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一怕性子急,沖動發脾氣。
急性子做不好班主任工作,如果遇事不冷靜,由著性子,容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣,容易傷害學生的自尊心、自信心,一些學生甚至會“破罐子破摔”,從此走下坡路。由于每一位學生的社會環境、本人努力的程度以及身心狀況的不同,班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界,要想使每一個學生都得到全面發展,就必須充分發揚民主作風,取得學生的信任和配合,而不能靠使性子、發脾氣。
二怕馬馬虎虎,工作不仔細。
德國詩人海涅曾寫道:“每一個人就是一個世界,這個世界是隨他而生,隨他而滅的。”教師所面對的不是一個或幾個“世界”,而是幾十個甚至上百個“世界”。教師的任務就是認識并熟悉這些“世界”,培養并發展這些“世界”。因此,教師需要做大量深入細致的工作,如果工作馬馬虎虎,摸不清學生的底,號不準學生的脈,別說因材施教,就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學生,很容易挫傷學生的自信心,或使學生產生逆反心理,或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此,教師的心要比媽媽的心還細才行。
三怕思想疙瘩解不開,心情受壓抑。
人生在世,不如意的事常有,教師自然也不例外。但教師不論在什么時候從事什么活動都必須意識到“我是教師”,從而自覺地把自己置于“教育者先受教育”的位置上,在正確分析和判斷教育情境的基礎上,有效地調節和控制自己的心理和行為,使心理與現實相適應,保持心理平衡,以便較好地完成教書育人的任務。如果不注意心理調適,將自己的不良情緒帶到教室,把自己的怒火發泄到學生身上,就會嚴重影響教育教學效果,甚至敗壞自己在學生心目中的形象,疏遠師生關系,造成無可挽回的后果。因此,作為人類靈魂工程師的教師,特別是班主任,必須努力提高自己的心理調適能力,不斷凈化自己的靈魂,天天都以愉悅的心境、微笑的面容、飽滿的熱情走進教室,面對學生,以心換心,教學相長。