小學(xué)班主任德育工作實(shí)施激勵(lì)策略范文

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；德育；激勵(lì)策略

隨著新課程改革深入實(shí)施，小學(xué)德育越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。小學(xué)階段是孩子們養(yǎng)成良好品德的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的教育對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。因此，班主任在德育中如何實(shí)施激勵(lì)策略就成為急需解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任德育存在的問(wèn)題

1.激勵(lì)策略不完善。

班主任是班級(jí)管理的主導(dǎo)者，班主任想要提高德育工作效率，還應(yīng)該重視發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，用自己的言傳身教讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)德育知識(shí)，這樣才能使學(xué)生有所收獲，從而促進(jìn)班主任高效地開(kāi)展德育工作。但是，從當(dāng)前我國(guó)德育的現(xiàn)狀來(lái)看，教育過(guò)程中大部分班主任沒(méi)有實(shí)行激勵(lì)策略，使得德育具有一定的局限性，只能在發(fā)生問(wèn)題時(shí)才給學(xué)生進(jìn)行普及教育或者是處罰犯錯(cuò)的學(xué)生。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了整體的教學(xué)效率，因此班主任想要解決這一問(wèn)題，還應(yīng)該實(shí)行德育激勵(lì)策略。

2.德育實(shí)踐不足。

傳統(tǒng)的小學(xué)德育，班主任基本上都是給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受德育知識(shí)，在課堂上無(wú)法凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生連基本的發(fā)言權(quán)也沒(méi)有。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生并不能真正學(xué)到德育知識(shí)。學(xué)生只是在學(xué)校或者是在教師的監(jiān)督下遵守相關(guān)的要求，這只會(huì)讓德育形同虛設(shè)。

二、小學(xué)班主任德育工作中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

1.改革傳統(tǒng)德育理念。

班主任在開(kāi)展德育時(shí)想要實(shí)施激勵(lì)策略，首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，從原來(lái)的以班主任為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，班主任主要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在德育工作中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，注重因材施教，采取針對(duì)性的激勵(lì)策略。與此同時(shí)，班主任在德育工作中應(yīng)耐心地指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生充足的信心，促進(jìn)師生有效溝通交流，這樣才能建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多做人做事的道理。

2.注重在日常生活中激勵(lì)學(xué)生。

小學(xué)德育與生活密不可分，基于此，班主任可以在日常生活中激勵(lì)學(xué)生，從生活的小事出發(fā)。只有德育與學(xué)生的生活結(jié)合在一起，才能全面提高學(xué)生的德育實(shí)踐能力。例如，我班有一位單親家庭的女生，她的性格十分孤僻，無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生都有很強(qiáng)的戒備心理。她從不主動(dòng)與人溝通交流，就算是別人與她溝通交流她的熱情也不高。但是她的寫(xiě)作與學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，因此在課堂上筆者經(jīng)常表?yè)P(yáng)她，并且將她的作文當(dāng)作范文來(lái)讀，也夸她是個(gè)懂事又有愛(ài)心的孩子。一段時(shí)間后，在激勵(lì)策略下，她逐漸消除了對(duì)教師和學(xué)生的抵觸情緒，逐漸變得開(kāi)朗起來(lái)，這也就說(shuō)明鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有良好的作用。

3.激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣。

班主任在德育過(guò)程中實(shí)施激勵(lì)策略不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生自律的習(xí)慣，而且還要引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立優(yōu)秀的道德品質(zhì)與道德修養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。班主任在德育工作中要重視激勵(lì)策略。如在管理班級(jí)時(shí)，班主任可以放手讓學(xué)生承擔(dān)一些班級(jí)管理工作，讓學(xué)生自主管理班級(jí)事務(wù)。當(dāng)一輪管理結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行投票，選出自己認(rèn)為管理工作做得比較好的學(xué)生，評(píng)選出幾名最佳學(xué)生并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣也能達(dá)到激勵(lì)學(xué)生自律的效果。借用輪流管理的工作方式，有效地提高學(xué)生的自律能力，這不但拉近了師生間的距離，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)班集體，關(guān)愛(ài)同班同學(xué)，有利于構(gòu)建良好的班風(fēng)，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣。

4.重視給學(xué)生心靈上的激勵(lì)。

為了能提高激勵(lì)效果，班主任還應(yīng)該重視精神激勵(lì)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)，這能有效地提高學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)。班主任在組織學(xué)校活動(dòng)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，比如說(shuō)教師可以借助升降國(guó)旗、國(guó)旗下的演講、家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，給主動(dòng)申請(qǐng)升國(guó)旗、演講以及主動(dòng)打掃教室、布置教室的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并在家長(zhǎng)會(huì)上表?yè)P(yáng)學(xué)生，引導(dǎo)其他的學(xué)生以這些學(xué)生為榜樣。這樣就能激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)又能讓學(xué)生更加深刻地明白什么樣的行為才是好的道德行為。綜上，德育是整個(gè)小學(xué)階段重要的內(nèi)容之一，班主任應(yīng)予以高度重視。在德育過(guò)程中，班主任應(yīng)該積極實(shí)施激勵(lì)策略，正確引導(dǎo)學(xué)生，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到目前德育存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施激勵(lì)性的德育策略，只有這樣才能逐漸提高學(xué)生的道德素質(zhì)，全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

作者：李余 單位：定西市安定區(qū)杏園學(xué)區(qū)大河學(xué)校