賞識教育在小學(xué)班級管理的應(yīng)用范文

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【摘要】隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，人們對小學(xué)教育及管理也愈發(fā)重視，并探尋出了多種新型教育方法，獲得了較為理想的效果。有報道顯示，通過將賞識教育應(yīng)用到小學(xué)班級管理中，可將小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情充分調(diào)動起來，通過肯定其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展水平，可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而維持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。基于此，本文從與學(xué)生建立良好關(guān)系、對學(xué)生展開全方位評價、采取多樣化的賞識教育方式這三個方面出發(fā)，就如何在小學(xué)班級管理中科學(xué)應(yīng)用賞識教育進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】賞識教育；小學(xué)班級管理；應(yīng)用

引言

賞識教育指的是在理解、信任、尊重及寬容的基礎(chǔ)上，肯定并鼓勵學(xué)生，使其對自己充滿信心，實現(xiàn)自主發(fā)展的一種教育方式。因此，為有效提高小學(xué)班級管理的效率及質(zhì)量，尊重學(xué)生的個體差異性及情感體驗，挖掘其潛能及閃光點，使其感受到被認(rèn)同、被關(guān)愛，就應(yīng)當(dāng)在小學(xué)班級管理中科學(xué)應(yīng)用賞識教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.與學(xué)生建立良好的關(guān)系

賞識教育提倡師生平等。對于小學(xué)生而言，他們希望自己的老師和藹可親，是能夠平等交流，可以無顧忌分享自己喜怒哀樂的朋友。只有建立起平等、民主的良好師生關(guān)系，才能使學(xué)校教育更富有活力，班級管理更加和諧，師生之間更加融洽，同學(xué)之間更加友愛。可以說，平等的師生關(guān)系是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，充分挖掘其智能，實現(xiàn)身心全面發(fā)展的重要前提[1]。因此，小學(xué)教師將賞識教育應(yīng)用到班級管理中時，應(yīng)給予學(xué)生足夠的關(guān)心與愛護(hù)，與其展開良好的交流與溝通，使其充分感受到老師的關(guān)懷。例如，教師為讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，可讓學(xué)生采取角色扮演的方式，自己也參與進(jìn)來。由于教師的加入，有的學(xué)生會出現(xiàn)緊張的情況，此時，教師切不可心急，更不能埋怨學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)保持微笑，并向他們說一句鼓勵的話，如“不要緊張，我相信你可以做好的”，“你很棒，我相信你一定行”等。課后，還可與學(xué)生談心，告知他們一些學(xué)習(xí)的竅門，增進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系。長此下來，可讓學(xué)生在潛移默化的肯定與鼓勵中更加努力學(xué)習(xí)。

2.對學(xué)生展開全方位評價

首先，教師應(yīng)對學(xué)生展開全面且準(zhǔn)確的評價，充分了解其個人興趣愛好，性格特點等，并尊重其個體差異性。其次，隨時關(guān)注學(xué)生的差異，當(dāng)其發(fā)生改變時，應(yīng)給予肯定與賞識，確保學(xué)生身心得以健康發(fā)展。其三，放大學(xué)生的優(yōu)點，并給予積極的鼓勵。例如，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不是特別好，但在其他方面卻有著比較亮眼的表現(xiàn)，如運動能力強(qiáng)；有的學(xué)生雖然長相不是特別漂亮，但是會唱歌跳舞，氣質(zhì)佳；有的學(xué)生雖然不怎么愛學(xué)習(xí)，但是對樂器、象棋等活動比較感興趣，且有著較高的天賦。因此，在開展賞識教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正視自身的優(yōu)點與缺點，教導(dǎo)他們不要過于專注自身的不足，而應(yīng)當(dāng)盡量放大自己的優(yōu)點，讓別人看到自己的閃光點。這樣一來，便可有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，然后再引導(dǎo)他們將自身缺點逐漸改掉[2]。此外，教師還應(yīng)包容學(xué)生，并幫助他們將自身的潛能及優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

3.采取多樣化的賞識教育方式

3.1語言賞識法

在小學(xué)班級管理中應(yīng)用賞識教育時，教師可采取語言賞識的方法，也即采用積極性語言的方式來教育學(xué)生，對于他們的表現(xiàn)給予賞識與鼓勵，從而促進(jìn)其自信心的增強(qiáng)，并幫助他們不斷進(jìn)取與發(fā)展[3]。例如，在筆者所教的班級中，有一個學(xué)生的表現(xiàn)并不是很好，上課的時候靜不下心來，經(jīng)常找其他同學(xué)說話，各種小動作，要不就是寫作業(yè)的時候沒有筆，大部分學(xué)生都會的問題他不會。對于這名學(xué)生，筆者并沒有對其發(fā)脾氣，也沒有一味的批評，而是對其展開了賞識教育：在課堂提問環(huán)節(jié)，特意問他一些簡單的問題，當(dāng)他回答正確時，及時給予贊揚“這個問題回答得很對”“你真的很棒”。通過經(jīng)常對這名學(xué)生講這些帶有鼓勵性質(zhì)的話，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)越來越認(rèn)真，課堂上注意力也更加集中，學(xué)習(xí)效率及成績也慢慢趕上來了。

3.2行為賞識法

行為賞識法指的是教師借助肢體語言的方式來肯定并贊賞學(xué)生的行為。當(dāng)學(xué)生在班級中有良好的表現(xiàn)時，教師可向他們呈現(xiàn)帶有鼓勵及賞識意味的目光，或贊許地點頭、激動的鼓掌，來表達(dá)對學(xué)生的肯定；或在同學(xué)們面前豎起大拇指，在表揚有進(jìn)步的學(xué)生的同時，也為其他學(xué)生樹立了一個良好的榜樣。通過采取行為賞識法，不但可增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，而且還可促進(jìn)其獨立面對及解決問題能力的提高。例如，在有感情地朗讀課文時，因為緊張或是對課文不夠熟悉，某學(xué)生多次出現(xiàn)漏讀、讀錯字的情況，并且讀得結(jié)結(jié)巴巴。但是筆者一直面帶微笑，給予其肯定的目光，并不停點頭。結(jié)果該學(xué)生鼓足勇氣，不論自己讀得好不好，都大聲朗讀下來。讀完后，筆者給予點評“雖然你讀得不是很連貫，但是吐字清晰，聲音響亮，相信你多訓(xùn)練，以后一定會讀得更好”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)該學(xué)生以后在朗讀課文時特別積極，并且也讀得越來越好。

4.結(jié)語

綜上所述，賞識教育是從愛的角度出發(fā)，用心呵護(hù)孩子心靈的一種教育方式。通過在小學(xué)班級管理中科學(xué)應(yīng)用賞識教育，可在師生之間構(gòu)建其良好的溝通橋梁，使孩子得以全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊靜.小學(xué)班級管理中賞識教育應(yīng)用存在的問題及對策[J].中國校外教育旬刊,2015(12):56.

[2]王秀華.賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用研究[J].農(nóng)家參謀,2018(02):221.

[3]周興中.讓孩子們在陽光下成長嘗試賞識教育的幾點體會[J].作文成功之路(下),2014(05):93.

作者：郭彩文 單位：廣東省廣州市從化區(qū)流溪小學(xué)