國家助學金作用下班級管理論文范文

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1國家助學金的評選對班級管理的作用

1.1抓住國家助學金的評選，就抓住了班級思想政治教育的核心國家助學金是國家、黨中央為促進教育事業的發展、教育的公平而實施的一項惠民工程，旨在幫助家庭經濟困難學生能夠順利完成學業.體現了黨和國家對教育的重視和對“弱勢群體”的關懷，體現了社會主義制度的優越性.同時，申報條件要求受資助學生要具有熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導的覺悟，而思想政治教育的目的是培養社會主義合格的建設者和接班人，從這點來說，助學金的評選條件和思想政治教育的核心具有很高的切合度，也就是說助學金的評選為班級思想政治教育的核心-社會主義核心價值觀教育提供的載體，輔導員應當借助助學金的評定，有效地弘揚社會主義主流價值觀教育，促進思政教育的實效性.

1.2抓住了國家助學金的評選，就樹立了規范班級的紀律國家助學金的評選要求學生要遵紀守法，無違規違紀行為.輔導員在班級管理中很大的精力都放在了杜絕學生違規違紀現象的發生.助學金的評選為班級制度的建立提供了依據，為班級的管理提供了“以規矩定班級方圓”的契機.輔導員應抓好助學金評選制度的建立，同時以評選制度為核心，制定一系列有利于班級管理的相關制度，此外，輔導員可以樹立助學金獲得者的模范形象，以點帶面促進班級的全面、制度化發展.

1.3抓住了國家助學金的評選，就能促進班級誠信教育的實效國家助學金的評選工作開展的前提是家庭經濟困難學生的認定.貧困生的認定是學生自己填寫相關信息，由民政部分審核蓋章，班級依據學生提交的認定表信息來認定貧困生等級.在整個過程中需要學生具有較高的誠信度，能夠如實填寫家庭經濟情況，這是目前困擾輔導員進行助學金評定的一大難題.輔導員應將此作為提高誠信教育實效性的突破口，實現“以評促誠，以誠促評，評誠結合”，同時以國家助學金的評定為抓手，構建評選后的誠信監督機制，提高誠信教育的實效性.輔導員還可以通過助學金的評選，教育大學生養成倡勤儉節約的品質，引導他們樹立正確的消費觀和培養他們的節約開支的理財意識.還可以通過在班級樹立典型人物，引導大學生的樹立正確的消費意向和消費行為.形成班級以誠信為主流意識的班風.

1.4抓住了國家助學金的評選，有利于學生的感恩教育國家助學金的設立，是黨和國家關心貧困學生，實現教育公平的有力舉措.作為輔導員要抓住獎學金的評選，時時教育學生要有“滴水之恩，涌泉相報”，“鴉有反哺之意，羊有跪乳之恩”的思想[3].吃水不忘挖井人，時時牢記黨和國家的恩惠，不做有損大學生形象的任何事情，懷著感恩的心，面對一切誘惑.同時，通過助學金的評選，要讓大學生認識到家庭貧困不是恥辱，更不是不可逆轉的人生道路，而應把他看作是一種動力和寶貴財富經歷.輔導員要引導貧困大學生正確看待國家助學金的資助，應該把他看做是黨中央對貧困大學生的關懷，應把他視為奉獻社會，回報社會的動力，而不應當認為是“理所當然”，更不能看成是“施舍”.因此說抓住了助學金的評選，可以此點為原點，拓展感恩教育的范疇，提高感恩教育的實效性.

1.5抓住了國家助學金的評選，有利于學生的自強自立教育在國家助學金制度的實施過程中，資助對象是家庭經濟困難的大學生，同時要求學生生活簡樸，積極向上.因此，筆者認為，作為輔導員應抓住助學金的評選，開展大學生的人格素質教育，培養大學生的自立自強的意識.通過助學金的評選，讓學生意識到自強自立是改變自我，實現自我價值，創造美好生活，奉獻社會的能力.同時可以以助學金評選為良好的契機，創造性地開展有針對性的教育措施，激發學生自我實現價值的潛力，鼓勵他們積極奮發向上，勤奮刻苦努力.讓大學生意識到通過自己“親手”的努力，可以得到助學金，幫助自己實現大學夢.從而樹立自強自立觀念.

1.6抓住了國家助學金的評選，有利于班級核心決策小組的形成輔導員是班級管理的組織者和實施者，但班級的管理不是單靠輔導員一人的工作能夠完成的，他需要一個團隊的共同努力和全體班級成員的共同配合才能獲得良好的班級管理效果.助學金的評定過程需要班級成立評議小組，評選出貧困生和受資助同學名單.在此過程中輔導員考量班委成員和其他同學是否適合作為班級核心決策小組成員的良好機會.輔導員應抓住助學金評選的有利時機，借助評選工作，成立班級各項事務的決策團隊，培養班委骨干，提高班級管理是效率.同時，以評選培養部分學生的組織管理能力，培養學生的集體意識、團隊意識、大局意識.強化學生敢說話、敢說真話，感做事、敢做真事的意識.

2提高助學金評選在班級管理中作用的建議

2.1加大助學金評選的宣傳力度，形成助學金育人功能氛圍[4]一是借助學金宣傳黨和國家的助學金政策，促進公平班級、和諧班級的形成.助學金是黨和政府關心社會“弱勢群體”的重要的體現.大學生作為社會主義建設的重要力量和接班人，要能理解黨和政府的良苦用心，主動承擔起這份責任.班級作為學生主流價值觀和思想政治教育的主陣地，輔導員要借助班會和助學金的評選工作，加大助學金的政策的宣傳力度，讓學生更深層次了解、國家助學金及相關制度，明白國家助學金來之不易.形成和諧班級.二是根據評選條件，開展感恩教育和誠信教育.隨著經濟社會的發展，社會各種負面因素的影響，目前，很多大學生缺乏感恩和誠信意識.輔導員可以以助學金的評選為載體，通過助學金主題班會、典型模范作用等方式，教育、培養學生的感恩和誠信意識.同時改變固有的班會說教意識，以感恩、誠信為模塊，構建有層次、有邏輯循序的主題教育形式，結合現代通信技術，增加教育效果的實效性.另外要延伸感恩、誠信教育的范疇.輔導員要轉變角色，樹立為學生服務的意識，激發學生本能的感恩和誠信意識.三是樹立受資助學生成功的典型，激發學生自立、自強的意識.俗話說的好“窮人的孩子早當家”.受資助的同學不乏在學習成績、社會實踐、創業、就業上取得成功的人.輔導員可以通過講述他們的成功案例，開展專題報告，入學教育、主題教育活動等多種形式，樹立典型人物的模范作用，改變部分學生的自卑心理，激發他們努力拼搏、艱苦奮斗的精神.

2.2以助學金評選為載體，完善班級制度化建設，形成制度化建設、規范化引導、自我制度化約束的良好班級管理氛圍助學金的評選涉及的人員廣，涉及的班級各項事務，因為其和學生在班級的表現是緊密相連.因此，評選活動給班級制度化建設提供了很好機會.如將班級衛生制度、考勤制度等和助學金鉤，不僅完善了制度，同時提高了制度的約束性.另外，基于助學金的評選，可以構建大學生資助體系的監控機制，對學生的消費行為等方面進行約束，提高學生的自我管理意識，形成良好的班風.

2.3強化助學金引導功能，建立“我為班級，我為人人，人人為我”的大局意識助學金制度是鼓勵學生積極進取，勤奮努力，對學生成長具有引導作用，對學生的集體意識等方面具有促進作用.鄧小平同志曾經說過：“制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至走向反面.”而助學金制度的評選條件的本身，就具有正確的價值導向，關鍵是輔導員的正確引導.引導的好班級學生會形成團結奮進、自強自立、顧全大局的優良價值取向.形成班級的文化氛圍和示范效應,強化助學金對大學生的價值引導與價值塑造[5].最終，會形成筆者所說“我為班級，我為人人，人人為我”的大好局面.總之，國家助學金制度是一項惠及學生的制度，體現了教育的公平，促進了中國教育事業的發展.其對班級管理具有明顯地促進作用，能夠為輔導員處理好、管理好班級提供有力的渠道.輔導員應該以助學金的評選為依托，針對性開展各項教育活動，完善班級制度，提高班級管理的實效性。

作者：張娜張克營單位：宿州學院體育學院宿州學院生物與化學化工學院