班主任對(duì)中職生思想教育范文

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1掌握思想教育的原則

1.1趣味性中職生的思想教育工作要避免照本宣科、引經(jīng)據(jù)典式的教育，否則會(huì)引起被教育對(duì)象的反感。不能凡事都生搬硬套規(guī)章制度，要寓教于樂(lè)，增強(qiáng)趣味性和靈活性，如果一開(kāi)始就令學(xué)生很反感，那么教育就是失敗的。班主任找學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生感興趣的問(wèn)題談起，在進(jìn)入正題之前先談?wù)撘恍o(wú)關(guān)的且令學(xué)生感興趣或者貼近生活的話題，放松學(xué)生緊張心理，然后再進(jìn)行教育這樣才能使學(xué)生接受。

1.2有理有據(jù)在進(jìn)行思想教育之前，班主任應(yīng)充分了解和掌握相關(guān)信息，避免偏聽(tīng)偏信和刻板印象。如果班主任溝通中運(yùn)用信息不確鑿，事實(shí)不充分，學(xué)生不僅不會(huì)認(rèn)錯(cuò)，反而會(huì)據(jù)理反駁，使思想教育工作陷入尷尬，效果往往適得其反，所以一定要做到言之有據(jù)。班主任要做好充分的準(zhǔn)備，考慮好所有的問(wèn)題，要掌握好主動(dòng)權(quán)，避免教育的過(guò)程被學(xué)生控制。了解情況是進(jìn)行教育的前提，要抓住學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，有的放矢的解決學(xué)生的思想、意識(shí)和行為問(wèn)題。

1.3有針對(duì)性，非情緒化在進(jìn)行思想教育時(shí)應(yīng)該就事論事，不應(yīng)盲目否定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，凡事一分為二地去看問(wèn)題，需要積極肯定學(xué)生。班主任不能將自己的個(gè)人情緒放大并強(qiáng)加給學(xué)生，尤其在對(duì)其進(jìn)行教育的過(guò)程中不能因?qū)W(xué)生有看法，或一時(shí)的不高興說(shuō)有損學(xué)生自尊的話。學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別，這就決定了教育語(yǔ)言的個(gè)體差異性。班主任要做到“對(duì)癥下藥”，善于針對(duì)不同的學(xué)生的問(wèn)題，開(kāi)出合適的“藥方”，做到“看菜吃飯，量體裁衣”。對(duì)接受能力、自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教育方式要張弛有度，不溫不火；對(duì)接受能力慢、膽小沉默的學(xué)生，教育方式要溫和親善，逐漸消除溝通的隔膜，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)；對(duì)那些缺乏自信心的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵(lì)他們參加活動(dòng)，多與人交流，并肯定他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。

1.4把握好尺度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育達(dá)到目的就行，不要凡事揪住不放手，非得學(xué)生低頭才行。要充分考慮學(xué)生接受能力，要因材施教，根據(jù)學(xué)生的性別、性格、年齡等不同，對(duì)其進(jìn)行教育的內(nèi)容、方式也應(yīng)不同，不能千篇一律。人在不同的環(huán)境，和氣氛中，產(chǎn)生心境也會(huì)不同。一個(gè)人處在憤怒、煩躁的時(shí)候，是不可能聽(tīng)不進(jìn)勸告和批評(píng)，只有當(dāng)他心情平靜下來(lái)了，恢復(fù)了心理平衡，就容易接受批評(píng)幫助。不要讓學(xué)生的情緒影響到老師的教育，要保證心平氣和、和顏悅色，否則教育會(huì)走入死胡同。

2掌握思想教育的藝術(shù)性

2.1學(xué)會(huì)傾聽(tīng)作為班主任，不僅僅要通過(guò)自己的談話讓被教育者受到教育，還需要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的自我陳述和訴說(shuō)。在進(jìn)行思想教育的過(guò)程中，班主任要克服以自我中心，在談話中不能總是占主淺談班主任對(duì)中職生進(jìn)行思想教育的藝術(shù)性趙琴妹摘要：中職生的思想教育對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義，班主任在思想教育過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。本文結(jié)合筆者多年的導(dǎo)地位，自己滔滔不絕顯示主導(dǎo)地位。必須尊重學(xué)生的想法，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。在教育過(guò)程中，要讓學(xué)生把心里的話全部說(shuō)完，不要急于打斷對(duì)話，不要去深究那些不重要或不相關(guān)的細(xì)節(jié)。對(duì)于學(xué)生的任何觀點(diǎn)不要匆忙下結(jié)論，不能急于評(píng)價(jià)對(duì)方的觀點(diǎn)而急切地表達(dá)建議，不能因?yàn)榕c學(xué)生不同的見(jiàn)解而產(chǎn)生激烈的爭(zhēng)執(zhí)。要仔細(xì)地聽(tīng)他說(shuō)些什么，不要把精力放在思考怎樣反駁對(duì)方所說(shuō)的某一個(gè)具體的小的觀點(diǎn)上。尤其是在學(xué)生行為表現(xiàn)退縮，默不做聲或欲言又止的時(shí)候，可用詢問(wèn)行為引出對(duì)方真正的想法，了解對(duì)方的立場(chǎng)以及對(duì)方的需求、愿望、意見(jiàn)與感受，并且運(yùn)用積極傾聽(tīng)的方式，來(lái)誘導(dǎo)對(duì)方發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)而對(duì)自己產(chǎn)生好感。一位優(yōu)秀的班主任是溝通好手，絕對(duì)善于詢問(wèn)以及積極傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)與感受。

2.2善于溝通與交往為了能獲得學(xué)生的配合，減少誤解，使學(xué)生樂(lè)于接受教育，班主任要學(xué)會(huì)溝通、主動(dòng)溝通、善于溝通。班主任必須使學(xué)生覺(jué)得自己的話值得聆聽(tīng)，使自己辦事值得學(xué)生信服，使自己具備清晰思考的能力。良好地進(jìn)行交流溝通是一個(gè)雙向的過(guò)程，它依賴于班主任能否抓住學(xué)生的注意力和正確地解釋您所掌握的信息。班主任要把學(xué)生當(dāng)朋友，主動(dòng)積極地與他們交往，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，積極解決學(xué)生遇到的各種困難。要設(shè)身處地為學(xué)生著想，并且體會(huì)對(duì)方的感受與需要。在與學(xué)生溝通過(guò)程中，當(dāng)我們想對(duì)學(xué)生表示體諒與關(guān)心，惟有設(shè)身處地為對(duì)方著想。由于我們的了解與尊重，學(xué)生也相對(duì)體諒班主任的立場(chǎng)與好意，因而做出積極而合適的回應(yīng)。在溝通中不可避免地會(huì)產(chǎn)生矛盾與誤會(huì)，如果出自于對(duì)方的健忘，我們的提示正可使對(duì)方信守承諾。如我班一名男同學(xué)經(jīng)常遲到，在不明原因的情況下我嚴(yán)厲地批評(píng)了他。當(dāng)筆者仔細(xì)思考后認(rèn)為他遲到一定有原因。于是在熟悉他的學(xué)生中作了詳細(xì)的調(diào)查：他父母離異，跟母親在一起生活，父親基本不管他。早晨他母親上班很早，自己在家沒(méi)人做早飯去外面買飯所以遲到。了解了詳細(xì)的情況后，筆者與家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，向她反映了情況，家長(zhǎng)也進(jìn)行了積極配合。筆者選擇了一個(gè)合適的機(jī)會(huì)跟他進(jìn)行了溝通，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，幫助他找出犯錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)他放下思想包袱，并最終改正自己的錯(cuò)誤。

2.3欣賞與贊美作為班主任要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，不能因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的不良表現(xiàn)就全盤否定某位學(xué)生。即使學(xué)生犯了錯(cuò)，也要一分為二地看待問(wèn)題。班主任要用贊美和欣賞的眼光去看待每位學(xué)生，多使用贊美之詞。

2.4獎(jiǎng)罰分明獎(jiǎng)勵(lì)是一種激勵(lì)，懲罰是一種誡勉，班主任在進(jìn)行思想教育時(shí)要雙管齊下的使用獎(jiǎng)罰這兩種工具，制定專門的制度來(lái)約束學(xué)生的日常行為。“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓”，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀或者進(jìn)步很大時(shí)，及時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力和自信。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，必須進(jìn)行懲罰，使學(xué)生能對(duì)自己的行為言語(yǔ)進(jìn)行反思，避免以后犯同樣的錯(cuò)誤。由于中職生的特殊性，造成任課教師和班主任日常的教學(xué)和管理工作要付出很大的心血和努力，給班主任管理工作造成很大的難度。這些學(xué)生需要班主任和任課老師共同努力，采取正確的方法的手段，對(duì)他們進(jìn)行養(yǎng)成教育，改變他們性格、行為、品質(zhì)上的缺陷，把他們的特殊性轉(zhuǎn)變?yōu)槠毡樾裕屗麄冏呱习l(fā)展的正軌，成為對(duì)社會(huì)的有用之才的。

作者：趙琴妹單位：哈密煤炭中等職業(yè)學(xué)校