政治學行政學專業(yè)提升訓練問題及對策范文

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摘要：政治學與行政學專業(yè)提升訓練對學生專業(yè)技能的提升具有重要作用，是本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過專業(yè)提升訓練，讓學生學會把理論知識和實踐相結(jié)合，為以后走上工作崗位打下牢固的基礎(chǔ)。在專業(yè)提升訓練過程中，學生的綜合能力獲得了較大的提升，但依然存在一些問題。本文主要探討保山學院政治學與行政學專業(yè)在提升訓練過程中學生管理出現(xiàn)的問題，分析其原因，思考解決方案，以期完善本校政治學與行政學專業(yè)提升訓練學生管理體系，助力政治學與行政學專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

關(guān)鍵詞：政治學與行政學專業(yè)；專業(yè)提升訓練；學生管理

1保山學院政治學與行政學專業(yè)在專業(yè)提升訓練過程中學生管理存在的主要問題

1.1學院方面

1.1.1學院層面的督導(dǎo)有待強化首先，部分督導(dǎo)組老師工作隨意性強，甚至存在形式主義，比如隨意看看學生在做什么，沒有過多地了解學生的工作情況，缺少與實訓單位的指導(dǎo)教師交流，全面了解學生在專業(yè)提升訓練期間出現(xiàn)的問題。其次，由于督導(dǎo)時間固定，督導(dǎo)時間間隔較長，就會讓學生產(chǎn)生應(yīng)付的心態(tài)。一到巡視時間，學生就假裝很認真地工作，督導(dǎo)結(jié)束后，又恢復(fù)原來松懈的狀態(tài)。最后，督導(dǎo)時間短。在督導(dǎo)期間，督導(dǎo)組老師會召集學生開一次簡短的會議，談?wù)摴ぷ骷o律、工作任務(wù)、以及學生的工作感受，但部分督導(dǎo)組老師與學生的交流時間短，效果不明顯。1.1.2學院層面的心理輔導(dǎo)有待提高在專業(yè)提升訓練過程中，學院的主要精力是放在學生專業(yè)提升訓練工作和安全上,對于剛進入工作崗位的學生來說，身處陌生的環(huán)境，復(fù)雜的人際關(guān)系，不同管理角色的轉(zhuǎn)換，社會期望與工作能力的不對稱，總會讓他們存在著一些心理問題，針對這些問題，即使建立了心理咨詢室,有專業(yè)的咨詢?nèi)藛T,如果學院對學生的心理健康教育工作只是在文件上重視,那么在專業(yè)提升訓練過程中不僅影響學生的專業(yè)提升訓練的效果，還會關(guān)系到學生個人成長。

1.2教師方面

1.2.1部分指導(dǎo)教師監(jiān)督不到位在專業(yè)提升訓練過程中，指導(dǎo)教師只能在巡點的時候，與學生交談，發(fā)現(xiàn)問題，而對那些離學校較遠的學生，只能通過電話、微信等方式來交流。雖然每個小組都建立QQ群，但群里特別安靜，交流工作問題的同學太少，部分指導(dǎo)教師沒有充分利用現(xiàn)代通訊技術(shù)進行監(jiān)督，只能是通過每周或每兩周的巡點來了解學生的工作情況，但了解更多是學生在工作中的表現(xiàn)，并沒有全面了解學生在工作期間有沒有出現(xiàn)異常行為。1.2.2部分指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位指導(dǎo)教師一般都是有任課教師來指導(dǎo)。部分指導(dǎo)教師都不是專職的，有多重身份，既是指導(dǎo)教師，又是輔導(dǎo)員或班主任。在專業(yè)提升訓練過程中，指導(dǎo)教師不僅要關(guān)注學生的工作狀態(tài)和安全，還要帶班或接受教學任務(wù)，不能全程指導(dǎo)學生工作。此外，部分指導(dǎo)教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用還不如學生熟練，就算通過每周的巡視或現(xiàn)代通訊技術(shù)對學生所遇到的問題進行指導(dǎo)，這種指導(dǎo)方式也會影響學生的專業(yè)提升訓練效果，“實習指導(dǎo)教師的非專職性影響了實習老師對實習學生的動態(tài)管理。"

1.3學生方面

1.3.1部分同學自我管理能力弱“大學生需要具有很強的自我認知能力、自我調(diào)控能力、自我監(jiān)督能力，才能夠擁有較強的自我職業(yè)規(guī)劃管理能力。”政治學與行政學專業(yè)的學生在專業(yè)提升訓練過程中，學生的自我管理能力高低就尤為明顯，部分學生自我管理能力較弱，尤其是在紀律方面，從較自由學校環(huán)境到較嚴格的工作環(huán)境，學生脫離了有目的、有計劃的學習生活，變得比較放松。1.3.2部分同學參與度不高在專業(yè)提升訓練過程中，由于工作經(jīng)驗，工作能力欠缺，角色轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)，部分同學還承擔著社會期望和個人理想前途與個人專業(yè)提升訓練能力不對稱所產(chǎn)生的壓力，所以只想僅僅守住自己的崗位，也不會想著去做自己崗位之外的小事。

1.4實訓基地方面

1.4.1部分實訓基地指導(dǎo)教師督導(dǎo)不到位學生到實訓單位后，專業(yè)提升訓練的任務(wù)由實訓單位負責，按雙方計劃的專業(yè)提升訓練流程及內(nèi)容來實施完成，而實訓單位多數(shù)為學生提供專業(yè)提升訓練條件，在一些操作上，學生很難做到像跟任課老師溝通一樣同實訓單位的指導(dǎo)教師交流互動，可能會導(dǎo)致學生與實訓基地的指導(dǎo)教師溝通少，部分實訓基地的指導(dǎo)教師對學生的督導(dǎo)次數(shù)少，從而影響學生專業(yè)提升訓練的質(zhì)量。1.4.2部分實訓基地工作任務(wù)不明確，隨意性強。在專業(yè)提升訓練過程中，部分實訓基地對學生的專業(yè)提升訓練工作任務(wù)認識不到位，其制定的工作計劃與學院的工作計劃聯(lián)系不緊密，有時會出現(xiàn)與教學計劃、專業(yè)提升訓練內(nèi)容等重大事項目標調(diào)整不一致的情況，指導(dǎo)工作安排帶有一定的隨意性。

2保山學院政治學與行政學專業(yè)在專業(yè)提升訓練過程中學生管理存在問題的原因分析

2.1學院方面

2.1.1專業(yè)提升訓練學生管理制度不完善由于學生管理制度不完善，僅通過督導(dǎo)組監(jiān)督，指導(dǎo)教師或班主任管理機制，根本滿足不了學生的專業(yè)提升訓練需要。在專業(yè)提升訓練過程中，對于較遠的實訓基地，巡視監(jiān)督小組也只能一周或兩周去一次，其他時間的交流方式也只能通過現(xiàn)代通訊技術(shù)來監(jiān)督學生，這種監(jiān)督方式也存在一定的缺陷，即不能真實收集學生的學習、生活、操行等情況，也不能更好地解決學生在工作中出現(xiàn)的問題。2.1.2學生心理健康輔導(dǎo)專業(yè)教師缺乏學校對專業(yè)心理教師的配備明顯不足。即使建立了心理咨詢室,有相應(yīng)的心理咨詢?nèi)藛T,對于全校學生而言，杯水車薪。心理健康輔導(dǎo)在專業(yè)提升訓練過程中的缺失，不僅影響學生的專業(yè)提升訓練的效果，還會對學生個人身心成長不利。

2.2教師方面

2.2.1教師數(shù)量不足按照專業(yè)提升訓練的要求,校內(nèi)指導(dǎo)教師不僅要全面負責學生的思想和專業(yè)、訓練工作,還要深入現(xiàn)場指導(dǎo)學生,面對學生出現(xiàn)的各種問題，采取各種有效措施,努力協(xié)助學生完成任務(wù)工作任務(wù)。由于本學院教師數(shù)量不足，以至于學生在專業(yè)提升訓練過程中，遇到工作問題無法及時解決，這是部分學生無法達到專業(yè)提升訓練與效果的重要原因。2.2.2指導(dǎo)教師的實踐指導(dǎo)能力有待加強當前，本專業(yè)指導(dǎo)教師的實踐指導(dǎo)大部分停留在監(jiān)督層面。一方面，精力有限，不能及時的發(fā)現(xiàn)和解決在專業(yè)提升訓練中出現(xiàn)的問題；另一方面，專業(yè)性和深層次的指導(dǎo)有待加強。“作為專業(yè)指導(dǎo)教師，若不能提高教師自身的綜合能力，就無法跟進公共管理類專業(yè)的發(fā)展變化。”這就需要提高指導(dǎo)教師的實踐指導(dǎo)能力，充分利用現(xiàn)有資源為學生提供更加全面的，更加科學的專業(yè)指導(dǎo)。

2.3學生方面

2.3.1部分同學積極性不高部分同學學生在此期間，遇到自己不會解決的問題或是當這個問題得到解決之后，遇到類似問題還不能獨立解決或不能掌握解決問題的知識和方法時，并沒有積極主動向指導(dǎo)教師、實訓單位帶隊教師或者同學請教，也沒有對同一問題的解決技巧和方法進行摸索，只是機械地接受老師、同學的幫助，不會主動及時地查找、掌握，這樣機械似的專業(yè)提升訓練既不能達到訓練工作計劃的目標，也不利于下個階段提升訓練的順利進行2.3.2部分同學崗位適應(yīng)能力不強由于部分學生心理不成熟，思維方式過于理想化，這些都使得部分同學社會適應(yīng)能力較差，剛接受工作任務(wù)時，很難適應(yīng)合作單位的管理環(huán)境，無法找準自己的位置。2.4實訓基地方面2.4.1部分實訓基地對學生專業(yè)提升訓練重視程度不夠由于部分實訓基地對學院的工作計劃、任務(wù)、目標不了解，工作人員精力有限，對學生的工作存在不管不問的情況，就更談不上有效的指導(dǎo)。2.4.2部分實訓基地缺乏有效的學生管理制度部分實訓基地的指導(dǎo)教師不僅要完成其他任務(wù)，還要對學生進行監(jiān)督指導(dǎo)，由于指導(dǎo)教師精力有限，從而疏于對學生的日常行為管理，在工作任務(wù)上也沒有提出嚴格的要求，以至于學生出現(xiàn)思想松懈，工作不認真，缺乏一套行之有效的、配套的學生管理制度。

3完善保山學院政治學與行政學專業(yè)提升訓練過程中學生管理的對策

3.1學院層面

3.1.1完善學院專業(yè)提升訓練工作計劃學院與實訓單位雙方應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)理念，共同制定更新人才培養(yǎng)方案，完善本專業(yè)提升訓練工作計劃，明確其內(nèi)容、目標以及制定相適應(yīng)的學生管理制度，確保專業(yè)提升訓練有序進行。3.1.2完善專業(yè)提升訓練學生管理制度在專業(yè)提升訓練過程中，首先,學校應(yīng)完善指導(dǎo)教師對學生的監(jiān)督考察制度。學院要切實的安排教師去實訓單位進行監(jiān)督考察，可以實行輪班制，校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)不定期組織專業(yè)提升訓練小組開會。其次,完善專業(yè)提升訓練指導(dǎo)教師走訪制度。針對離學校遠的實訓單位，如果條件允許的情況下，可以讓帶隊教師與學生同吃同住，這樣更方便指導(dǎo)教師及時收集學生的工作情況。再次，完善信息反饋制度。在專業(yè)提升訓練過程中，對學生提出的合理要求，應(yīng)及時與合作單位取得聯(lián)系并協(xié)商解決，盡快盡力地滿足學生，由于其他原因不能解決的，應(yīng)及時向?qū)W生做好解釋工作，以免影響學生的工作積極性和情緒。最后，完善學生的安全管理制度，加強安全教育和遵紀守法教育，在專業(yè)提升訓練過程中，防止學生出現(xiàn)安全事故和違法亂紀行為。3.1.3重視學生心理健康教育學校應(yīng)更加地重視學生的心理健康教育，充分利用現(xiàn)有資源，積極發(fā)揮輔導(dǎo)員與班主任的指導(dǎo)作用。重視學生的心理健康教育，是順利完成專業(yè)提升訓練的重要保證，如果讓一個缺乏良好心理素質(zhì)的學生應(yīng)對各種壓力，這無疑將影響他們在德、智、體、美、勞諸方面的發(fā)展。

3.2教師層面

3.2.1雙師型教師培養(yǎng)“建立校企合作的教師培訓機制，培養(yǎng)一批有潛力的”雙師型“教師。”[1]培養(yǎng)雙師型的師資隊伍，可以選擇校內(nèi)的老師進行重點培養(yǎng)，讓其利用寒暑假的時間到相關(guān)實訓單位中進行鍛煉，在真實的工作崗位上獲得勝任此職位的各種技能，也可以通過主持參與課題研究、網(wǎng)絡(luò)自學等方式提高自身理論素養(yǎng)和實踐技能，開展交流活動，既要具備理論教學的素質(zhì)，也應(yīng)具備實踐教學的素質(zhì)。3.2.2加強學生、學校、實訓單位之間的有效溝通學校指導(dǎo)老師應(yīng)與實訓單位指導(dǎo)教師保持聯(lián)系，要與接收學生實訓單位的主管領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師進行溝通，這樣雙方才能更進一步了解學院專業(yè)提升訓練的目標、任務(wù)以及要求。校內(nèi)指導(dǎo)教師除了向?qū)嵱枂挝回撠熑嗽敿毥榻B每位學生在思想上、學習上和生活上的表現(xiàn)，還應(yīng)向?qū)W生詳細地介紹實訓單位情況，這樣才能讓實訓單位指導(dǎo)教師對學生進行有針對性地指導(dǎo)、監(jiān)督和管理。

3.3學生層面

3.3.1提升自我管理能力在專業(yè)提升訓練過程中，學生需要按時完成工作任務(wù)，認真學習。自覺遵守紀律，學會自我管理，自我安排。3.3.2發(fā)揮主觀能動性在專業(yè)提升訓練過程中，一方面，學生必須要充分發(fā)揮主觀能動性。積極參與到專業(yè)提升訓練中，要及時與指導(dǎo)老師溝通，在遇到自己不會解決的問題的時候，應(yīng)積極主動向指導(dǎo)老師或者同學尋求幫助，來消除知識盲點。對于政治學與行政學專業(yè)來說，接受的理論知識遠遠多于實踐，要想提高自我實踐能力，動手能力，更應(yīng)該積極主動地去學習一些與專業(yè)提升訓練課程相關(guān)的知識，達到期望目標。另一方面，就必須要提高適應(yīng)新環(huán)境的能力。在專業(yè)提升訓練過程中，學生自己要主動接觸社會環(huán)境、積極適應(yīng)社會環(huán)境，有目的地進行一些社實踐活動，有意識地鍛煉自己；要積極調(diào)整自我，提高社會技巧，學校要做好工作計劃安排，并指定小組長負責與其他同學的聯(lián)系，并加強對其的管理，要充分發(fā)揮學生干部、小組長的紐帶作用，保障師生信息的暢通。

3.4實訓基地方面

3.4.1強化實訓基地指導(dǎo)教師的督導(dǎo)在專業(yè)提升訓練過程中，需要強化實訓基地指導(dǎo)教師的督導(dǎo)。第一，增強責任心。實訓基地指導(dǎo)教師要熱心指導(dǎo)學生工作，認真負責，切實履行指導(dǎo)職責；第二，明確目標任務(wù)。實訓基地指導(dǎo)教師要認真了解學校的專業(yè)提升訓練計劃，弄清目標任務(wù)的具體要求，并把專業(yè)提升訓練目標納入自己工作目標和計劃之中，及時檢查目標任務(wù)的完成進度；第三，制定和更新指導(dǎo)方案。要在了解學生原有知識和技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)學校專業(yè)提升訓練計劃和要求，結(jié)合工作難易情況，制定詳細可行的指導(dǎo)方案；第四，強化指導(dǎo)。在工作上，指導(dǎo)教師要幫助學生盡快熟悉工作環(huán)境，隨時隨地進行指導(dǎo)，要主動與學生溝通交流，要經(jīng)常檢查和指導(dǎo)學生，了解學生的工作情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正學生的錯誤，從而確保學生專業(yè)提升訓練的質(zhì)量。3.4.2建立和完善相應(yīng)的學生管理制度第一，建立和完善學生的日常管理制度。學生到實訓單位后，學生的日常工作生活都在實訓單位進行，實訓單位負責要為學生提供安全的工作和生活環(huán)境，保證學生日常工作生活。第二，建立和完善信息反饋制度。實訓單位要盡量根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，合理安排學生工作，并適當考慮學生的需求，建立和完善各種信息反饋渠道，對學生提出的合理要求和建議，應(yīng)及時收集信息，并作出相應(yīng)的工作調(diào)整，盡快盡力地滿足學生。第三，建立和完善學生考核制度。考核內(nèi)容重在考核學生的人際交往、團隊協(xié)作、敬業(yè)精神、心理素質(zhì)等方面的能力，以及工作態(tài)度、工作表現(xiàn)、生活紀律、責任心等等職業(yè)素養(yǎng)情況。

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作者：王明春 單位：保山學院政治與公共管理學院