高校思想政治理論課案例教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)狀范文

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【摘要】本文論述了高校思想政治理論課運(yùn)用案例教學(xué)的重要性；敘述了高校思想政治理論課運(yùn)用案例教學(xué)取得的成效：分析了高校思想政治理論課運(yùn)用案例教學(xué)存在的主要問(wèn)題：對(duì)“案例教學(xué)”的理解不夠準(zhǔn)確；教學(xué)案例的質(zhì)量不佳、數(shù)量欠缺；案例教學(xué)具體實(shí)施環(huán)節(jié)存在諸多問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；案例教學(xué)；現(xiàn)狀

高校思想政治理論課是大學(xué)生的公共必修課程，其教學(xué)實(shí)效性已成為廣大教育工作者特別是思想政治理論課教師長(zhǎng)期關(guān)注的重要問(wèn)題。為解決這一難題，高校思想政治理論課進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)改革，積極尋求行之有效的教學(xué)方法。高校思想政治理論課案例教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、建立和諧師生關(guān)系、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要作用，已被廣泛應(yīng)用于思想政治理論課課堂教學(xué)之中。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)憑借其自身優(yōu)勢(shì)已被廣泛應(yīng)用于高校思想政治理論課課堂教學(xué)之中，并取得了較好效果。但與此同時(shí)，高校思想政治理論課案例教學(xué)在運(yùn)用中還存在若干急需解決的問(wèn)題。準(zhǔn)確把握案例教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀，有助于推進(jìn)思想政治理論課案例教學(xué)的順利展開(kāi)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

一、高校思想政治理論課運(yùn)用案例教學(xué)的重要性

案例教學(xué)，是指教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行探究活動(dòng)，幫助學(xué)生強(qiáng)化教材理論知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生能力的一種有效教學(xué)方法。高校思想政治理論課案例教學(xué)主要體現(xiàn)在，思想政治理論課教師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)本課程培養(yǎng)目標(biāo)和具體教學(xué)目標(biāo)，以精選的教學(xué)案例為載體，組織學(xué)生開(kāi)展思考、分析等探究活動(dòng)，使其逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，并提高其分析、解決問(wèn)題能力。高校思想政治理論課運(yùn)用案例教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、建立和諧師生關(guān)系、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要作用。

1、案例教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的教師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱產(chǎn)生?！盵1]思想政治理論課的教學(xué)案例，一般多是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)情景，能夠?qū)⒊橄罄碚摼唧w化、生動(dòng)化，反映特定問(wèn)題及其化解過(guò)程，易于吸引當(dāng)代大學(xué)生注意力，激發(fā)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的更多思考，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)相關(guān)理論的興趣。

2、案例教學(xué)有助于促進(jìn)思想政治理論課教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用，不僅要求教師能夠編選好案例與組織好案例，還要求教師點(diǎn)評(píng)好案例，引導(dǎo)好案例等等。無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)，都需要教師結(jié)合實(shí)際，深入研究教材，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。思想政治理論課教師在結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐來(lái)探討本課程案例教學(xué)，在一定程度上將會(huì)豐富教育教學(xué)的相關(guān)理論研究，提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。

3、案例教學(xué)有助于建立和諧師生關(guān)系

案例教學(xué)主要是通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論、交流來(lái)實(shí)現(xiàn)，是一種互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。借助于教學(xué)案例，思想政治理論課教師積極引導(dǎo)學(xué)生在平等、友好的課堂環(huán)境各抒己見(jiàn)、相互切磋，友好交流，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)、提升技能，而且還促進(jìn)了師生之間的情感共鳴，形成和諧師生關(guān)系。

4、案例教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)

教師能否合理選用好教學(xué)案例，對(duì)于實(shí)現(xiàn)具體教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，是十分重要的。每一個(gè)精選教學(xué)案例都是對(duì)應(yīng)教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有助于實(shí)現(xiàn)本課程的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于思想政治理論課來(lái)說(shuō)，其教學(xué)案例也不例外。只有這樣，教學(xué)案例才能吸引學(xué)生的眼球，使之積極參與討論，潛移默化中學(xué)習(xí)枯燥晦澀的理論知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生在討論交流之中提升了馬克思主義基本素養(yǎng)，進(jìn)而形成優(yōu)良的政治思想道德品質(zhì)。

二、高校思想政治理論課運(yùn)用案例教學(xué)取得的成效

近年來(lái)，案例教學(xué)被較多地應(yīng)用于各高校的思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程之中，已取得明顯成效。歸納起來(lái)，主要表現(xiàn)在如下方面。

1、高校思想政治理論課案例教學(xué)的重視程度逐步提高

高校思想政治理論課作為社會(huì)主義大學(xué)的主要標(biāo)志，歷來(lái)受到黨和政府的高度關(guān)注；圍繞搞好思想政治理論課教育教學(xué)工作，中共中央宣傳部、教育部等相關(guān)部門(mén)先后出臺(tái)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》等重要文件，多次強(qiáng)調(diào)思想政治理論課教學(xué)要充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)效果。與此同時(shí)，各高校思想政治理論課教師在認(rèn)真貫徹落實(shí)這些文件的過(guò)程中，逐步深化對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不斷總結(jié)各學(xué)科案例教學(xué)運(yùn)用的成功經(jīng)驗(yàn)，并將其靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)之中；在此過(guò)程中，高校思想政治理論課教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷進(jìn)行理論研究，形成了相關(guān)論著，在一定程度上有效地推動(dòng)了案例教學(xué)的順利實(shí)施。

2、高校思想政治理論課案例教學(xué)的運(yùn)用方式不斷拓展

在案例教學(xué)的運(yùn)用中，思想政治理論課教師積極探討其科學(xué)合理的運(yùn)用方式，由單純舉例、講故事拓展到實(shí)踐式、發(fā)現(xiàn)式、自主式、多媒體式等不同案例教學(xué)方式。實(shí)踐式的案例教學(xué)方法，要求教師精選針對(duì)性典型案例，并將其運(yùn)用到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講授過(guò)程之中；或是組織學(xué)生通過(guò)親自調(diào)查、參觀、體驗(yàn)具體社會(huì)生活，理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用。發(fā)現(xiàn)式的案例教學(xué)方法，要求教師需從生活實(shí)際中選取學(xué)生熟知、具體典型的個(gè)別案例，在講授教材相關(guān)內(nèi)容時(shí)通過(guò)呈現(xiàn)案例引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。自主式的案例教學(xué)方法，是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生選取自己學(xué)習(xí)或生活中的典型經(jīng)歷，撰寫(xiě)案例材料，在課堂上展示，與大家分享，共同學(xué)習(xí)、研討相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使師生都能獲得新知識(shí)。多媒體式的案例教學(xué)，要求教師運(yùn)用多媒體展示教學(xué)案例，將文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像等有效地組合起來(lái)，拓展課堂教學(xué)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與運(yùn)用。這些不同案例教學(xué)方式，相互交織、相互配合，已被靈活運(yùn)用到思想政治理論課課堂教學(xué)之中，提升了思想政治理論課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3、高校思想政治理論課案例教學(xué)的教學(xué)效果日益明顯

如前所述，無(wú)論哪一種方式的案例教學(xué)，都有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“只有教師講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的局面。有學(xué)生認(rèn)為：“案例教學(xué)活躍了課堂氣氛，精彩的視頻和同學(xué)們睿智的觀點(diǎn)，深深地吸引了我，老師的最后總結(jié)非常到位，促進(jìn)了我們進(jìn)一步的思考?！盵2]同時(shí)，在課題調(diào)研過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)，隨著思想政治理論課案例教學(xué)方法廣泛運(yùn)用，課堂到課率大大提升，達(dá)到96%以上；92%的學(xué)生選擇“案例教學(xué)有利于學(xué)生理解與掌握教材相關(guān)內(nèi)容”，90%的學(xué)生選擇“案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力”，并建議“教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能多地采用案例教學(xué)方法，在考試中也要多采用案例分析題”等等。由此可見(jiàn)，思想政治理論課案例教學(xué)已經(jīng)受到學(xué)生的青睞，拉近了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生與教師間的距離，為學(xué)生營(yíng)造了“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”的良好學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，即由“要我學(xué)”不斷轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。另一方面，從師生的角度看，在案例教學(xué)中師生之間是平等，既可以相互探討，也可以展開(kāi)激烈爭(zhēng)論，呈現(xiàn)出的是一種和諧、寬松、自由、民主的教學(xué)氛圍。這種教學(xué)氛圍，有助于課堂上師生之間、學(xué)生之間的雙向交流，并在交流中增進(jìn)彼此了解與信任，構(gòu)建起和諧課堂。調(diào)查顯示，在對(duì)思想政治理論課教師進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生對(duì)在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)方法的教師評(píng)價(jià)很高，達(dá)到93分以上。換言之，師生之間的相互信任、相互認(rèn)可，能夠激發(fā)起廣大教師強(qiáng)烈的職業(yè)成就感，激勵(lì)其更加深入探討案例教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)改革，提升思想政治理論課的教學(xué)效果。

三、高校思想政治理論課運(yùn)用案例教學(xué)存在的主要問(wèn)題

在思想政治理論課教學(xué)中，案例教學(xué)已深受廣大師生喜愛(ài)，但由于案例教學(xué)運(yùn)用時(shí)間較短，還處于其探索時(shí)期，難免存在一些問(wèn)題。歸納起來(lái)，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下方面。

1、對(duì)“案例教學(xué)”的理解不夠準(zhǔn)確

正確理解“案例教學(xué)”，是教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將其恰當(dāng)運(yùn)用的必要條件。但就目前來(lái)看，對(duì)于“案例教學(xué)”這一概念，并未達(dá)成一致見(jiàn)解，每個(gè)人都會(huì)有不同理解，既有正確理解，也存在若干誤區(qū)。比如，有些教師對(duì)案例教學(xué)定位還不夠明確，不能夠正確處理案例教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)兩者之間的關(guān)系，要么重案例教學(xué)輕傳統(tǒng)教學(xué)，要么重傳統(tǒng)教學(xué)輕案例教學(xué)，甚至出現(xiàn)將兩者截然對(duì)立起來(lái)的錯(cuò)誤做法。再如，有些教師認(rèn)為“案例”就是指“舉例”或“故事”，僅僅是讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)、笑笑而已，所以他們苛求案例的新奇性、趣味性，并不強(qiáng)調(diào)“案例”在師生互動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力等方面的重要性；正是由于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“案例”在具體教學(xué)過(guò)程中的實(shí)質(zhì)性作用，他們?nèi)晕锤淖兝碚撝v授主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使其仍呈現(xiàn)出學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的“一言堂”格局。無(wú)論是哪一方面的誤區(qū)，都將直接影響到案例教學(xué)作用的充分發(fā)揮，影響到思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)。

2、教學(xué)案例的質(zhì)量不高、數(shù)量欠缺

運(yùn)用案例教學(xué)，既需要有較高質(zhì)量的教學(xué)案例，也需要有較為充足的教學(xué)案例。如果教學(xué)案例準(zhǔn)備不夠充分，就會(huì)大大削弱實(shí)際的教學(xué)效果。在思想政治理論課案例教學(xué)中，教學(xué)案例欠缺集中體現(xiàn)在質(zhì)量與數(shù)量?jī)蓚€(gè)方面。在質(zhì)量方面，教學(xué)案例典型性、針對(duì)性不夠。調(diào)查顯示，有85.6%的學(xué)生認(rèn)為“思想政治理論課教學(xué)案例不能很好地貼近學(xué)生實(shí)際”，有73.4%的學(xué)生認(rèn)為“思想政治理論課教學(xué)案例比較滯后”，有71.8%的學(xué)生認(rèn)為“思想政治理論課教學(xué)案例質(zhì)量有待提高”。教學(xué)案例質(zhì)量欠缺，其原因來(lái)自于多個(gè)方面，比如思想政治理論課教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有充足時(shí)間編寫(xiě)高質(zhì)量案例；部分教師教學(xué)觀念不強(qiáng)，在教學(xué)案例上精力投入不夠，等等。在數(shù)量方面，高質(zhì)量的教學(xué)案例明顯不足。“規(guī)范性、典型性、思想性、教育性俱佳的教學(xué)案例的數(shù)量仍然相對(duì)不足，不能滿足思政課教師多樣化的教學(xué)需求?！盵3]教學(xué)案例的質(zhì)量、數(shù)量的欠缺，是思想政治理論課有效實(shí)施案例教學(xué)仍需努力解決的重要問(wèn)題。

3、案例教學(xué)具體實(shí)施環(huán)節(jié)存在諸多問(wèn)題

一般來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)包括課前、課中、課后等三個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一整體。無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)直接干擾案例教學(xué)的教學(xué)效果。教師作為案例教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，有些教師的這種關(guān)鍵性作用未得到充分體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致案例教學(xué)具體實(shí)施環(huán)節(jié)存在許多不足，比如課前教師未能精選案例、課堂上教師未能有效開(kāi)展案例討論等，都將會(huì)制約著課堂的教學(xué)效果。所以，思想政治理論課教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研案例教學(xué)的具體實(shí)施環(huán)節(jié)，著力把握每個(gè)環(huán)節(jié)操作技能，有助于恰當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

作者：郭純平 單位：賀州學(xué)院馬克思主義學(xué)院