班主任交流論文：融洽交流對(duì)班主任管理的作用范文

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作者：馮蕾單位：山東省武城縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

提高班主任自身修養(yǎng)，給學(xué)生做表率

班主任要想做好管理工作，必須要得到大家的信任和尊敬，學(xué)生的信任和尊敬來源于班主任自身素質(zhì)的完善和提高?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展速度越來越快，正如學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退，在社會(huì)發(fā)展潮流中，人們只有不斷進(jìn)步，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

班主任雖然在學(xué)校工作，面臨的社會(huì)競爭壓力相對(duì)較小，但隨著社會(huì)對(duì)人才的要求提高，學(xué)生需要全面發(fā)展自己，提高自己的各方面能力，這就需要班主任要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求，積極提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活影響是巨大的，能夠?qū)W(xué)生潛能的發(fā)揮起來挖掘、激發(fā)的作用。班主任是構(gòu)建和諧班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)力量，和諧的班級(jí)氣氛能夠讓學(xué)生有意識(shí)的、主動(dòng)的接受教師管理，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中成長。

這對(duì)班主任的能力提出了更高的要求，班主任首先要熱愛自己的工作，有敬業(yè)精神，心系每個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，不放棄每一個(gè)學(xué)生；其次，班主任還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)管理技能的學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待工作，提高自身素質(zhì)。班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此班主任要注意自己的言行，給學(xué)生樹立榜樣，要求學(xué)生的事自己也要做到，讓學(xué)生信服。

發(fā)揮尊重與寬容的影響力

建立和諧的師生關(guān)系，首先要互相尊重，特別是教師對(duì)學(xué)生的尊重。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該建立在平等的基礎(chǔ)上，教師要尊重學(xué)生的話語權(quán)，給學(xué)生發(fā)表自己意見和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于班級(jí)制度的制定，應(yīng)該讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮班會(huì)的作用，班會(huì)應(yīng)該是師生針對(duì)班級(jí)管理問題或者學(xué)習(xí)問題進(jìn)行討論的過程，班主任應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)言，采納學(xué)生的整體意見，而不是制定準(zhǔn)則讓學(xué)生去執(zhí)行，有的教師怕開班會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至不開班會(huì)，只是把自己的要求轉(zhuǎn)述給學(xué)生，這不利于學(xué)生的發(fā)展。

同時(shí)，班主任還要尊重學(xué)生的隱私，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的小秘密，這些小秘密對(duì)教師看來也許沒什么，但學(xué)生卻把它們視如珍寶，不愿在眾人面前公開，比如早戀問題、家庭問題、偷竊問題等，教師要寬容的對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問題，站在學(xué)生的角度解決問題，切不可把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作反面教材在班級(jí)公開批評(píng)，教師應(yīng)該理解和正確引導(dǎo)，讓學(xué)生走出誤區(qū)。

做好反饋工作，及時(shí)與學(xué)生溝通

溝通是解決矛盾、消除誤會(huì)的重要手段，班主任的所作所為無疑是為了學(xué)生好，但學(xué)生往往會(huì)不接受教師的管理方法，對(duì)教師產(chǎn)生誤解，甚至討厭教師，如果班主任不及時(shí)做好溝通，那么只能會(huì)讓誤會(huì)越來越深，師生矛盾激化。

列舉一個(gè)最簡單平常的小事，學(xué)生在校內(nèi)或者校外遇到教師的時(shí)候都會(huì)很尊敬的問好，大多數(shù)教師都會(huì)對(duì)學(xué)生做出積極的回應(yīng)，但也不乏有些教師沒有反應(yīng)或者只是簡單的“嗯”一聲，這會(huì)讓學(xué)生感覺自己得不到教師的重視，甚至得不到教師的好感，因而會(huì)懼怕教師，心里上和教師產(chǎn)生了距離，這對(duì)班主任的管理工作是極為不利的。

在班級(jí)這個(gè)整體中，不但學(xué)生對(duì)犯錯(cuò)誤，教師也會(huì)犯錯(cuò)誤，一般教師都會(huì)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤，而忽視了自己的錯(cuò)誤，難免會(huì)讓學(xué)生不服。班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并且還要主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，在平時(shí)生活中多聽學(xué)生的意見，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正，如果班主任能夠放下架子，在學(xué)生面前主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，會(huì)讓學(xué)生備受感動(dòng)，從而得到學(xué)生的尊重。

和諧的師生關(guān)系對(duì)班主任管理工作的開展是極為有利的，班主任要正確認(rèn)識(shí)和諧師生關(guān)系的重要性，在日常管理中“以人文本”，遵循公平、公正的原則，努力構(gòu)建和諧的班集體。