立德樹人下的班級德育工作策略范文

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【關鍵詞】立德樹人；德育；文化創建；評價；實踐

一、站位要高，定準德育工作總基調

“立德樹人”是對“培養什么人”以及“怎樣培養人”的一種積極回應。立德樹人,就是要培養時代的接班人。作為一線教師實施學生德育工作，應當跳出眼前利益，從國家發展、民族興衰層面上認識現象、把握本質、解決問題，也就是說班主任開展德育工作站位要高、格局要大、視野要寬、做事要實。教師應當把教育學生理解、認同和擁護國家政治制度，了解中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，作為德育工作的第一要務，要引導學生準確理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內涵和實踐要求，養成良好的政治素質、道德品質、法治意識和行為習慣，形成積極健康的人格和良好心理品質，促進學生核心素養提升和全面發展，為學生一生成長奠定堅實的思想基礎。

二、文化創建，引領學生的道德認知

學校應該為學生的學習和成長創造良好的環境，樹立正確的教育理念，構建積極的校園文化。因此，在班級德育教育工作中必須做好班級的文化創建工作，使班級文化與學校的文化步調統一、一脈相承，將學校文化的大環境與班級文化的小環境有機地結合起來，從而使班級內形成良好的班風，改善班級的面貌，為德育教育營造良好的環境。班級文化建設既是文化氛圍的創建，又是對學生心靈的塑造。班級文化建設應以提高班級生活質量、幸福指數為出發點，全員參與、共創共享，高舉民主、平等、以人為本的大旗，提倡學生自律、自治，在務實、高效、和諧、創新上做文章。班主任要鼓勵和倡導學生積極參加班級文化建設的各項活動，使學生的心靈受到文化的滋養，引領學生的道德認識，從而促進學生形成良好的人格。同時，在創建班級特色文化時，班主任應該積極發揚民主精神，帶領學生一起設計班名、班訓、班規等，激發學生的參與意識，增強班級的凝聚力。班主任還可以發動學生共同制定出一套符合班級實際需要的班規或組織學生對學習園地進行設計等。通過學生親力親為班級文化創建的活動，有利于唱響班級文化主旋律，讓師生生活在洋溢著“我的地盤我做主”的環境中，耳濡目染，心態便會變得積極，從而遠離假惡丑，走向真善美。

三、成長評價，激發德育的內驅動力

在對學生進行德育教育時，班主任應該喚醒學生的自我教育意識，促進學生的自我成長。在對學生進行評價時，班主任應該采用多元化評價方式，將教師對學生的評價和學生自評以及學生互評有機結合起來，將終結性評價和過程性評價相融合，并且為學生建立一份成長檔案。在以往的德育教育中，班主任通常在期末時候填寫學生成長檔案，這樣的評價帶有一定的隨意性、片面性，班主任填寫起來也有一定的困難，最終使得成長檔案形式化。在“立德樹人”大背景下，班主任可以選擇在周末班會或集體活動之后組織學生填寫成長檔案。填寫前，要對評價的內容細化，并引導學生客觀如實地進行評價，這樣取得的效果會更加理想。班主任可以將學生分成小組，讓學生組內開展自評或互評，并將評價結果記錄下來。在學期末，班主任可以讓學生對評價資料進行整理歸納，進一步感受自己在一學期之內都取得了哪些進步，還有哪些地方需要改進，從而促進學生的成長。通過這樣的成長評價方式，學生會形成一種自我成長的內驅動力，利于班級內形成一種良性的競爭，從而提高班級德育教育的高效性和實效性。

四、禮儀實踐，強化學生的德育養成

班主任老師不但要向學生灌輸德育理論，更要為學生提供實踐參與的機會，使學生將理論和實踐有機地結合起來。我國是一個文化大國，禮儀之邦，中國人自古以來就將禮儀作為一種規范和準則。在對學生進行德育教育時，培養學生形成良好的文明禮儀習慣，通過文明禮儀教育傳播主流價值觀是非常重要的。禮儀教育能夠使德育教育的內容生活化，增加德育教育的實踐性。在班級管理中，班主任可以為學生設立文明禮儀監督機制，每周評選出“禮儀之星”，并且給予一定程度的表揚和鼓勵。對于學生在學校的不文明行為，班主任可以組織學生開班會討論，使學生認識到不文明行為的壞處，并且引導學生想出減少不文明行為的辦法。比如，針對有人在公交、地鐵上吃東西這一行為，班主任可以組織學生在班會中討論，這種行為是否正確？有什么壞處？怎樣杜絕這種行為的發生？在學生激烈的討論之后，對這種不文明行為會有更加清醒的認知，在以后的日常行為中也會減少不文明行為的發生。總而言之，德育是學校管理中非常重要的教育內容，對學生今后的發展是必不可少的教育內容。因此，在“立德樹人”大背景下，學校應該加強對德育教育的重視程度，為學生的成長創建良好的文化環境，引領學生的道德認知，采用多元化的形式對學生的成長做出評價，激發德育的內驅動力；同時，對學生進行利益教育，增加學生參與德育實踐的機會，強化學生的德育養成，從而有效地提升班級德育教育的實效性。

作者：張生福 單位：嘉峪關市教育局