獨特的教學模式并靈活運用。

近年來，初中班主任在開展德育滲透工作的時候，存在著很多的問題，由于班主任本身的教學任務比較重，這些問題沒能及時的解決。可是，作為教育工作者的我們應該清醒的認識到德育工作對學校以及學生自身發展起到的作用，因此，要求我們必須建立起規范的德育工作管理的機制，結合學校和學生的實際情況，制定相應的管理措施，從而對初中班主任德育工作的滲透給予有力的幫助。（本文作者：吳金銳單位：廣東省河源市和平縣陽明鎮第二中學）