班主任對中職生思想教育范文

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1掌握思想教育的原則

1.1趣味性中職生的思想教育工作要避免照本宣科、引經據典式的教育，否則會引起被教育對象的反感。不能凡事都生搬硬套規章制度，要寓教于樂，增強趣味性和靈活性，如果一開始就令學生很反感，那么教育就是失敗的。班主任找學生進行思想教育時，應該從學生感興趣的問題談起，在進入正題之前先談論一些無關的且令學生感興趣或者貼近生活的話題，放松學生緊張心理，然后再進行教育這樣才能使學生接受。

1.2有理有據在進行思想教育之前，班主任應充分了解和掌握相關信息，避免偏聽偏信和刻板印象。如果班主任溝通中運用信息不確鑿，事實不充分，學生不僅不會認錯，反而會據理反駁，使思想教育工作陷入尷尬，效果往往適得其反，所以一定要做到言之有據。班主任要做好充分的準備，考慮好所有的問題，要掌握好主動權，避免教育的過程被學生控制。了解情況是進行教育的前提，要抓住學生出現問題的癥結，有的放矢的解決學生的思想、意識和行為問題。

1.3有針對性，非情緒化在進行思想教育時應該就事論事，不應盲目否定學生的優點和長處，凡事一分為二地去看問題，需要積極肯定學生。班主任不能將自己的個人情緒放大并強加給學生，尤其在對其進行教育的過程中不能因對學生有看法，或一時的不高興說有損學生自尊的話。學生的個性千差萬別，這就決定了教育語言的個體差異性。班主任要做到“對癥下藥”，善于針對不同的學生的問題，開出合適的“藥方”，做到“看菜吃飯，量體裁衣”。對接受能力、自尊心強的學生，教育方式要張弛有度，不溫不火；對接受能力慢、膽小沉默的學生，教育方式要溫和親善，逐漸消除溝通的隔膜，減輕他們的心理負擔；對那些缺乏自信心的學生，應多鼓勵他們參加活動，多與人交流，并肯定他們的長處和優點。

1.4把握好尺度對學生進行教育達到目的就行，不要凡事揪住不放手，非得學生低頭才行。要充分考慮學生接受能力，要因材施教，根據學生的性別、性格、年齡等不同，對其進行教育的內容、方式也應不同，不能千篇一律。人在不同的環境，和氣氛中，產生心境也會不同。一個人處在憤怒、煩躁的時候，是不可能聽不進勸告和批評，只有當他心情平靜下來了，恢復了心理平衡，就容易接受批評幫助。不要讓學生的情緒影響到老師的教育，要保證心平氣和、和顏悅色，否則教育會走入死胡同。

2掌握思想教育的藝術性

2.1學會傾聽作為班主任，不僅僅要通過自己的談話讓被教育者受到教育，還需要學會認真傾聽學生的自我陳述和訴說。在進行思想教育的過程中，班主任要克服以自我中心，在談話中不能總是占主淺談班主任對中職生進行思想教育的藝術性趙琴妹摘要：中職生的思想教育對他們的成長和發展具有重要的意義，班主任在思想教育過程中發揮著重要作用。本文結合筆者多年的導地位，自己滔滔不絕顯示主導地位。必須尊重學生的想法，認真聽取他們的意見。在教育過程中，要讓學生把心里的話全部說完，不要急于打斷對話，不要去深究那些不重要或不相關的細節。對于學生的任何觀點不要匆忙下結論，不能急于評價對方的觀點而急切地表達建議，不能因為與學生不同的見解而產生激烈的爭執。要仔細地聽他說些什么，不要把精力放在思考怎樣反駁對方所說的某一個具體的小的觀點上。尤其是在學生行為表現退縮，默不做聲或欲言又止的時候，可用詢問行為引出對方真正的想法，了解對方的立場以及對方的需求、愿望、意見與感受，并且運用積極傾聽的方式，來誘導對方發表意見，進而對自己產生好感。一位優秀的班主任是溝通好手，絕對善于詢問以及積極傾聽學生的意見與感受。

2.2善于溝通與交往為了能獲得學生的配合，減少誤解，使學生樂于接受教育，班主任要學會溝通、主動溝通、善于溝通。班主任必須使學生覺得自己的話值得聆聽，使自己辦事值得學生信服，使自己具備清晰思考的能力。良好地進行交流溝通是一個雙向的過程，它依賴于班主任能否抓住學生的注意力和正確地解釋您所掌握的信息。班主任要把學生當朋友，主動積極地與他們交往，關心他們的生活和學習，積極解決學生遇到的各種困難。要設身處地為學生著想，并且體會對方的感受與需要。在與學生溝通過程中，當我們想對學生表示體諒與關心，惟有設身處地為對方著想。由于我們的了解與尊重，學生也相對體諒班主任的立場與好意，因而做出積極而合適的回應。在溝通中不可避免地會產生矛盾與誤會，如果出自于對方的健忘，我們的提示正可使對方信守承諾。如我班一名男同學經常遲到，在不明原因的情況下我嚴厲地批評了他。當筆者仔細思考后認為他遲到一定有原因。于是在熟悉他的學生中作了詳細的調查：他父母離異，跟母親在一起生活，父親基本不管他。早晨他母親上班很早，自己在家沒人做早飯去外面買飯所以遲到。了解了詳細的情況后，筆者與家長取得了聯系，向她反映了情況，家長也進行了積極配合。筆者選擇了一個合適的機會跟他進行了溝通，引導他認識自己的錯誤，幫助他找出犯錯誤的原因，鼓勵他放下思想包袱，并最終改正自己的錯誤。

2.3欣賞與贊美作為班主任要善于發現每位學生的優點和閃光點，不能因為學生平時的不良表現就全盤否定某位學生。即使學生犯了錯，也要一分為二地看待問題。班主任要用贊美和欣賞的眼光去看待每位學生，多使用贊美之詞。

2.4獎罰分明獎勵是一種激勵，懲罰是一種誡勉，班主任在進行思想教育時要雙管齊下的使用獎罰這兩種工具，制定專門的制度來約束學生的日常行為。“沒有規矩不能成方圓”，當學生表現優秀或者進步很大時，及時地給予獎勵，激發學生內在的動力和自信。當學生犯錯誤時，必須進行懲罰，使學生能對自己的行為言語進行反思，避免以后犯同樣的錯誤。由于中職生的特殊性，造成任課教師和班主任日常的教學和管理工作要付出很大的心血和努力，給班主任管理工作造成很大的難度。這些學生需要班主任和任課老師共同努力，采取正確的方法的手段，對他們進行養成教育，改變他們性格、行為、品質上的缺陷，把他們的特殊性轉變為普遍性，讓他們走上發展的正軌，成為對社會的有用之才的。

作者：趙琴妹單位：哈密煤炭中等職業學校