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一、新時期加強大學生安全教育的重要性
1.建設社會法制和滿足經濟發展的需要
法制社會建設和社會經濟的發展,都離不開當代大學生的支持。大學生作為祖國未來的希望,擔負著促進我國社會和平、穩定發展的重大責任。新時期以來,頻發的大學校園安全事故,引起了人們的高度關注。社會各界人士紛紛倡導加強對大學生的安全教育,國家也出臺了相應的政策,要求各大高校努力做好大學生安全教育工作,將每一項安全法則落實到實處。大學生的安全意識提高了,有利于促進我國法制社會的建設,也有利于促進我國社會經濟的可持續發展。
2.建設和諧校園環境的要求
良好的校園環境,有利于促進學生成長成才。然而,我國很多高校的校園環境都沒那么和諧。例如,不少高校實行的是開放式管理,社會上的人都可以隨意進入校園。這種管理模式就給許多不法分子以可乘之機,致使有些社會上的不法分子,跑到高校里面去鬧事,嚴重危害了大學生的安全。此外,那些想破壞我國社會穩定性的人,也大多喜歡從大學生身上下手,他們利用各種手段,對大學生進行威逼利誘,強迫他們加入破壞國家和平的組織。高校加強對大學生的安全教育,能夠促進和諧校園的建設,從而降低高校安全事故發生的頻率。
二、新時期大學生安全教育中存在的問題
1.高校領導對安全教育工作不夠重視
高校領導在管理校園的過程中,都會將重點放在了學習教育上,而往往會忽視了學生的安全教育,致使學生安全事故頻發。例如,有些學生與社會上的不法分子交往,并把他們帶入校園,引發了校園偷盜、校園暴力等危險事件。還有些學生,甚至也會加入打砸搶的隊伍當中。
2.大學生安全教育手段單一
許多大學在安全教育工作上,采取的是講座或者授課的方式。這種單一的教學模式,不利于取得良好的教學效果,讓學生只是學習到了一些關于安全方面的知識,但卻不知道如何將這些知識運用到實際生活中。在生活中一旦發生安全事故,他們還是無法應對。例如,某高校,由于平時缺乏對大學生的安全教育,致使火災發生之后,學生們不知如何應對,頓時失去了理智,開始狂奔亂跑,從而引發了更大的傷亡。
3.大學生安全教育隊伍素質不高
新時期以來,大學生安全教育已經成為公眾所關注的話題,然而學校卻沒有對安全教育工作加以重視,對教師隊伍的素質要求也不高。當前,我國各大高校大學生安全教育工作,要么是由普通教師擔任,要么就是由學校安全保衛部門擔任。普通教師只能夠教會學生一些關于安全的理論知識,而安全保衛部門的人,卻只懂得教學生一些普通的安全防范技術。這些擔任大學生安全教育的人員,自身的綜合素質也不是很高,難以教出既懂得安全理論知識,又懂得將之運用于實際生活的學生。
三、新時期加強大學生安全教育的主要措施
1.加強對大學生安全教育工作的重視程度
對于高校來說,學生能夠取得優異的成績,固然很重要,但相比之下,學生的安全就比成績更加的重要。很多高校領導由于沒有意識到大學生安全教育的重要性,致使安全意識在本校學生身上尤為缺失,不利于校園的和諧發展。對此,學習有關人員應加強對大學生安全教育工作的重視程度,完善學校安全教育管理制度,加強大學生安全教育工作的效果。
2.靈活運用安全教育教學模式
教育教學模式決定了教學方法,教學方法直接影響著教學效果。針對高校安全教育教學手段單一的狀況,學校應加以重視,改善教學模式,靈活運用多種教學方式來開展大學生安全教育工作。例如,采取理論與實踐相結合的教學模式,既教會學生掌握安全理論知識,又引導學生將這些理論靈活地運用到日常生活中。此種教學模式,才能夠促進高校安全教育工作取得良好的教學效果。
3.加強大學生安全教育隊伍素質建設
教師的素質對學生會造成直接影響,素質高的教師,教出來的學生也能具備高尚的道德,而倘若教師自身素質就不高,又怎能教出好學生呢?因此,高校應采取措施加強安全教育教師隊伍的素質建設,打造高素質的教師隊伍,促進高校安全教育工作取得更好的教學效果。
四、結語
總之,高校有關人員應該充分認識到加強大學生安全教育的重要性。大學生安全關系著大學生的成長,關系著社會的穩定,關系著學校的發展。各個高校應該從多個方面加大重視對大學生安全教育的培養力度,力求通過加強大學生安全教育來提高大學生的安全意識。同時,采取多種措施,培養大學生自我安全防護能力,從而降低大學生安全事故發生的頻率。
作者:譚宗林單位:重慶三峽醫藥高等專科學校
第二篇:大學生心理安全教育分析
一、心理安全的涵義
心理安全是一個新概念,廣義的心理安全主要是指人們在心理上或精神上具有比較穩固、能抵御外界力量所帶來的心理刺激的防線,有效規避各種心理險情的發生;狹義的心理安全指的是人們面對所處內外環境的安全情景時所具有的一種內心平穩、不受威脅、不用戒備、不被指責和批評的心理狀態,內心有一種安全感。在本文中,大學生的心理安全指的是狹義的心理安全,是指大學生能以積極的、穩定的心理狀態適應生活、學習、工作中各種內外因素、環境、政策的變化,時刻保持內心平穩、不受威脅、不需要戒備、不被攻擊、傷害、指責和批評的心理平衡狀態,有一種內在的心理安全感。
二、大學生心理安全問題的主要現狀
目前我大學生的心理狀況總體上是積極、健康向上的,呈現出樂觀開朗、精力旺盛、學習欲望強烈、意志力堅強、人際關系和諧及適應能力強的特點。但我國正處在社會轉型期,高教體制改革力度逐漸加大、就業形勢日趨嚴峻和社會競爭日益激烈,對大學生的人生觀、價值觀產生巨大的影響,使大學生很難適應復雜的社會環境,容易導致心理失衡,尤其是近幾年來少數大學生表現出學習成績下降、人際關系冷漠、考試作弊、抽煙、酗酒、打架斗毆、偷竊等不良現象,大學生犯罪和自殺的比例在不斷攀升,這些問題大多都是由心理障礙問題引起的。再加上大學生的自我調控能力不強、心理承受力較弱、社會適應能力較差,難以承受心理和精神上的巨大壓力,致使他們存在不同程度的心理障礙,例如:強迫、暴躁、固執、消沉等負面心理情緒和行為紊亂,他們極易陷入抑郁、焦慮、煩惱、恐懼等心理困境中而不能自拔,嚴重影響正常的學習和生活。如果不加以積極疏導,極有可能導致大學生心理失調,身心遭受嚴重創傷,以至于自殺、兇殺的慘案屢屢發生。例如,2013年“復旦大學林森浩投毒案”、2011年“中南大學王嘯殺人案”、2010年“‘丑歧視’引發四川大學高考狀元曾世杰殺人案”、2010年“西安音樂學院藥家鑫撞人殺人案”等。以上極端案件發生后,導致許多大學生的心理安全感降低了。近10年來有很多關于大學生心理健康測評的研究報告,國內外相關報道顯示大學生的心理障礙率約為10%~30%,他們暴露出不同程度的心理問題。許多調查顯示,目前全國30%~40%的學生存在各種各樣的心理問題,其中患有嚴重的心理障礙甚至心理疾患的學生比率約為10%~15%,大學生的心理健康狀況不甚理想。事實上,心理安全隱患比外在安全隱患更隱蔽、更難監控,爆發更加突然,造成的后果更嚴重。從某種意義上講,每一個有心理障礙的大學生都有可能是一枚定時炸彈,隨時會爆炸。而以上數據和發生的極端案件警示我們,當前大學生的心理安全隱患已經十分突出,將嚴重危害大學生的身心健康,高校應密切關注大學生的心理問題,采取適當的干預措施來預防和減少大學生心理障礙和心理疾病的發生,幫助大學生樹立正確的戀愛觀、人生觀、價值觀,從而提高大學生的心理健康水平。因此,密切關注大學生的心理安全教育問題已迫在眉睫。
三、加強大學生心理安全教育的策略
近年來頻繁發生的大學生殺人案件等現實問題已經引起了社會各界的關注和深思,加強高校大學生的心理安全教育不容忽視,高校應該及時采取切實有效的措施,消除他們的心理障礙,提高他們的心理健康水平。
(一)建立“四級聯動心理安全保護體系”,做好學生心理危機“五早”預警工作
高校應高度重視大學生的心理安全問題,成立由“保衛處、學工隊伍、各二級學院(系)黨委(副)書記為組長,專兼職心理咨詢師、輔導員、班主任、班級心理委員”為成員的大學生心理安全教育機構領導小組,積極建立健全心理咨詢教師值班制、異常情況匯告制,以及以“學生心理健康社團骨干、班級心理委員、輔導員、班主任到院系、學生管理部門、學校”為主體應對學生突發心理危機的干預機制。為掌握學生心理健康的動態發展,高校應積極培養和建設一支具有較高自助與助人能力的班級心理委員隊伍,隨時掌握全班同學的心理狀況,每周將班上學生的心理健康變化情況向輔導員和班主任老師匯報一次,并填寫好學生心理問題周報表,要求觀察同學的心理狀態,及時發現有心理危機或潛在危機的學生,他們有明顯的心理異常情況要及時向輔導員及班主任匯報,如新發現有嚴重心理問題或存在精神癥狀的學生,各二級學院(系)應將該生的情況迅速以電話或書面報告的形式向學校心理咨詢中心上報,并在24小時內以書面形式向校學生心理危機干預領導小組報告,并注意報告過程中的保密原則。高校建立以“學校保衛處、心理咨詢中心的專職心理咨詢師”為主、以“各二級學院(系)黨委(副)書記、學工辦主任、輔導員和班主任”為輔、以“學生心理健康社團骨干和班級心理委員”為前哨的“四級聯動心理安全保護體系”,做好大學生心理危機早期預警工作,即做到對學生的心理狀況變化“早發現、早報告、早評估、早預防、早控制”,確保信息暢通,及時發現,快速反應,及時進行心理危機干預,有效預防大學生心理危機事件的發生。
(二)營造和諧穩定的校園心理環境,開展形式多樣的心理健康教育活動
大學生健康的心理素質培養需要團結友愛、互幫互助的校園文化氛圍。高校要把安全教育與心理咨詢輔導緊密結合起來,有針對性地做好大學生心理安全教育。充分發揮心理咨詢室的重要作用,及時對學生的心理疑難問題進行疏導,主要通過開設心理咨詢門診、專業教師做客心理咨詢室、“心語”信箱、心理熱線電話預約、心理咨詢網頁學習等個體咨詢形式,以學生會和團委社團為載體進行團體心理輔導與咨詢活動,創新心理健康教育課程的內容與形式,廣泛開展心理健康教育主題班會和專題講座、心理報刊、心理健康教育活動月等豐富多彩的活動,按需配備心理健康教育固定場地和固定經費,適時開展學生團體輔導和個別心理輔導,減緩他們內心的壓力,釋放和轉移不良情緒情感,鞏固和發展積極的心理狀態,培養他們積極樂觀的心態。同時,通過對有違紀行為或思想上有輕生念頭的大學生進行及時的疏導和教育,增強他們的心理抗挫折能力和心理調適能力,解決他們的心理障礙問題。
(三)加強心理健康專兼職教師師資隊伍建設和條件保障
心理健康專兼職教師作為高校心理安全教育工作的骨干力量,需要有較強的專業素質,他們的教育工作水平和能力直接影響到高校心理健康教育的水平和質量。輔導員和班主任是大學生在校期間與學生聯系最多、相處時間最長、接觸機會最頻繁的老師,是廣大學生的人生導師和心理健康成長的指導者和引路人;他們應該具有相應的心理學、教育學等方面的知識,有助于了解他們的身心發展規律,把握心理調節方式,對預防大學生的心理問題有很大幫助。因此,高校應十分重視專、兼職心理健康教師的專業培養,建立從事心理健康教育的教師資格認定體系,落實專項經費,定期組織業務培訓、交流討論和專題論壇等,開展形式多樣的全員心理輔導培訓活動,有機會經常派送他們參加省市級專業培訓、教育教學研討活動,學習專業理論和教育工作方法。
(四)定期開展心理安全隱患排查,完善學生電子心理健康檔案
高校應對每年入學新生及時開展心理健康狀況測評,為他們建立電子心理健康檔案,在心理健康普查測評中篩選出有心理障礙問題和自殺傾向的學生,重點關注家境經濟困難、學習成績差、身體缺陷、失戀、違紀、家庭遭遇突變、受到意外刺激、父母離異等特殊學生群體,并對其開展經常性的心理安全隱患排查,排查出存在心理疾病患者或精神疾病患者,對已經發現有心理障礙的學生建立個案,定期開展心理咨詢服務。一方面,針對大學生在學習、生活、人際交往、就業等活動中時常出現的心理壓力問題,要經常和他們談心,幫助學生排憂解難,緩解內心壓力,增強心理承受能力;另一方面,重點關注患有較嚴重心理障礙和有精神病史的大學生,建立預警對象數據庫,及時進行跟蹤了解,主動約請他們到學校心理咨詢中心,安排資深的心理專家進一步通過面談分析診斷,并根據其危機狀況及時加以疏導和干預,定期測量輔導。高校應及時疏導存在心理困惑的學生,防患于未然,做到心理障礙問題早發現、早干預。
四、結語
目前我國正處在社會轉型期,大學生的心理健康狀況不甚理想,自身因素、社會因素、家庭因素、學校因素威脅大學生的心理安全。大學階段是大學生心理從不成熟向成熟過渡的重要時期,是心理能力提高的黃金時期;因此,加強大學生心理安全教育既是大學生成長成才的關鍵,也是家庭、高校和社會共同提高大學生的心理健康素質,塑造積極健康的人格的責任和義務。大學生心理安全問題不僅關系到大學生個人的心理健康,也關系到高校培養目標能否順利實現,還關系到高校的和諧穩定。“復旦大學投毒案”等一系列極端事件警示我們:面對新形勢,高校應密切關注大學生的心理安全隱患問題,努力營造良好的校園心理健康教育環境,充分調動學校、家庭、社會、自身四大主體之間的力量,全方位、全過程地展開相關的思想政治教育和心理健康教育,這對于構建和諧社會、安全校園、幸福家庭和健康自我,都具有十分重要的現實意義和戰略意義。
作者:劉帶鄧家洲單位:韶關學院思想政治理論課教學部韶關學院保衛處
第三篇:大學生安全教育內容與措施
1“安全”的含義
所謂安全,從狹義上講就是指一個人的人身安全;從廣義上講,指個人、集體、社會,乃至國家的安全。不僅是從自己思想上,而且是從人的行為上來說的。安全不是一個絕對的概念,而是相對于危險而言的,沒有危險,就說是安全的。安全在整個人類生產、生活中都存在,它是人們正常生活的重要保障,是人們能夠正常生產、生活的基礎。因此,安全即指沒有危險,不受威脅,不出事故。大學生在進入高校校園之前,生活環境就是學校、家庭,面對的人群是父母、老師和同學等,生活環境單純,學生思想純潔,對于社會上負面的東西看不到也想不到,所以安全意識較淡薄。進入大學以后,跟社會的接觸較多,學生也就慢慢開始接觸社會、融入社會,所以,學習和掌握一些安全知識不僅能保證學生自身的安全,還可以更全面地了解社會。
2大學生安全教育的必要性
隨著社會的發展,社會關系日趨復雜,曾被譽為“象牙之塔”的高校也在不斷接觸社會、融入社會,所以也在不斷發生著變化。一方面,高校培養人才越來越接近社會,高校校園環境與社會融合、交叉的程度越來越高,這就給高校安全保衛工作帶來困難。另一方面,一些非健康的觀念與思想通過網絡傳播,侵蝕高校學生的道德觀、價值觀,貪圖享樂、不思進取和缺乏誠信的不良風氣在一部分學生中潛滋暗長,也直接影響他們身心的健康成長。身處這種復雜環境之中的大學生,相當一部分人由于心理成熟滯后,缺乏必要的社會經驗,對身邊的安全隱患缺乏應有的警惕,成為一些不法分子的侵害對象。大學是培養可用人才的地方,大學生就是社會的希望和未來,他們主宰著社會,因此,保證大學生健康、平安也是社會的一大重任。
3大學生安全教育主要內容
大學生安全教育的主要內容包括公共安全、消防安全、飲食安全、運動安全、交通安全、心理安全、網絡安全和就業安全。
4大學生安全教育的途徑和措施
4.1建立安全教育機制
(1)提高安全意識。
高校師生必須充分認識大學生安全教育的意義,樹立“安全第一”的思想,要有做好安全工作的責任感,制定工作計劃時要將安全穩定作為前提,制定相關的安全教育制度。
(2)抓好骨干隊伍建設。
保衛部門、專兼職教師、行政管理和后勤服務等崗位明確分工、責任到人。學校對所有教職工進行安全知識培訓,通過講座、外出學習、集體聽課和集體備課等多種形式,培養一支責任心強、業務素質過硬的安全教育隊伍。
(3)加大經費投入。
首先,將安全教育納入教學計劃,編著適合的教材,培養優秀的教師隊伍。其次,建立高校校園安全情況通報制度,及時向師生通報學校每個階段的安全情況。再次,完善學校學生管理制度,提高在校學生的個人防范意識和自我保護能力。最后,要嚴格執行制度管理。
4.2開展形式多樣的安全教育課堂教學
4.2.1開設安全教育課程
(1)將安全教育作為學生必修課程列入教學計劃,安排相應學時,設置學分,制定教學計劃,有針對性地傳授給學生,確保安全教育順利開展。在學期末進行考核,考核不合格者須補考或重修,若還不合格者不得取得畢業證書。通過這種方式提高學生對安全的重視程度,保證安全教育落到實處。
(2)根據不同時代、不同地區、不同院校和不同的環境中存在的安全隱患,編寫適合各院校學生的教材,保證安全教育課程順利進行。教材內容應涵蓋學生所遇到各方面的安全問題、處理方法及預防措施。
(3)大學生安全教育過程中,要加強師資隊伍建設,可從學校保衛處、學生處、心理學老師、輔導員和班主任等隊伍中進行培養,并定期進行考核,不斷提高專業水平。在授課中,運用多種教學模式,如案例分析、小組討論、情景模擬和逃生演練等多種教育方式,結合身邊發生的一些學生比較感興趣的安全實例教育,增強學生自我安全防范意識,提高安全防范能力。
4.2.2將安全教育融入到其他課程
在其他課程中也會碰到很多安全方面的問題,如實訓、專業課中涉及到的安全等,可將安全教育滲透到各門課程中,讓學生知道危險無時不有、無處不有和無事不有,任何時刻都應該提高警惕,保護自己。
4.2.3開展相關活動
(1)讓部分學生參與安全管理工作。
讓學生參與安全管理制度的修訂,參與安全管理活動,提高學生對安全管理工作的積極性,激發自身的責任感,帶動周圍同學一起關注安全,提高安全意識。
(2)組織實踐活動。
學校作為公共場所,定期開展應急演練等實踐活動,或一些以安全為主題的知識競賽和辯論賽等相關活動,調動學生自主學習安全知識的積極性,自覺提高安全防范意識。
4.2.4與日常管理相結合
(1)組織學生學習校紀校規。
在校紀校規中融入安全知識,以多種方式組織學習,使學生知法懂法,提高安全意識。
(2)在課外活動中貫穿安全教育。
利用所有機會開展各種形式安全教育,增強學生自我安全防范意識。
(3)加強心理健康教育工作。
時刻關注學生的心理狀態,掌握學生基本情況,經常談心、交流,避免學生出現心理問題。
4.2.5營造校園安全文化氛圍通過各種渠道加強宣傳,利用廣播、學校期刊、學校網站、論壇和宣傳欄等宣傳手段,多渠道地進行安全宣傳教育,在生活中增強學生的安全防范意識。
5結束語
大學生安全教育是一項長期的系統工程,需要在實踐中不斷探索和完善,只有把握好方向,并不斷改進,才能推進大學生安全教育正規化,構建和諧校園。
作者:馬麗周艷單位:新疆昌吉職業技術學院
第四篇:生態安全觀下的大學生安全教育
一、生態安全觀的內涵
顯然,安全觀屬于人們的思維和觀念范疇,安全觀表現為一定的安全理念、安全意識和安全思維,不同的人或群體即不同的安全主體面臨著不同的安全問題,所要解決的安全問題不同,其思維習慣也不盡相同,最終導致不同的行為習慣和結果。大到國家,小到一個單位、部門,甚至是個人,都會形成一定的安全觀念,通過這種安全認識的形成,在這種安全觀的引導下去維護國家、單位、部門或個人的安全。總之,安全觀是植根于個人或集體思維中關于如何保障安全的思想觀念的集合。“一個人的安全觀會受到世界觀、人生觀、價值觀的影響”,具有一定的主觀能動性,是可以通過各種手段進行塑造、形成或改造的。安全教育的目的或作用之一就是幫助人們形成正確的安全觀,指導人們的安全思維、安全意識和安全行為習慣的養成,以維護人們自身安全。人們面臨不同的安全問題會形成不同的安全觀,作為安全觀之一的生態安全觀,是在人類賴以存在的生存環境受到破壞、自然資源面臨枯竭的形勢下提出的,旨在維護和解決人們的生存環境問題,并伴隨著生態文明建設整個發展過程。人類從原始文明到工業文明,從物質文明到精神文明,從政治文明到生態文明,代表了人類認識自然、改造自然能力的提高。
但是,伴隨著人類這一能力不斷提高的過程中是自身的物質生存條件的改善,而同時卻又破壞著我們的生態環境,這一矛盾發展的結果就是人類最終滅亡,而且伴隨著人類滅亡這一過程是一系列的生態災難,當前的環境污染、能源短缺、人口膨脹、耕地減少就是這一危機的真實寫照。生態文明應運而生的現實危機就是生態安全觀直接接種的土壤,生態文明建設很大程度上需要這種對現實最直接的關注,二者是統一的,生態安全觀也可以看作是對生態文明建設的另一種解讀。人類發展中的國家、經濟、政治、信息和生態等諸多安全威脅并不是孤立存在的,它們相互交織、相互影響,共同構成一個復雜的安全系統,樹立正確的生態安全觀要避免陷入孤立和片面。生態安全是生態文明實現的前提和條件,是生態文明建設所關注的重要方面,建設生態文明就要在思想、教育、政治、經濟、文化等各個領域關注生態安全,保障生態安全,進而促進生態文明的創建。所以,大學生安全教育就要從這一理論前提入手,提高大學生對生態安全的關注度,培養大學生生態安全意識,積極引導大學生從傳統的思維方式和行為方式向現代的生態文明方式轉變。
二、大學生生態安全觀培養的意義
大學生安全教育作為安全基礎性工作越來越受到各方面的關注和重視,但是縱觀當前大學生安全教育,無論從教學形式還是教學內容,僅僅關注“個體人”的安全問題,從安全常識普及或者技能的培訓到自然災害、突發事件應對措施,安全教育都以此作為出發點,以期從保障個體人的安全角度出發,被動地實現或達到維護整個群體安全的目標。這一出發點是傳統安全模式在安全教育領域的延伸,雖然這是安全教育工作的基礎,也是必須承擔的任務,但是在非傳統安全問題凸顯時期,安全教育工作角度和方向更應多元化和開放,不能僅僅從維護個體人的安全角度出發去解決群體的安全利益問題,或者說不能僅僅關注“個體人”的安全,還要關注“群體人”的安全,大學生安全教育普世的價值關懷應立足于大學生對現實的關注,讓大學生從被動的或無序狀態轉變為主動地積極的應對現實安全問題。實際上,群體的和宏觀的安全利益維護才是保障“個體人”安全的前提和基礎。當然,傳統安全教育過程中對此問題也有涉獵,而近些年提出的生態危機和生態安全問題更加深對這一問題的理解和認識。生態安全是全體人類面臨的共同安全問題,通過對大學生“群體人”的安全觀念培養不失時機地將大學生安全教育引領到宏觀層面,只有維護整個人類賴以生存的生態安全才能保證“個體人”自身安全,這是安全教育宏觀維度適應非傳統安全形勢的需要,也是大學生安全教育新的生長點和關注點。這種對傳統安全教育模式的改變傳遞給學生的是一種團結與合作的共贏精神,這無疑會提高大學生團隊協作意識,提高大學生的集體觀念和社會責任感,從而改變整個大學生群體的精神面貌。總之,生態安全觀培養是未來大學生安全教育工作新的發展方向和路徑。
三、生態安全觀視角下大學生安全教育完善的路徑
當前大學生安全教育工作還剛剛起步,有的學校甚至還沒有完全走入課堂,存在很多缺點和不足之處。當然,生態安全觀教育不僅為當前的大學生安全教育帶來挑戰,也帶來了機遇,還需要教育工作者共同努力和探索。
(一)明確大學生安全教育培養目標
傳統安全教育內容多涉及消防、治安、交通安全等,注重的是大學生個體安全教育,通過個體安全防范和處置,保障個體的人身財產安全,教學目的在于培養大學生安全意識和安全常識,躲避災害和防范侵害的能力,內容明顯單一。而以關注人類自身生存環境為特點的生態安全教育恰恰與傳統的安全教育方向相反,它注重的是集體安全,強調個體對社會乃至整個自然環境的影響,通過規范個人行為進而保障集體安全,最終是從集體安全中使個人獲得安全保障。生態安全教育注重培養的是大學生生態倫理道德,強調的是大學生日常行為養成,并注重培養大學生公民意識。這是一個國家、民族或地區文明程度的主要標志,顯然我們仍然有很長的路要走。例如,一個公民在處理自然災害等生態安全問題過程中,公民的集體觀念和應對危機能力不能依靠傳統安全教育模式。日本民眾在處理大海嘯和福島核電站泄漏事故中表現出的整體素質給我們大學生安全教育工作提供了很好的范本。不論是生態安全還是傳統意義上的安全教育,這種目標確立理應成為國家戰略層面的選擇,更應當成為我們工作中的培養目標。
(二)完善教學手段和形式
當前大學生安全教育工作主要由高校安全工作者或者學校的部分輔導員兼任,教師隊伍組成人員單一,生態安全教育問題涉及環境、資源、人口和國家發展戰略等一系列問題,傳統的大學生安全教育工作很難承受如此專業性、理論性強的教育工作,生態安全教育具有生態學科的特點,傳統的大學生安全教育方法和模式很難實現將生態安全進行從理論到實踐的教學展開。再加上傳統的大學生安全教育以課堂教學和理論教學為主,大學生實踐性不強,種種因素導致大學生安全教育生態安全教育任務很難完成。因此,應根據生態科學具有明顯的跨學科性質和多學科交叉特點,涉及的生物、化學、土壤、水文、經濟、法律、政治等多門學科需要在教學過程中采取多學科交叉形式教學,在教學內容上要逐步進行改革,滲透進這方面的教學內容。另外,開展多樣化的生態安全教育模式,例如必修課、選修課、專題講座、辯論會、課外活動、第二課堂、主題班會、公益實踐活動等,也是今后的改革方向。
(三)引導學生維護生態安全
筆者曾做過調查,當前高校的大學生安全教育工作還僅僅限于課堂教學。而生態安全觀視野下的大學生安全教育具有十分豐富的教學內容和多種形式的教學內涵,應當積極引導學生走出課堂教學,走入社會積極從事維護生態安全實踐。例如,可以通過組織學生開展“綠色校園”建設活動,積極引導大學生在節假日參加生態宣傳和維護活動,植樹、種草,美化環境,積極引導學生參加校園志愿行動,清理校園垃圾和白色污染,改善環境質量,創建綠色校園,還可以組織相關專業學生開展參觀、調查、環境監測、科學研究等活動,繼而通過校園活動推進整個社會的生態安全意識。
四、結語
廣大教育工作者要把對大學生思想道德教育與學生管理工作相結合,這樣不僅豐富安全教育內容,還不斷豐富了大學生的安全管理工作。我們教育工作者應當重視在校大學生生態安全建設的重要意義,加強生態安全教育的宣傳工作,樹立大學生正確的倫理道德觀念,使每個大學生養成節約的習慣,約束自己的生活方式,制止鋪張浪費,促進人與自然的和諧共存,適當地將生態安全教育納入學生管理當中,既可以提高學生管理水平,同時也促進校園安全文明建設。
作者:宋文滇單位:黑龍江大學
第五篇:六化原則夯實大學生安全教育工作
一、高校常見安全問題
(一)偷盜時有發生
隨著人們生活水平的不斷提高,學生在校期間會隨身攜帶電腦、照相機、ipd等貴重電子產品。因此,竊賊看中學生的貴重物品和財務,在寢室無人時入室行竊。此外,還有心理隱疾人員偷竊內衣、內褲等日常生活物品,往往會引發學生恐慌。
(二)行騙防不勝防
一類是推銷兼職行騙:大學生勤工儉學既能夠鍛煉自己的能力,也能夠賺取生活費減輕家庭負擔。不法分子利用學生心理,借推銷、兼職等行騙。例如,校外人員在校園“誠征”雜志報紙校園,學生繳納費后,便會到寢室向其他同學推銷訂閱雜志報紙,并且收取一年的費用,而實際上只會送一期到兩期雜志報紙;另外一類則是網絡行騙:網絡行騙隱蔽性強,一時難以辨認,學生在使用電腦、手機等網上購物時,不慎泄露了自己的身份證信息、銀行卡號、交易密碼等重要信息,從而損失錢財。
(三)問題學生時時關注
心理問題學生會因為家庭困難、學業壓力、情感困惑、人際交往障礙等原因,形成自閉、自殘、自殺行為,情況嚴重者還會威脅到他人。例如2012年4月,浙江某高校一名女生因情感糾葛產生精神問題,最終錯殺死另一名女生。同時,具有宗教信仰學生有可能會受到邪教、不法分子的蠱惑而被人利用,成為校園潛在的不穩定因素。
(四)群體事件不容忽視
學生醉酒打架、聚眾鬧事、流行疫病等突發性群體事件,也是常要面對的棘手問題。這類事件雖是突發性、偶然性,但還是有一定的規律。如,流行疫病春秋季較為頻繁,而醉酒打架多發生在夜間。
二、大學生安全教育的重要意義
從1999年開始,隨著高校不斷擴招,我國高等教育事業發展迅速。據相關統計,1999年開始,我國普通高校招生逐年遞增,到2007年,我國普通高校招生561萬人,在校學生規模達1885萬人。近年來,國家相關部門陸續頒布相關文件,如《普通高等學校學生管理規定》、《學生傷害事故處理辦法》、《教育部關于加強高等學校學生公寓安全管理的若干意見》、《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、《高等學校學生行為準則》等等,這些文件都明確規定加強對大學生的安全教育工作。因此,積極開展安全教育,確保在校大學生安全,是每一位教育工作者的必修課,其重要意義在于:
(一)安全教育能夠保障學生的人身、財產安全
在校大學生的安全包含人身安全和財產安全。安全教育的作用是“防患于未然”,學校應當通過開展各類安全教育活動,不斷提升學生的安全意識,使學生能對自身或他人進行保護。例如開展寢室用電安全教育,杜絕學生在寢室使用違章電器的現象;進行醫療急救技能培訓,普及醫療急救知識,學生在遇到意外情況時能夠自救或者救助他人。
(二)安全教育能夠營造和諧的校園文化氛圍
高校擴招后在校生人數不斷增多,加上社會轉型發展時期,各類內外因素都會影響大學生的安全,這給安全教育帶來難度和挑戰。學生是校園的主要人群,是安全教育工作的主要對象,在學生中積極開展安全教育工作能夠營造安全穩定的校園環境,保障校園正常的教學、生活秩序,這是構建和諧校園文化的基礎。
(三)安全教育能夠培育良好的公民道德意識
當代大學生是國家未來的主人,處于18-23歲之間,學生有強烈的自我意識。高等教育中專業學習是必不可少的,更重要的是還要培育學生良好的公民道德意識。近年來出現的“馬加爵殺人”、“濃硫酸潑熊”、“我爸是李剛”等事件,讓我們清醒地意識到高等教育在培育學生良好人格上的缺失與不足。因此,對在校大學生進行安全教育,能夠增長學生心理、宗教、法律等相關知識,不斷提升自覺自律意識,培育良好的公民道德意識。
三、“六化”原則夯實安全教育工作
堅持“教育在先,預防在前”的原則,堅持不懈地做好安全教育工作,是高校安全管理必不可少的重要手段,應當將安全教育融入“第二課堂”,提高學生安全防范意識。筆者認為應當遵從以下“六化”原則:
(一)安全教育主體職責化
學校是承擔安全教育的主體角色,在開展安全教育工作時,各部門應當分工明確、責任清晰、通力配合。學校相關領導部門應當高度重視大學安全教育,在制度建設、經費使用、人員安排等方面,保障安全教育工作的順利開展;學生處、保衛處等部門可以充分利用校內外資源,定期聘請相關方面專家,對師生進行安全培訓,幫助師生完善相關方面學識;二級學院輔導員、班主任和學生接觸時間長,應當通過班會班委會、談心談話等形式,將安全教育工作落到實處;心理學、形勢政策課相關專業課教師要通過課堂對學生進行必要的心理指導、宗教指導、時事政策的解讀與指導;校醫院應當普及醫療急救知識,提升學生的救助意識。
(二)安全教育對象層次化
安全教育的對象是學生。在進行安全教育的過程中,應當注意群體的層次化,而不是籠統的“眉毛胡子一把抓”。要體現學生的年級差異,新生入校時,應開展校園安全教育,如防火、防災、防盜、防騙;隨著畢業的臨近,高年還應當開展必要的就業法律法規的講解和指導,使學生能夠順利就業。要注意學生的性別差異,在涉及性心理安全教育時,應當適當考慮男生和女生的性別心理差異。在對全體同學開展安全教育的同時,也要注意點面結合,通過寢室長、心理委員培訓,重點關注部分學困生、心理問題學生、宗教信仰學生等特殊群體。
(三)安全教育內容通俗化
安全宣傳應包含多方面內容,防火防盜防騙知識、宗教安全知識、流行疾病知識、網絡安全知識、心理安全知識、醫療急救知識、突發事件自救和處理知識、計算機網絡安全知識等。這些安全知識種類多、容量大,具有一定的專業性,因此安全教育內容應當注重通俗性,讓學生盡快理解和掌握。
(四)安全教育宣傳多樣化
如何開展安全教育,讓學生喜歡并樂于接受是安全教育的重點。由于不少高校并沒有專門的安全教育課程,因此校園安全宣傳就顯得尤為重要,是校園隱形文化的重要組成部分。傳統的宣傳媒介有校園宣傳櫥窗、校園廣播電視,通過圖畫文字的展示和宣講讓學生了解安全知識。但是隨著電腦網絡的發展、手機的普及,傳統的宣傳方式已經不能滿足校園安全宣傳的需求,可以充分利用學校網站、微博、微信開展各類安全宣傳活動。例如,利用微博進行消防安全宣傳有獎競答、開展學生公寓安全DV制作比賽等。
(五)安全教育形式體驗化
往往當一些安全事故發生在自己身上或者周圍同學的身上時,學生才會感知到安全隱患的危害性以及安全教育的重要性。因此,與常規的安全教育講座相比,體驗式的安全教育能夠充分發揮學生黨團組織優勢和特點,讓學生積極參與其中,有效提升安全教育成效。例如,學生公寓自治管理委員會設有樓長和層長,樓、層長深入學生寢室進行安全宣傳和排查;大學生安全協會開展校園安全知識趣味競賽活動,普及校園安全知識;心理愛好者協會通過組織開展“心理情景劇大賽”,幫助同學認識自我、接納自我;學生“黨員之家”可以開展理論知識探討,幫助同學樹立正確的信仰,避免受到邪教人員及不法分子的蠱惑。體驗式教育能夠充分發揮學生主體作用,發揮其自我教育、自我管理、自我服務的功能。
(六)安全教育工作應常態化
安全教育工作不能是裝裝樣子、走走過場,應當在重要時間段或重大節假日開展相應的宣傳工作,使安全宣傳常態化:在新生入學開展始業教育,強調學生公寓安全的重要性和學習相關制度;藉11月9日“全國消防日”組織學生開展消防安全演練活動,練習火災逃生技能;春季是流行疾病多發季節,可以開展流行疾病、禽流感預防學習,等等。安全教育工作應做到“安全時時有宣傳,學生時時受教育”。
四、結語
安全教育是高校思想政治教育的重要組成部分,必須高度重視安全教育工作,提升學生的安全意識,才能保障學生的人身財產安全,防患于未然。
作者:黃歡單位:嘉興學院