班級管理中小組建設的探索范文

本站小編為你精心準備了班級管理中小組建設的探索參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

小組合作模式是學校在班級管理和成績提升方面一直倡導的。在2016級6班，我用三年的時間進行觀察和調整，讓小組合作模式發揮的作用越來越大，讓它成為今天班級管理中的主力。這屆學生三年的發展見證了這種互幫互助，互相促進的重要性。首先，我設置了半年的了解期，就是初一的第一學期。學生來自于不同小學，僅憑借入學測試和個人簡歷，很難把學生了解透徹。于是我采用自然座位，按照身高排位，男生一列，女生一列。這樣四人一組，男女比例均衡，但是成績可能有差別。這個時期主要進行班級常規的培養。起初的評價標準：

1.每天的作業統計，每天作業交小組長，不交扣1分。

2.衛生值日以小組為單位進行。

3.課堂的表現；課堂上思維活躍，表現分不同標準加分，各科老師可自行確定標準。課代表進行加分。

4．課間操的參與；為保證運動的人數，參加的加1分。無理由，不請假，不參與的扣1分。

5.學校班級活動的考與：積極參加活動，凡得獎的按照獎項加分，一等獎加3分，其它逐個加分，參與不得獎加1分。

考察形式：每組制定表格，貼墻上，公開進行加減分。每周五進行核算，評選出優秀小組。目的：在這個學期主要是培養學生們的學習習課。通過合作監督，合作督促，養成及時完成作業習慣，自習課的自我控制習慣，日常行為習慣。作為班主任，我提出要求和希望，在日常管理中，會多化時間進行關注，開始的兩個月里，多靠班，觀察學生們的表現，了解各個學生。每個周五下午進行一周點評：原則是突出點評短期內強調重點，讓他們明白要努力的方向。在這過程中，表揚表現優秀的小組，既點評小組整體表現，也點評小組長的帶頭示范及各組員的配合與團隊精神。在實施過程中，那些組員素質不錯，自控力較強的小組表現越來越好，組長信心足，組員們成長快樂。但是有的小組里，有一個自控力差的就帶來了很壞的影響，連帶著降低周圍組員的控制力，合作管理達不到效果。搞的組長也無奈。發現的問題及解決辦法：兩周考核結束后，我看到了一些問題。一、首先我召開了組長會，讓他們分別談感受及建議。小組長們毫不掩飾地說出了各組的問題，并提出了改進的建議。二、對于各組的自控力差的同學，之后我單獨和他們談話，不批評，不指責，而是指導他們如何去做，做到什么程度，并且一步步去設定目標，讓自己完成就是進步。針對他們的情況，耐心教導是必須的，要幫助他們樹立對學習的信心，對小組活動參與的積極性。雖然學習暫時的落后，但是在紀律和值日方面要高要求自己。加上初中學習剛剛開始，有良好習慣并堅持三年，定會有巨大的進步。要充滿信心，從各個方面去完善自己。要改變，要主動和老師們交流學習中的問題。愿望與憧憬：我一直認為所有的學生都有向好性~想學好，做好學生。要給予他們機會，要有靜待花開的耐心，要給予適時的關注和愛，讓他們在班級里能快樂，能感受同學們的關心，能愛他的小組，愛這個班級。我所追求的班級建設是讓所有的學生都能有所得的發展自己，一個全面發展逐步提升的班級。成果：實施小組合作兩個月就到了期中檢測。從成績來看，我班的優秀學生數與年級平均數持平，在年級前120名中的人數稍高一點，多平均數1人。但是各科及格率都很低，不及格人數是年級最多，而且年級后40人中所占人數最多。對于這個成績最有力的證明就是這些學生的基礎薄弱，同時也反映出這種小組分組的低效性和不合理，沒能最大調動競爭意識，中上等同學的帶頭作用不夠明顯。成績表現中等，是我意料中的。小組合作在其它常規工作方面及日常行為的養成方面有一定的成效。這種合作監督對于班級的事務管理有一定的輔助作用。我需要在這條路上，繼續嘗試繼續探究。按照三年的發展目標來看，我們的小組合作之路順利啟動了。Agoodbeginningishalfdone.Weareontheway.Wecannotstop.Wemusttryhardtomakeitbetterandbetter.接下來我進入了第二階段的調整：初一的第二學期和初二全年1.改進小組分組規則，完善獎懲要求，進行小組評選期中檢測之后根據成績平均分組。全班44人，分為11個小組。成績均等，男女比例搭配。性格互補。強調小組長和副組長共同管理，采用互相監督互相幫助的形式，促進小組的整體發展。在獎勵方面，側重課堂聽講和回答質量；懲罰方面，側重作業是否及時完成上交，否則重懲。四個人為一個團隊，每個人都努力做好自己的事情，就是為小組做貢獻。

因此從強調的這幾點入手，爭做優秀小組。每兩周核算所得分數，根據高低選在班級的座位。這種方式能較強的促進他們的向心力，選座黃金位置是兩全其美的事情~一證明了小組的齊心協力，二方便了他們對于座位的要求。這種選座方式極大調動學生們的積極性，參與性也有了很大的促動，組員們對組長的督促有了更大的認可度，也愿意逐步改進自己的聽講習慣和作業完成。對于小組合作愉快的團隊來說，他們的表現越來越好。但對于團隊合作不順利的小組而言，連續排名在后面，組內不僅互相埋怨，而且組長的積極性很受挫。2.針對問題，不斷調整解決方案每次我都會和排名后兩名的小組座談:首先聽他們分析小組分數低的原因，對于扣分嚴重的組員的抱怨和批評，這種情況其實是一種宣泄，也是一種自我反思。組員們在指責的同時，就能反思出他人和自己的不足，讓不足成為接下來的努力目標。然后，我再針對這些情況和那個最不受歡迎的組員談話。在談話中掌握兩個原則:先把我看到的閃光點進行點評，雖然還是在拖后腿，但依然有進步；然后強調要重視存在的問題，要選擇兩個點進行改變，這兩個點是日常規范，應該能做到。比如作業，比如對班級事務的參與等。根據不同性格的組員提出不同的期待。這樣的競爭方式進行了一學期之后，班級的各課學習有了很大的變化。課堂聽講發言和效率得到了任課老師們的贊賞，作業上交數量和質量都有提升，初一期末檢測在年級中，各層次段的人數高于平均數。在初二一年緊張的繁重的學習中，堅持使用小組合作競選座位，促進了班級里的小組長的各項能力，不管他們性格是內向還是外向，都極大的調動了他們的積極性。他們積極參與提升自己的活動，成績穩定在年級的前60名。第三階段就是初三一年，合作升級-優化小組，找準定位，發揮出最大潛力初三的班級重點是個人成績的提升。之前的小組合作模式有點不太適合初三的重點任務。我經過思考和學習，進行了另一種模式分組-按照成績由高到低分組。每組6人。

這樣就給學生們進行了分層，在同一層次中進行學習和競爭。他們是一個整體，共同進行班級的衛生清掃；他們又是獨立的競爭個體，在日常的作業，班規，檢測中，進行積分加分，分高的，往前座。如圖，第一排橫著座的六人不參與座位的競爭，累計個人得分，分數高的滿足一個調位要求。從第二排開始按照名次選座位。最左面是一組，班級的1-6名；二組是7-12名，三組是13-18名，四組是19-24名，五組是25-30名，六組是31-36名。全班共42人。兩周核算一次，選座位。這種分組形式就相當于給學生們進行了中考目標的分層：第一組的同學要以一類重點高中（2中，58中）作為自己的奮斗目標，在日常學習中，多和同等層次的同學進行學習的競爭，時刻提醒自己，努力向最棒的同學看齊靠攏，縮小之間的差距。在比追趕超的同時，充分發揮優勢學科，使自己優科更優，不斷提高保持不斷的優勢。第二組同學要以1中和9中為奮斗目標。向身邊的同桌學習，競爭，又能吸取良好的學習方法完善自己，發展各科為自己的優勢學科，爭取超越，成為期中之后成為第一組的成員。第三組的同學要以二類高中（15中、17中、19中、39中）為自己的奮斗方向。要發展均衡各科成績。讓優勢學科位于并保持前列，把弱勢學科想辦法提升。爭取各科成績達優秀。堅持持之以恒的良好學習習慣，多思多做多總結，優化學習效率。第四組同學要達普高線作為初三的奮斗目標。這些同學偏科嚴重，或者是各科成績都不突出。基本在及格線上。要實現達優才能實現目標。因此在日常課堂的聽講中要密切關注他們，多提問，多檢查，給與方法的指導，讓他們在鞏固練習中，歸納規律，提高學習的效率。三組和四組在課堂上，要求各科老師給他們機會進行回答和講解，保證他們的聽講及參與性。相信在各科老師的關注下，他們定會有進步。第五組和第六組的同學對學習還沒有放棄，但是投入的時間不夠，有不太好的學習習慣，課堂聽講效率低，作業不追求質量，只是完成，并且缺少動力和信心。對于他們的要求就是實現學科成績及格。并加強良好學習習慣的培養。進行方法的指導和耐心的期待。前排的六位同學，一直是班里成績最弱的，還缺乏自己控制力。在前排，利于老師們對他們的監督和控制。安排一個負責日常計分的組長，從紀律，作業，衛生，上課不睡覺等幾個方面進行加分。爭做小組長就是他們的努力方向。在初三這一年里，我要最大的發揮出學生的學習潛力，在他們實現各自的夢想的道路上引導督促。讓一種方式盡最大可能的發揮作用，產生效果。路漫漫其修遠兮，我將一如既往地行走在這條探索之路上。

作者：史振林 單位：青島市第三十四中學英語組