小議班主任的素質(zhì)要求范文

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只有班主任以身示范，才可以收到“其身正，有令必行”的成效，否則就會陷入“其身不正，雖令不從”的境地。學識水平高指高中班主任要有優(yōu)秀的學科素養(yǎng)，對所教學科要做到精通。高中班主任只有符合這兩個要求，才具有良好的人格魅力，才會得到學生的親近和尊重。

學會賞識學生

賞識學生，既要肯定他們的優(yōu)點，又不能放任他們的缺點，肯定他們的時候也要懂得怎樣揚長避短，為學生提供輕松、愉悅的學習環(huán)境。

1.愛心評語

每一個學生都渴望得到教師的愛，因此在教學過程中，高中班主任要為學生投入飽滿的情感，讓愛的甘泉流淌到每個學生心理，他們很容易從心理獲得滿足感，對教師的會有發(fā)自內(nèi)心的信任、親近以及崇敬。在教學中，愛心評語可以很好的表達教師的情感。比如，高中每一次的期中和期末考試，待考試結(jié)束后，教師綜合考慮每個學生在一個學期的表現(xiàn)，以交流的口吻，在評語的字里行間滲透出對每個學生的愛，肯定他們的成績，和學生一起分享成功的喜悅，并給予他們精神上的鼓勵，接下來的學習他們也會更有動力，像“你是個出色的學生，不僅功課學得好，還活潑好動，積極向上，我希望你越來越出色”。愛心評語很容易拉近師生距離，有利于師生愛的互動。

2.“蹲下”身子

傳統(tǒng)教學，班主任都是居高臨下的面對學生，學生在班主任面前顯得非常渺小，在班主任眼里，他們思想單純、做事幼稚，有時越看越不順眼。素質(zhì)教育下，師生關系要和諧、平等，班主任要走進學生，努力和他們打成一片，成為他們的一員。所以班主任要“蹲下”身子，和學生做朋友，一起學，一起玩，懂得寬容學生，理解學生。教育的秘訣就是要尊重學生，在教育教學中，高中班主任要尊重每一個學生，要理解每一個學生，這是促使師生關系和諧的關鍵。在教育教學中，班主任要調(diào)整心態(tài)，尊重每一個學生，把他們當作朋友，用心去和他們交流，注重他們的個性以及主體性的發(fā)展，從學生的角度去理解他們，為他們著想。尊重理解不是一味遷就，要正式學生所犯的錯誤，犯錯誤的學生要要敢管、嚴管，管理時要講究策略和分寸。比如，現(xiàn)在高中階段的學生就存在談戀愛的現(xiàn)象，而且有時候這個問題還比較突出。當班主任發(fā)現(xiàn)這種事情時，不能當著全班就隨意批評學生，這樣容易引起他們的逆反心理。班主任可以和談戀愛的雙方分別談心，尊重他們的感情，慢慢的引導他們，使他們認識到中學階段戀愛的弊端。只有尊重他們，才有利于緩和師生的關系，而且也利于班主任達到教育的目的。

以人為本

1.公平公正地評價學生班主任在教育過程中都容易犯一種錯誤，常常會在感情上偏向?qū)W習好的學生，這很容易傷害到“后進生”的感情，長久下去受傷害的學生就會越來越疏遠班主任。每個學生都有自身的優(yōu)點和缺點，作為高中班主任不僅要看到學習好的學生的優(yōu)點，也要看到學習不好的學生的優(yōu)點，不能僅僅憑借考試成績就判定一個學生的優(yōu)劣。班主任眼中所謂“后進生”更應該得到人們的關心，在教育教學中要公平公正對待每一個學生，既不能偏向優(yōu)生，也不可以歧視差生，只有這樣才會得到全班同學的信任，才會加強教師和學生的感情，師生關系才會更為和諧。

2.角色互換

聊天是最直接的和學生交流的方式，聊天過程中很容易走進對方，不過班主任和學生聊天時語言要親切，不能以師道自居，表達要清晰，盡量避免直接談論學生敏感的話題。由于教師和學生的角色不同，思考問題的方式也常常不同，和學生交流時互換角色，有利于增加彼此的了解，促進師生關系的和諧融洽。比如，有個學生沒有寫完作業(yè)，班主任可以讓學生和自己換位思考，由學生問教師為什么沒有寫完作業(yè)，有什么理由？教師可以從學生的角度進行回答。從這一問一答中，學生就可以明確，完成作業(yè)是學習的基本要求。

新課改倡導構(gòu)建和諧師生關系，師生關系和諧有利于學生都養(yǎng)成健全人格，同時還會使課堂具有豐富的文化魅力，營造出充滿活力的課堂氛圍。在高中教學中，班主任是促使師生關系和諧的關鍵，要時刻做到為人師表，注重師生的交流和溝通，要尊重每一個學生，公平公正的對待學生。師生關系和諧了，不管班主任扮演管理者還是輔導者，都可以獲得學生的支持、理解和認同。（本文作者：孫玉林單位：黑龍江省大慶市北湖學校）