外語(yǔ)教學(xué)評(píng)估論述與多元聯(lián)系探索范文

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教學(xué)效果考評(píng)的重要意義

在西方國(guó)家，雖然學(xué)生評(píng)教的真實(shí)性和科學(xué)化遭遇各界人士質(zhì)疑，但從總體上來(lái)說(shuō)，學(xué)生已成為高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體，是評(píng)教成績(jī)組成的關(guān)鍵因子。學(xué)生評(píng)教是高校運(yùn)行機(jī)制中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，與同行互評(píng)、校督導(dǎo)組評(píng)教及院系領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教共同構(gòu)成世界范圍內(nèi)所公認(rèn)的一種教師教學(xué)評(píng)教制度和體系，在西方高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程中發(fā)揮著愈來(lái)愈大的影響。

在中國(guó)，20世紀(jì)70年代以來(lái)，一些高校開(kāi)始仿效其它國(guó)家將學(xué)生評(píng)教作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一種重要方式，直至90年代以后，學(xué)生評(píng)教得到了廣泛的群眾認(rèn)可和國(guó)家政策保護(hù)。雖然教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度和體系在很多方面還不夠科學(xué)、完善，但對(duì)于學(xué)校教學(xué)工作的完善和發(fā)展起著不可替代的作用，是高等教育市場(chǎng)化的必然產(chǎn)物。首先，教學(xué)評(píng)估能促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)課程改革，使專業(yè)課程設(shè)置與課程規(guī)劃科學(xué)化和合理化，提升課程建設(shè)水平，建立更加高效的課程體系及教學(xué)機(jī)制，以更好地為高等教育服務(wù)，即“以評(píng)促改”;其次，評(píng)教有利于規(guī)范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教師教學(xué)行為、教學(xué)方式，更新其教學(xué)思路與教育理念，有助于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)及心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的提升，加強(qiáng)教師自我約束，督促教師本體的自我完善與發(fā)展，進(jìn)而提高教師的教育教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，即“以評(píng)促教”;再次，教學(xué)評(píng)估體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育思想內(nèi)涵，是大學(xué)生參與課程建設(shè)與教學(xué)工作的重要途徑，有利于學(xué)生“主人翁”意識(shí)的喚醒與增強(qiáng)，轉(zhuǎn)變了原有傳統(tǒng)的師生關(guān)系，賦予師生關(guān)系以改革精神和時(shí)代意義，使英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生從“被動(dòng)接受者”過(guò)渡為“主動(dòng)創(chuàng)新者”，從而具備中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)英語(yǔ)人才亟需的專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、責(zé)任心的不斷增強(qiáng)，即“以評(píng)促學(xué)”;最后，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控促使教師反思自身教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，系統(tǒng)地進(jìn)行研究，促進(jìn)教學(xué)與科研自然融合，豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步提高教師的科研意識(shí)和科研水平，即“以評(píng)促研”。

評(píng)教對(duì)英語(yǔ)專業(yè)“教”與“學(xué)”多元關(guān)系的影響

在高校英語(yǔ)專業(yè)，教學(xué)評(píng)估不是一個(gè)簡(jiǎn)單、單一的工作或體制，而是一項(xiàng)由多重或多元關(guān)系組成的復(fù)雜體系，涉及到學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校、教師與教師、教師與學(xué)校等多方面的聯(lián)系。

1師生關(guān)系

師生關(guān)系是教育領(lǐng)域?qū)W者與教學(xué)專家探討最多的主題之一，高校英語(yǔ)專業(yè)的師生關(guān)系較之中小學(xué)已產(chǎn)生了些許微妙變化。傳統(tǒng)的師生關(guān)系崇尚“師尊生卑”的等級(jí)差異，教師與學(xué)生之間為“領(lǐng)導(dǎo)”與“被領(lǐng)導(dǎo)者”的關(guān)系，師道尊嚴(yán)理念在期間可謂“根深蒂固”。隨著時(shí)代的變遷，這種傳統(tǒng)觀念已被新型的師生關(guān)系理念所取代。新形勢(shì)下，師生關(guān)系愈來(lái)愈趨向于“和諧化”、“學(xué)生主體化”，這與我國(guó)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的任務(wù)密不可分，也是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。評(píng)教活動(dòng)的普遍應(yīng)用和變革加強(qiáng)了師生關(guān)系的演變與發(fā)展，使得原有的師生關(guān)系發(fā)生改變。由于評(píng)教體制不是一個(gè)完全成熟的體制，還處在不斷改革與完善的進(jìn)程中，它在高校所體現(xiàn)的不同程度的完善度與科學(xué)度將師與生推進(jìn)不同程度或不同種類的聯(lián)系。例如，有些高校將評(píng)教成績(jī)與職稱評(píng)定掛鉤，會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的另一個(gè)極端，即“師卑生尊”，這是一種不得不引起人們重視的畸形關(guān)系。無(wú)論是“師尊生卑”還是“師卑生尊”，都不符合評(píng)教的根本目的，更不符合社會(huì)主義和諧社會(huì)的基本內(nèi)涵。簡(jiǎn)而言之，良好的師生關(guān)系應(yīng)能促進(jìn)教師和學(xué)生雙方面的最大成長(zhǎng)，應(yīng)是和諧的、適宜的且令二者達(dá)到最大滿意度的健康關(guān)系，它不是一層不變的，而是一個(gè)揚(yáng)長(zhǎng)避短的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，同樣地，與之相互影響的評(píng)教體系也具有動(dòng)態(tài)及不斷變化的特性，其完善度和合理化建設(shè)必定是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工程。

2校生關(guān)系

高校是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生心智成熟的主要場(chǎng)所，是其走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要過(guò)渡基地。傳統(tǒng)的校生關(guān)系主要表現(xiàn)為純粹的“管理者”與“被管理者”之間的關(guān)系，即學(xué)校是“管理者”，學(xué)生為“被管理者”。評(píng)教活動(dòng)提高了學(xué)生的主體意識(shí)和主體地位，學(xué)生不再只是作為“被管理者”而存在，不再被動(dòng)接受學(xué)校提供的管理體制和教育活動(dòng)，而是作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的管理者或參與者而存在，主動(dòng)為學(xué)校的管理活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)貢獻(xiàn)自身力量。

教學(xué)評(píng)估活動(dòng)強(qiáng)化了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生明確了自身的地位，引導(dǎo)其為大學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和師資環(huán)境，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極從大學(xué)中攝取各種養(yǎng)分，努力成為中原發(fā)展的創(chuàng)新人才。“責(zé)任心”是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)創(chuàng)新型英語(yǔ)人才的基本特征之一，而評(píng)教活動(dòng)則是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生獲得該特征的有效途徑。人才的錘煉僅憑埋頭苦學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在校期間對(duì)校內(nèi)外各種細(xì)小活動(dòng)的積極參與，以逐漸獲取適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的各種特質(zhì)。

眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是高校生存與發(fā)展的生命線，是高校工作的核心問(wèn)題。教學(xué)評(píng)估的最終目標(biāo)是提高高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而其最大受益人為學(xué)生群體。學(xué)校作為學(xué)生教育服務(wù)的提供者，加強(qiáng)和完善教學(xué)評(píng)估工作，能夠更好地為學(xué)生提供適合的教育服務(wù)，有益于建立適應(yīng)時(shí)代需求的“民主”、“合作”、“和諧”的校生關(guān)系。

3師師關(guān)系

同行評(píng)教是教學(xué)評(píng)估的重要內(nèi)容之一，牽涉到教師與教師之間的聯(lián)系，在大多數(shù)情況下，受中國(guó)傳統(tǒng)的“和為貴”思想或“中庸”意識(shí)的影響，教師間的評(píng)價(jià)往往人情味過(guò)重，未體現(xiàn)出實(shí)際教學(xué)效果的差別，甚至出現(xiàn)“一碗水端平”或“全滿分”現(xiàn)象，分?jǐn)?shù)相差不大或相同，對(duì)整體評(píng)教沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)際價(jià)值和意義，是教學(xué)評(píng)估的最薄弱環(huán)節(jié)。教師間的評(píng)價(jià)本應(yīng)有助于收集各種教學(xué)信息，相互評(píng)教、相互切磋，可以幫助教師收集到來(lái)自同行之間可靠的、建設(shè)性的信息，為提高教師的教學(xué)水平提供積極的支持，但不適當(dāng)和不符合實(shí)際的評(píng)教方式會(huì)影響該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一般而言，過(guò)于兩極化的同行評(píng)教方式或會(huì)造成教師間的關(guān)系發(fā)生異化現(xiàn)象。一方面，過(guò)于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制性質(zhì)的方式會(huì)使教師封閉自我、防范心理與日俱增，教師間的切磋、互助與合作相對(duì)減少，對(duì)評(píng)教的責(zé)任心日益降低，將其視為一件需要應(yīng)付的差事;而過(guò)于重視“中庸之道”性質(zhì)的評(píng)教方式使得教師看不到教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和障礙，容易產(chǎn)生一葉障目的效果，使預(yù)期目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，平衡評(píng)教過(guò)程中師與師間的利益與矛盾聯(lián)系既是實(shí)現(xiàn)評(píng)教目標(biāo)的重要前提，也是教師實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展、提高教學(xué)效果的重要保證。

4校師關(guān)系

馬克思主義哲學(xué)理論認(rèn)為，人總是處于一定的社會(huì)關(guān)系中，即個(gè)體總是依托于一定的社會(huì)組織而存在。相對(duì)于教師而言，學(xué)校是其最重要的社會(huì)組織，教師個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展也離不開(kāi)教師個(gè)體的發(fā)展，教師與學(xué)校為相互依存、相輔相成的關(guān)系。教學(xué)評(píng)估是高校工作中的一項(xiàng)重要考核機(jī)制，也是學(xué)校監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量、引導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)行為的有效措施，更是加強(qiáng)學(xué)校與教師聯(lián)系、對(duì)話和促進(jìn)雙方發(fā)展的重要舉措。學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，督促教師“有所為”和“有所不為”，最大限度地增強(qiáng)教師的教育質(zhì)量意識(shí)，進(jìn)而從整體上提高教育質(zhì)量，增加學(xué)生對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的滿意度。

評(píng)教中的校師關(guān)系主要涵蓋了兩類:學(xué)校管理者與教師的關(guān)系及院系領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系。評(píng)教體制是一個(gè)正在發(fā)展中的體系，還存在著許多缺點(diǎn)與不足，由于主觀與客觀因素的限制，會(huì)在不同的存在形式上激化教師與學(xué)校管理者之間的矛盾與沖突，使得學(xué)校與教師間的關(guān)系呈現(xiàn)緊張局面。十七大報(bào)告指出，科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，教學(xué)評(píng)估必須統(tǒng)籌其過(guò)程中的多元關(guān)系:師生關(guān)系，校生關(guān)系，師師關(guān)系和校師關(guān)系。評(píng)教制度的完善和發(fā)展不是某一個(gè)個(gè)體或單位的任務(wù)，而是學(xué)生、教師、學(xué)校三元主體共同努力才能實(shí)現(xiàn)的龐大的系統(tǒng)工程。

作者：路艷霞單位：新鄉(xiāng)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院