論班主任管理優(yōu)化路徑范文

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深入學(xué)生生活學(xué)習(xí)，實施愛心教育

素質(zhì)教育背景下，教師要改變從來不下講臺的習(xí)慣，而班主任要改變從來不入學(xué)生生活的狀況，深入學(xué)生生活中去，做一個學(xué)生信任，家長信任的良師益兼友。首先，班主任要走進學(xué)生內(nèi)心，切實感受學(xué)生的真實想法，多問問學(xué)生的意見，以學(xué)生的感受和想法為依據(jù)，做好班主任管理工作，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生信任班主任，為班主任的管理工作做好鋪墊。例如，班主任可以通過經(jīng)常到班級中與學(xué)生聊聊生活和學(xué)習(xí)，在課余時間組織互動性較強的活動，在雨天為學(xué)生掛雨傘，在學(xué)生生病時常問候等，讓學(xué)生消除對班主任及教師的抵觸及恐懼心理，與班主任建立起良好的師生關(guān)系。其次，班主任在處理各項班級管理事務(wù)中，要全面貫徹以人為本的理念，確保在教育中關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生，為學(xué)生的健康成長尋找一個開放式的出口。例如，在處理遲到學(xué)生的事務(wù)過程中，班主任應(yīng)該在詢問遲到原因，并結(jié)合學(xué)生的遲到次數(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度等來綜合考慮要教育或者關(guān)心的方向，不能一味地實施懲罰教育，讓學(xué)生逐漸遠離班主任及教師。總之，在小學(xué)班主任管理工作中，教師要實施愛心教育，站在學(xué)生的立場上關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，讓學(xué)生與班主任的關(guān)系不斷朝著和諧方向發(fā)展。

合理使用談話，實現(xiàn)心靈教育

在小學(xué)班主任管理工作中，很多情況下都需要運用引導(dǎo)式教育，這樣既尊重了學(xué)生，又達到了良好的效果。而引導(dǎo)式教育中最重要的就是談話教育，通過談話，教師可以了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想方面的基本情況，還可以有效引導(dǎo)學(xué)生的觀念和行為，促進學(xué)生朝著健康向上的方向發(fā)展。需要注意的是，在談話教育中，應(yīng)該注重合理性，促進學(xué)生與班主任之間實現(xiàn)心靈的溝通，進而達到心靈層面上的教育。在談話教育中，筆者認為，應(yīng)該注意一下幾點：第一，在談話之前要做好準備工作，對學(xué)生的基本情況要胸有成竹，對于談話的目的、方式、切入點、步驟等要做好相應(yīng)的準備，確保談話不是漫無邊際或者三言兩語。第二，在談話中，班主任要合理選擇談話場所和時間，避免談話效果受到影響。特別是對于有些自尊心比較強的學(xué)生，教師要充分照顧到他們的“面子”，不要讓其在眾目睽睽之下“出丑”。一般較佳的談話場所是辦公室、休息室等，不應(yīng)該是班級的走廊、操場、教室等學(xué)生出入的地方或者是家長在場的地方。第三，在談話中，班主任要注重談話氣氛的營造，不能讓學(xué)生感覺到是教師的訓(xùn)斥，要讓學(xué)生感受到談話的公平性、平等性，因而要心平氣和地與學(xué)生交談，體現(xiàn)心與心的溝通和交流。班主任在談話的過程中，要和藹可親、平易近人，并在引導(dǎo)的過程中要始終保持良好的態(tài)度，確保有針對性的談話。當(dāng)然，還需要注意一點，無論是針對成績好的學(xué)生，還是成績差的學(xué)生，班主任都要一視同仁，都要保持這種良好的談話態(tài)度。

總之，在小學(xué)班主任管理工作中，班主任要實施人本教育、愛心教育、心靈教育，充分利用溝通拉近學(xué)生與班主任之間的感情，加深班主任對學(xué)生情況的了解，為針對性教育提供基礎(chǔ)，為小學(xué)班主任管理工作質(zhì)量的提高提供保障。我們相信，在素質(zhì)教育背景下，通過學(xué)生心與心的交流，班主任管理工作效果會更理想。（本文作者：孫梅單位：新疆醫(yī)科大學(xué)子女學(xué)校）