班主任職業幸福感探究范文

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為了不讓小學班主任每天授課成為乏味單調的義務，小學班主任應該全面提升科研意識、擴充知識內涵，在教育中遇到的諸多新問題不應該中淺嘗輒止，要有持之以恒的求知精神。在彌補自己知識量不足的同時激發對教育專業知識、理論的探究，這樣是通過教師自身的勞動獲得快樂。通過深入的研究不同年齡段、不同性格、不同家庭背景學生的興趣愛好，來發現學生成長過程中遇到的身心問題，制定不同的應對策略和方案，及時的引導并給與學生相應的輔導與幫助。班主任在辛苦付出的同時，也收獲了相當大的幸福。任課老師與班主任老師的工作是相輔相成的，班主任老師應當和任課老師建立彼此的信任，達成志同道合的協作關系。在日常與任課老師交流的過程中，及時把學生的意見反饋給任課老師，幫助任課老師解決課堂上遇到的教學困難。并且主動引導學生對每位任課老師的欣賞，幫助任課老師樹立威信，來減輕任課教師的工作負擔，使任課教師與班主任達成共識形成合力教育。

在平時，班主任老師應該多和學生溝通，及時了解學生心理動態。創造和諧輕松的氛圍與學生交流，要以誠相待才能了解學生更真實的想法和一些事情的真實緣由。給予有特殊問題的學生一些合理的幫助。也可以適當的讓學生了解一些班級管理上遇到的煩惱和困擾，讓學生更體諒老師的艱辛，使學生更加的信任老師，今后能更好的配合。當然與家長溝通也是必不可少的，小學生很多的習慣都來自于父母的言傳身教，父母作為子女的第一任啟蒙老師，思想品行直接影響著孩子。因此，家長也承擔著教育孩子的重擔。為了給學生更好的教育，取得學生家長的支持和配合至關重要。班主任教師跟家長取得聯系的方式分一下幾點：召開家長會、定期家訪、電話聯系與郵件聯系等。與家長溝通過程中班主任應該注意方式的運用、語言的拿捏，不吝惜表揚及鼓勵，同家長保持長效聯絡、思想一致。家長與班主任之間的有效配合，是共同尋求相對學生而言更良好的教育方式。小學班主任通過多方面的交流、溝通，取得廣大的支持與配合，這樣即減輕了工作負擔，又能更好的完成了教育使命，使的職業幸福感大大提升。

在班級管理方面，小學班主任應該給小學生營造優質的學習環境，提高學生自主學習意識，使學生更有凝聚力是的管理好班級的基礎。大膽的讓小學生自由發揮想象力和創造性，培養學生對學習和生活積極向上的態度,讓學生意識到知識帶來的樂趣。小學班主任老師的幸福和小學生有這連帶關系，直接影響到小學生的發展。由于我國目前的教育管理模式量化，形成當班集體建設受損就影響量化成績，很多老師面對成績差異不能冷靜對待，受到不良情緒的影響對學生差別對待，這樣對小學生身心健康成長極其不利。一方面影響師生感情，是學生對班主任老師產生逆反心理。另一方面也會對以后開展教育工作形成阻礙。所以，班主任老師要保持平常心，在人生的大舞臺上享受教育事業帶給來的快樂、憂愁也不失為是一種幸福。

總之，通過提升職業幸福感讓班主任教師任教不單是謀生的手段，而是轉變成真正喜歡且終身熱愛的事業。相對教師這一巨大奉獻的職業而言，教書育人、桃李天下才是根本，看著自己親手澆灌的花朵一顆顆璀璨的綻放，通過努力的提升自我，影響著每一位學生進而使之成為人才，才是最大的幸福。（本文作者：黃桂嬋、謝燕嫦單位：廣東省廣州市天河區前進小學）