小學(xué)班主任工作思考6篇范文

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第一篇：小學(xué)班主任勝任力調(diào)查

一、研究結(jié)果

(一)小學(xué)班主任勝任力的總體發(fā)展水平根據(jù)調(diào)查分析可知，50名班主任的平均教書育人能力得分為4．13分，自身綜合素質(zhì)平均得分為4．25分，親和度平均分較低只有3．93分，工作態(tài)度和溝通能力、表達(dá)能力三項維度的平均分分別為4．56，4．37，4．49。所有班主任的知識儲備能力都較好，均分達(dá)到了4．68，但是心理輔導(dǎo)能力要加強，只得到了3．96分。從數(shù)據(jù)中可以看出我國在職小學(xué)班主任勝任力總體水平較高，發(fā)展較穩(wěn)定。其中，總分平均分和六個維度的平均分高于4分;只有親和度和心理輔導(dǎo)能力維度平均分低于4分，還有待加強。

(二)班主任勝任力的年齡因素差異分析結(jié)果表明，在工作態(tài)度、知識儲備能力，和心理輔導(dǎo)能力三個維度上存在明顯的年齡差異。從總體分?jǐn)?shù)上來看，不同年齡班主任的勝任力依次為:24～30歲＜41歲以上＜31～40歲。其中31～40歲的班主任的勝任力水平明顯高于24～30歲的年輕班主任和41歲以上的中年班主任。

二、討論與建議

(一)小學(xué)生班主任勝任力的總體情況可以看到，我國小學(xué)班主任勝任力的總體平均分為4．12，這個成績基本符合小學(xué)班主任的任職要求，說明我國小學(xué)班主任的總體水平比較讓人滿意，這與以往的調(diào)查結(jié)果相比并沒有較大出入。但是，我們還是可以從調(diào)查問卷中看出一些問題:1．各個年齡層的班主任都對于小學(xué)生的心理輔導(dǎo)問題存在疑慮。一方面，他們認(rèn)為心理輔導(dǎo)是一個十分專業(yè)的領(lǐng)域，隨意干預(yù)學(xué)生的心理世界有可能會適得其反。另一方面，學(xué)校設(shè)有專門的心理輔導(dǎo)室和心理咨詢教師，學(xué)生找專業(yè)的教師尋求幫助更為穩(wěn)妥有效。再者說，班主任管理一個班級，工作瑣碎而繁忙，很難抽出空閑時間對學(xué)生心理進行干預(yù)。2．年齡越大的班主任的知識儲備越完善，工作越盡心盡責(zé)。年輕的班主任心性還不夠成熟，容易受到外界因素的影響。年紀(jì)較大的班主任人生閱歷豐富，自我約束能力較強，抗干擾性也比年輕的班主任要好。

(二)各個年齡層的班主任勝任力的特點1．年齡段在31～40歲之前的班主任特征年齡在31～40歲的班主任是三個年齡層中綜合勝任力最好的一個群體。他們走過經(jīng)驗不足的青年時期，對班級管理已經(jīng)具備一套獨有的方法，能夠游刃有余地管理班級事務(wù)，相較于還在工作中摸索、嘗試的青年期班主任來說，具有巨大優(yōu)勢。他們能夠熟練掌握各種基本的教學(xué)程序和提高課堂效率的手段，步入中年期的他們已經(jīng)積聚有一定的人生閱歷，自我約束能力得到顯著提升，抗干擾能力大大加強，外界的干擾因素對他們的影響降低。多年從事教育事業(yè)，讓他們在偶遇突發(fā)狀況的時候能夠沉著冷靜，用最適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。這個年齡階段的班主任最愛崗敬業(yè)，真正能夠?qū)⒆陨矸瞰I給他們所熱愛的教育事業(yè)，能夠與學(xué)生和諧相處，建立亦師亦友的關(guān)系。2．任職期小于五年的青年班主任這個階段的班主任多數(shù)正處在職業(yè)發(fā)展的起點階段，多為師范院校的畢業(yè)生，教學(xué)經(jīng)驗不足，一切都屬于摸索階段。這個時期的班主任剛剛參加工作，對于教育方法和班級管理的經(jīng)驗有限，疲于應(yīng)付繁重的班主任工作，往往會覺得力不從心。年輕人的自我約束能力本身就弱，加上外部因素的影響，很容易在工作時分神。青年班主任要在日常工作中慢慢總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，將瑣碎的班級工作合理規(guī)劃在記事本上，有條有理地執(zhí)行，以免出現(xiàn)紕漏。他們還可以在私下充實自己，提高自身綜合素質(zhì)水平;及時對工作進行總結(jié)和分析，彌補工作中的不足之處，盡快適應(yīng)班主任的生活節(jié)奏。3．中老年期的班主任這個階段的班主任勝任力不如31～40歲的班主任。由于年紀(jì)逐漸增大，他們的思想理念已經(jīng)不能跟上時代的發(fā)展潮流，教學(xué)理念老化，容易固步自封。隨著年齡的增大，他們身心都容易感到疲憊，對于繁重的班主任事務(wù)已經(jīng)有些力不從心。他們的思想很難跟上學(xué)生的思維，導(dǎo)致師生之間不能建立一個和諧融洽的關(guān)系，不利于開展班級的日常管理工作。對于這個年齡階段的班主任，學(xué)校應(yīng)該對他們采取激勵措施，幫助他們尋找自身潛能，提升自我認(rèn)同感。

三、結(jié)束語

綜上所述，班主任是一個班級發(fā)展的核心，是班級成員的“主心骨”，他們的勝任力關(guān)系到整個班級的健康發(fā)展。我國目前小學(xué)班主任的勝任力總體水平較高，各個年齡層次的班主任都有繼續(xù)保持自身的優(yōu)勢，盡量克服自身的劣勢，積極管理好班級日常工作，努力為國家培養(yǎng)出更多的人才。

作者：王顯風(fēng)單位：山東省昌邑市第二實驗小學(xué)

第二篇：小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系

1班主任缺乏耐心和愛心

小學(xué)階段是孩子最天真爛漫、淘氣的時候。每個孩子的性格特點都比較突出，而且學(xué)生習(xí)慣了在家的寬松生活，自制能力都相應(yīng)的較差，常常會犯同樣的錯誤。而小學(xué)班主任存在著缺乏耐心教導(dǎo)的態(tài)度，一旦學(xué)生出現(xiàn)屢教不改的錯誤，就會對學(xué)生進行一定的懲罰，雖然這樣的懲罰無可厚非，但卻容易造成學(xué)生心理上的傷害，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，而且，這種心理還會導(dǎo)致學(xué)生厭惡老師，使學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的發(fā)展。

2構(gòu)建班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的策略

小學(xué)班主任是學(xué)生的啟蒙教師，很多學(xué)生都會根據(jù)小學(xué)班主任的形象刻畫以后班主任的形象。而且，對于什么都不懂的小學(xué)生而言，班主任的一言一行會影響到學(xué)生的價值觀、人生觀。小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。那么，應(yīng)如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？本文主要探究了如下幾個方面的策略：

2.1樹立正確的師生觀，愛嚴(yán)結(jié)合由于小學(xué)班主任一直保留著嚴(yán)肅、居高臨下的形象，使許多學(xué)生都對班主任心生畏懼，不敢和班主任說話，甚至還有一些學(xué)生不敢抬頭看班主任，這些都大大增加了班主任與學(xué)生之間的溝通障礙，影響教學(xué)效果，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，班主任在進行班級管理時，要做到寬松適度。俗話說：“愛就是最好的教育。”班主任不但要關(guān)注學(xué)優(yōu)生，還要幫助學(xué)困生。表揚可以讓學(xué)生更加有自信，然而過度表揚也會讓學(xué)生擁有自負(fù)心理，班主任在教育過程中，要做到表揚與批評同步，建立學(xué)生健康的心理狀態(tài)。

2.2塑造良好的班主任形象小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段，在這段過程中，班主任起著促進作用，如果班主任可以塑造良好的師者形象，學(xué)生的健康發(fā)展就會更加順利。小學(xué)生總是模仿班主任的一言一行，因此，無論是在學(xué)習(xí)上還是生活中，班主任都應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己，為學(xué)生樹立榜樣。而且班主任應(yīng)著重培育學(xué)生的文化知識、政治和道德修養(yǎng)，讓學(xué)生做到“德、智、體、美、勞，五育并進”。

2.3了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況想要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，班主任就要充分了解學(xué)生的具體情況，使學(xué)生能夠獲得進步。班主任應(yīng)多和學(xué)生進行交流，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在問題，并與學(xué)生共同解決，開啟學(xué)生的心靈之窗。小學(xué)生的自我意識比較薄弱，會犯一些班主任意想不到的錯誤，班主任要耐心教導(dǎo)學(xué)生，多一分包容，少一點責(zé)罵，切勿因錯誤的大小就懲罰學(xué)生，要讓學(xué)生了解到他們犯錯誤的原因，了解到自身的缺點，及時自我改正。

2.4學(xué)會與學(xué)生進行溝通的技巧小學(xué)生的思想世界，往往大人們無法理解，因此，班主任應(yīng)重視與學(xué)生之間的交流，深入班級，一視同仁，積極地和學(xué)生進行溝通，換位思考，從學(xué)生的角度去理解問題，思考問題。在交流的過程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理活動，對學(xué)生的一些新奇想法進行鼓勵，這樣會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。班主任應(yīng)多運用鼓勵的語言，增加學(xué)生的自信心。這樣師生之間才會沒有隔閡，有利于小學(xué)班主任和學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

3結(jié)論

小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，會讓學(xué)生更健康地成長，促進學(xué)生形成優(yōu)良的思想品質(zhì)，使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價值觀，有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：戴燕單位：江蘇省張家港市外國語學(xué)校

第三篇：小學(xué)班主任的管理工作

一、營造和諧的師生關(guān)系

班主任要在日常工作中處理好班級的各項事務(wù)以及人與人之間的各種關(guān)系。其中，最主要的就是理順師生關(guān)系。擁有民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，是班主任做好工作的前提。1.淡化班主任的權(quán)威地位。班主任作為教育者，手中握有控制學(xué)生、評價學(xué)生、獎懲學(xué)生的權(quán)力，因此處于優(yōu)越的地位。學(xué)生作為受教育者，習(xí)慣于服從教師的要求，很難在班級中體會到真正的民主平等，個性思想常會受到壓抑。這時班主任就應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，俯下身子與學(xué)生進行充分的交流溝通。2.樹立正確的學(xué)生觀。小學(xué)班主任要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，一定要樹立正確的學(xué)生觀，堅持平等、民主原則。比如每天讓學(xué)生輪流負(fù)責(zé)紀(jì)律和衛(wèi)生，讓每個學(xué)生認(rèn)識到違反紀(jì)律對其他學(xué)生帶來的不良影響，從而更好地遵守班級紀(jì)律，維護班級團結(jié)，共同營造一個互幫互助、積極向上的班集體。

二、重視班干部的選拔培養(yǎng)，構(gòu)建班集體的核心

一個班級能否成為一個有活動能力的集體，班干部是否團結(jié)、是否能發(fā)揮出核心骨干作用極為重要。對于小學(xué)班主任而言，培養(yǎng)一個強有力的班干團隊，對于班級管理來說意義重大，而且對學(xué)生未來的成長也是意義重大的。1.要求班干部樹立榜樣。要使其他學(xué)生信任、服從班干部的管理，班干部自身首先要嚴(yán)格要求自己，在班級中樹起榜樣，最大程度地發(fā)揮出自身的感召力，從而帶動全班學(xué)生一起進步，配合好班主任的工作。2.適時放手，增加班干部的管理能力。班干部有了一定的工作能力后，班主任應(yīng)放手讓他們大膽地工作。例如打掃衛(wèi)生、課間游戲、教室工具擺放等有關(guān)工作，基本上可交由班干部主管，班主任只在旁指導(dǎo)即可，以使班級管理工作更加規(guī)范、更有計劃性。當(dāng)每項工作完成后，班主任都要及時找班干部來總結(jié)，并給予他們肯定和鼓勵，從而促使班干部更具責(zé)任心，更加自覺地參與到班級管理工作中，成為班級中的骨干力量。3.時常與班干部進行交流。在處理班級的突發(fā)事件時，班主任要學(xué)會聽取班干部的意見建議，要給他們多創(chuàng)造交流的機會，讓他們反思自己的工作，及時發(fā)現(xiàn)自身的問題，并妥善解決。

三、與學(xué)生家長建立良好的互動關(guān)系

班主任的管理策略要與時俱進，緊跟時代的步伐。為此，班主任除了要在校內(nèi)積極管理好學(xué)生外，還要了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況。家校合作是整個教育體系的重要組成部分，在小學(xué)階段尤為重要。1.與家長誠心溝通。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，因此班主任在與家長溝通時，應(yīng)該誠心誠意，耐心傾聽，了解家長對學(xué)生教育的需求。班主任可請教優(yōu)秀家長介紹教育孩子的成功經(jīng)驗，以調(diào)動家長的積極性，配合班主任做好學(xué)生的教育工作。班主任要根據(jù)與家長溝通的實際情況調(diào)整教育管理工作的重心。實踐證明：只有溝通工作做好了，家校才能形成合力，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。2.舉行家長會。家長會可以促使廣大家長關(guān)心學(xué)校、關(guān)心孩子，并積極主動地協(xié)助學(xué)校教育孩子，促使他們進一步關(guān)心和支持班主任的工作，從而有效地完成班級與家庭的聯(lián)系工作。通過家長和班主任的良好互動和溝通，相信班主任的管理工作一定能夠越做越好。只有家庭與學(xué)校形成合力，教育效果才可能是加法，同時也有利于促進班主任工作的效率的提升。

四、傾聽的藝術(shù)

傾聽是一種藝術(shù)，也是一種技巧。班主任在工作中并不是單純地向別人灌輸自己的思想，還應(yīng)該學(xué)會積極地傾聽。班主任要適時對學(xué)生進行鼓勵。例如多對學(xué)生說“對的”“是這樣”“你說得對”等，或點頭微笑表示理解，鼓勵學(xué)生繼續(xù)說下去，讓學(xué)生打消害怕的心理，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)出自己的想法。班主任是一個多重角色，只要盡心、用心就沒有解決不了的問題，就會有無限的收獲和樂趣。同時，班主任工作又是艱巨和辛苦的，要把它干好也不是一件容易的事。作為班級的引導(dǎo)者、指路人，班主任要樹立以人為本的管理觀念，用自己淵博的知識去吸引學(xué)生，用愛心去感動學(xué)生，用言行去感染學(xué)生。只有這樣，才能讓學(xué)生跟著自己的腳步，為班集體的積極向上貢獻自己的一份力量。

作者：陳俊英單位：河北省內(nèi)丘縣內(nèi)丘鎮(zhèn)學(xué)區(qū)西關(guān)小學(xué)

第四篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)班主任工作

一、育人先育德

成績只是一時的，而好品德一旦養(yǎng)成，那將是孩子一生的財富。在學(xué)校,與學(xué)生接觸最多的就是班主任,班主任的一言一行對學(xué)生的影響都很大。學(xué)生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行，班主任只有用行動做出榜樣，使學(xué)生“耳濡目染”。學(xué)生在教室隨手扔紙片、果皮亂扔的不良習(xí)慣很普遍，我看到時只是躬身一一撿起，送到教室的衛(wèi)生角。從此，教室地面開始逐漸清潔起來。班主任必須抓住每一個“用手說話”的機會，比如隨手排一排桌椅；放學(xué)隨手關(guān)上一扇窗……諸如此類的細(xì)節(jié)和動作，都能給學(xué)生以積極的心理暗示，成為學(xué)生仿效的榜樣，進而產(chǎn)生“此時無聲勝有聲”的獨到效果。平時我還鼓勵同學(xué)之間多去互相協(xié)助，犯了錯誤就要勇于承認(rèn)并改正，這樣大家將會更加喜歡你；你學(xué)習(xí)成績好只能代表你學(xué)習(xí)努力，進入社會后你有一個好的品德往往更能都得到人的尊重。在日常的教學(xué)工作中，我總在不經(jīng)意間穿插小故事教育學(xué)生做一些日常小事，在生活中就能養(yǎng)成一些好的品德習(xí)慣。另外我還組織學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)美、高雅的學(xué)習(xí)文化環(huán)境，如在教室、走廊等處，設(shè)置名人畫像、黑板報和宣傳欄畫上通俗易懂的育人漫畫，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)文化氛圍。這些有形形象對師生，對家長能起到感化、宣傳作用。在整個學(xué)生品德的養(yǎng)成過程中，班級應(yīng)成為最好的小環(huán)境，并積極引導(dǎo)學(xué)生走上一個積極向上的道路。

二、共同管理，協(xié)調(diào)處理

1.讓每個學(xué)生都參加班級管理學(xué)校是一個大集體，也可以稱之為一個小國家，一個班級就是一個小城市。一個城市有很多部門分管不同的職責(zé)，我也利用這一理念，大膽采用。利用每個學(xué)生都想當(dāng)個“小官”的心理，在正常的班干部之外又設(shè)置了一些管理崗位。大到班長、大隊委、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員，小到管擺掃帚的、管不帶作業(yè)的、管吃零食的，還有管理同學(xué)之間調(diào)解矛盾的，為了監(jiān)督大家的工作，還設(shè)置了督導(dǎo)小組，對全班的管理人員每周檢查一次，并進行自我總結(jié)，對工作不到位的，進行改正，對2次以上工作不到位的人員進行調(diào)整，投票競爭上崗。總而言之，只要是班里有需要管理的事情，都可以設(shè)置人員管理。如此一來，經(jīng)過幾次的磨合學(xué)生就能自己處理班級里的小事情，不用什么事情都讓班主任來解決，節(jié)約了時間。經(jīng)過一段時間的檢驗，學(xué)生的責(zé)任心增強了，做事的方法成熟了，學(xué)生之間的自覺性也提高了。2.調(diào)動家長和學(xué)生參與到管理中來每次接班之后，我都會先根據(jù)學(xué)生家庭情況進行摸底之后，在家長來校接孩子的時候進行了解溝通，又對不同的學(xué)生制定了不同的管理方法，“對癥下藥”，效果較好。同時我會定期通過“校信通”發(fā)信息家長會，動之以情，曉之以禮，講了家庭教育的重要性，得到了多數(shù)家長的認(rèn)可。許多家長在經(jīng)過幾次交流過后，改變了不正確教育方法，愿意放下工作后的娛樂時間，把對孩子的教育問題放在首位，協(xié)助老師共同去關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)和品德教育。有的老師不理解，認(rèn)為占用自己的休息時間去做這些工作不值，可我不這樣認(rèn)為，如果犧牲自己的一些休息時間，能夠提高班級的管理過程中可以高效運轉(zhuǎn)，省去很多不必要的麻煩，其實是在節(jié)省我們的時間，尤其還能對班里學(xué)生的進步起到一定的推動作用，我覺得還是值得的。

三、微笑教育，以柔克剛，鼓勵上進

微笑教育使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境；發(fā)怒、責(zé)備會使學(xué)生產(chǎn)生排斥、抵抗的心理。我在教學(xué)中以歡快的的語氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵學(xué)生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮；我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。老師帶著真誠的微笑去鼓勵學(xué)生，使學(xué)生感到教師平易近人，對老師產(chǎn)生一種親切的信任感可以最大限度地縮短師生之間的心理距離，聽課便覺得輕松愉快，師生配合默契，從而形成愉快和諧的課堂氛圍。微笑的老師，不僅是指教師面帶微笑，更多的是指教師由從心底對學(xué)生的愛而發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的尊重、鼓勵、寬容。微笑能以柔克剛，起到“滴水穿石”的功效。及時利用學(xué)生自身的亮點因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極向上的情緒，從而以點帶面促使學(xué)生全面進步。我從事班主任工作，學(xué)到的東西已經(jīng)太多太多，在這個過程中我也積累了一些個人經(jīng)驗，這些經(jīng)驗將是我不斷成長和管理班級的財富。當(dāng)然在工作的過程中，我也深深的感到班主任工作的重大，班主任不僅是一個班級的組裝者和管理者，更重要的是一個班級的教育者。對小學(xué)高年級的孩子來說,正是接受各方面教育的最佳時機,除了學(xué)習(xí),我想更為重要的是教會他們怎么認(rèn)識世界，明辨是非，學(xué)會怎樣做人。俗話說“身教重于行”，在工作中我要不斷的提高自己的教學(xué)水平和品德素質(zhì)，這樣才能更好的去進行“言傳身教”，為學(xué)生起到帶頭作用，這樣才是一個班主任應(yīng)有的工作態(tài)度。

作者：陳欣蓓單位：江蘇省靖江市新橋中心小學(xué)

第五篇：小學(xué)班主任的班風(fēng)建設(shè)

一、建設(shè)班風(fēng)需要培養(yǎng)一批合格的班干部

班主任在進行班風(fēng)建設(shè)時，由于自己一人的能力總是有限的，因此就需要班主任要培養(yǎng)一批得力的班干部來加強班級建設(shè)與管理。在培養(yǎng)班干部時，班主任應(yīng)當(dāng)本著嚴(yán)格的原則，讓每一位學(xué)生推選出自己心目中的班干部，只有讓學(xué)生自己選出心目中的班干部，學(xué)生才會心甘情愿地服從；在推選班干部時，班主任應(yīng)當(dāng)有意識地去選擇一些平時學(xué)習(xí)成績不是很好，但組織管理能力卻很好的學(xué)生，以達(dá)到物盡其才的效果。班主任一旦選出班干部，就應(yīng)當(dāng)大膽放手，要充分信任每一位班干部，并且支持每一位班干部的工作，要維護他們在其他學(xué)生心目中的威信，幫助他們分析并解決在工作中遇到的問題，將自己常用的管理方法教給他們，使他們在實際的工作中不斷鍛煉自己，從而充分優(yōu)化班級管理。

二、積極引領(lǐng)學(xué)生做好示范，關(guān)心每一位學(xué)生

一個班級的班風(fēng)在很大程度上都被班主任所影響著，因此在班集體的班風(fēng)建設(shè)中，班主任應(yīng)當(dāng)以身作則，將自己的一言一行都作為一種示范供學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守班集體的規(guī)定。在大部分學(xué)生面前，教師是一種抽象知識的化身，是每一名學(xué)生視為榜樣的人，所以如何更好地做好班級管理工作是許多班主任所關(guān)注的重點。要想加強班風(fēng)建設(shè)，班主任就必須要把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，唯有如此學(xué)生才會把班主任當(dāng)成朋友，才會把自己一些難以啟齒的秘密告知班主任。在與學(xué)生進行相處時，班主任應(yīng)當(dāng)時時刻刻地考慮學(xué)生的內(nèi)心感受及需求，應(yīng)當(dāng)學(xué)會理解學(xué)生、體諒學(xué)生，學(xué)會從學(xué)生的角度去思考問題。

三、加強與學(xué)生的情感交流

班主任要想加強班風(fēng)建設(shè)，就必須要加強與學(xué)生的情感交流。首先，班主任應(yīng)當(dāng)樹立正確的學(xué)生觀，對每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)予以尊重。在進行班級班風(fēng)建設(shè)時，班主任應(yīng)當(dāng)自始至終地洋溢著工作的熱情。在與學(xué)生進行交流時，班主任應(yīng)當(dāng)用真誠去打動學(xué)生，幫助學(xué)生克服一些學(xué)習(xí)上的困難，不斷地去增強學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生能在輕松的環(huán)境中愉悅地學(xué)習(xí)。在與學(xué)生的交流過程中，教師一定要留意班內(nèi)的學(xué)困生及性格內(nèi)向的學(xué)生，對待這兩類學(xué)生教師一定要以鼓勵為主，以建立他們的自信心，使他們和其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)。只有創(chuàng)設(shè)一個融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動自己的積極性，從而最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

四、增強學(xué)分建設(shè)，把班風(fēng)推向更高層次

學(xué)風(fēng)的建設(shè)在班風(fēng)建設(shè)中起著不可磨滅的作用。班風(fēng)建設(shè)的成敗，將直接被學(xué)風(fēng)的好壞所影響。只有建設(shè)起良好的學(xué)風(fēng)，才能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)生活。所以，班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守紀(jì)律法規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了更好地增強學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，班主任應(yīng)當(dāng)多舉辦一些班級活動，如:讓每位學(xué)生寫出自己的座右銘，寫下自己的夢想；在班級中舉辦一些知識競賽活動，讓學(xué)生之間形成一種良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍。對于那些后進生，班主任應(yīng)當(dāng)采取一些鼓勵式的教育方法，并且不斷為其創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，使其增強自信心。同時，班主任應(yīng)當(dāng)給予這些學(xué)生正確的評價，在評價時既要指出他們的不足，又要看到他們的閃光之處，只有對他們進行正確評價，他們才會動力十足地去學(xué)習(xí)。與此同時，班級中應(yīng)當(dāng)設(shè)立“后進生進步獎”，對于進步較大的后進生，應(yīng)當(dāng)予以表揚及獎勵，以使后進生時時刻刻都能感覺到自己是班級中的一員，從而奮發(fā)圖強。

五、總結(jié)

班風(fēng)是一種無形的力量，它影響著班集體中的每一名成員，在良好的班風(fēng)下學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生感到無比的愉悅。良好的班風(fēng)，需要師生共同去維護。雖然班風(fēng)的形成是一個復(fù)雜的過程，但只要師生齊力，一個團結(jié)友愛的班集體一定會得以形成。

作者：李愛霞單位：河北省沙河市劉石崗學(xué)區(qū)上關(guān)學(xué)校

第六篇：小學(xué)教學(xué)管理工作的效率

一、準(zhǔn)確把握實際教學(xué)情況

作為教學(xué)管理工作者，不能只在紙上談兵，而是應(yīng)該經(jīng)常深入到課堂教學(xué)中去，同時多加強與老師們的互動交流，及時掌握學(xué)校教學(xué)的實際情況，這樣作為教學(xué)管理工作者才能做到心中有數(shù)，為制定教學(xué)管理目標(biāo)和策略提供第一手信息，并且去針對性地開展教學(xué)管理。同時在課堂教學(xué)實踐中，和老師們共同進行教研，共同探討當(dāng)下比較有效的創(chuàng)新教學(xué)思想和方法，并在教學(xué)實踐中進行探索創(chuàng)新，同時加強與其他學(xué)校的相互交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校在教學(xué)中取得的成功經(jīng)驗，只有這樣才能打造一支創(chuàng)新型、實用型的教師隊伍，滿足課程改革的發(fā)展要求和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，提高老師們自身的教學(xué)能力，讓小學(xué)教師在新教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮自身潛能。

二、制定有效的教學(xué)管理制度

管理的核心在于“常”，管理應(yīng)時時存在、處處進行，事事見管理，處處有管理。因此，學(xué)校應(yīng)建立常規(guī)檢查小組，由校長和學(xué)校的管理工作者組成。一是定期制定完善的教學(xué)方案、課堂規(guī)劃、教學(xué)評價、課后輔導(dǎo)等日常教學(xué)工作計劃，正確掌握教學(xué)動態(tài);二是每月召開常規(guī)教學(xué)分析例會，針對教師在初期、中期、末期的教學(xué)現(xiàn)狀進行督促和審查;三是沿著課堂教學(xué)這一主線，從全方面、多角度來督促教學(xué)常規(guī)的落實情況。

三、以科學(xué)的評價激發(fā)潛能

有效的教學(xué)管理離不開科學(xué)的評價體系，作為一名小學(xué)教學(xué)管理工作者，為了能夠更好地激發(fā)老師們的教學(xué)積極性和潛能，需要改變傳統(tǒng)終結(jié)性的評論方式，而應(yīng)采取更科學(xué)、更全面的發(fā)展性的評價方式，從多角度、多視角去評價老師們的教學(xué)工作，只有這樣老師們才能從更長遠(yuǎn)的視點去實施自己的教學(xué)和改革，避免過去只為成績而急功近利的教學(xué)方式，真正為學(xué)生們的成長和老師們的專業(yè)發(fā)展而評價，從而實現(xiàn)有效教學(xué)管理。

總之，高效的教學(xué)管理工作是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有力保證，面對教學(xué)管理的新形勢，作為小學(xué)教學(xué)管理工作者要從新角度出發(fā)，探索新的管理理念和方法，讓教學(xué)管理工作真正落到實處，全面提高學(xué)校教學(xué)水平。

作者：趙曉明單位：吉林省梨樹縣十家堡鎮(zhèn)三家子學(xué)校