高級技工學校職業素質論文范文

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一、素質培養

內容主要包括：職業生涯教育、心理健康教育、職業道德與法律教育、人格教育、養成教育等。以心理健康教育中“愛父母，敢承擔”為例，介紹活動開展情況。活動名為領袖風采，全班同學平均分成兩組，每組選出兩名組長，作為本組的領袖。然后進行報數比賽，以報數又快又準的小組為勝。報數共四輪，如果第一輪報數，一組落后，一組領袖要做十個俯臥撐，第二輪二組落后，二組領袖做20個，第三輪落后的做40個，第四輪80個。一般在前兩輪，各組領袖做俯臥撐時，其他同學有的哈哈大笑，有的暗中搗亂，但是到第三輪的時候，很多同學開始安靜了，神色凝重了，會有幾個同學主動提出要替領袖做，學生隱約意識到不應該再笑了。這時候，同學們已經在道德行為中產生了道德情感，但此時，情感強度還遠遠不夠，情感認識也比較模糊，這時老師就要發揮作用了，配之以音樂進行情感熏陶，讓學生明白是他們的錯誤導致領袖被苦苦受罰，而領袖們這種不放棄，不拋棄的精神，正體現了他們敢于承擔，勇于擔當的大無畏精神。這時學生的情感強度進一步升溫，道德認識進一步明朗。到第四輪的時候，學生會感動的流淚，幾乎全班同學都會趴下來默默地陪著領袖一起做俯臥撐。這時，學生情感體驗到達最高強度。

二、技能教育實踐為本

（一）在校教育。圍繞服務當地經濟發展的總要求，重新整合教材，制定教學目標，給予學生方向上的正確引領。突出專業課是培養學生職業技能的主課程這一核心，構建起以學生為中心、以能力為本位的項目引導任務驅動教學模式。讓學生在仿真的職業環境中，通過自我探索、自我實踐，學會發現問題、分析問題、解決問題，切實提升職業技能。比如，在建筑專業“肋形樓板的澆筑”一課中，教學場所設在校建筑實訓基地。教學步驟是：第一，信息獲取。學生通過課本、網絡等搜集信息：澆筑前的準備工作、澆筑特點、振搗要點、表面整修、養護以及拆模等。第二，學生分組討論，制定各自的任務計劃。第三，學生分組介紹實施計劃，分析混凝土澆筑注意事項，操作要點等，教師作點睛之評。第四，實施操作。這是“肋形樓板的澆筑”教學中的重點，用時最長，程序最多。每組同學在前期準備的基礎上，根據本小組的計劃，澆筑肋形樓板。最后，在實踐基礎上，得出各自的結論，并在全班范圍內評選最佳施工小組，教師作總結點評。項目驅動任務引領教學模式的真正價值體現在學生探究任務的實踐過程中，學生通過親身體驗，動手操作，既深化了理論認識，又提升了專業能力。

（二）現場實習。在校外，企業是培養學生職業技能的最佳場所，魯中高級技工學校充分利用校企合作的教育資源，采用校內教學與社會實踐有機結合的方式，形成培養具有職業素質和實踐能力，適合企業需要的應用型人才為主要目標的教育模式。魯中高級技工學校和十幾家大型企業建立起了長久的合作關系。學生在校期間，根據學習需要，可隨時進入企業參觀、學習。在校最后一學年，學生可在企業頂崗實習。學生在課堂學習和校內實訓的基礎上，再到生產、經營、服務、生活的第一線進行實踐，給予學生真實、直觀的職業體驗，使學生把知識轉化為現實能力，適應企業崗位需求,練就精湛的職業技能，成為真正的創新型實用人才。

三、創業教育，三步一體

在為期兩年的創業教育實踐中，魯中高級技工學校結合實際，開發了“栽培育”三步一體教學模式。

（一）栽，是指在課堂中栽下種子。即面向全體學生，通過課堂教學，在學生心中種下創業的種子。創業課本身就是一門實踐性課程，所以課堂教學采用參與式互動教學法，以學生為中心，通過啟發式講授、商貿活動、頭腦風暴、辯論賽、情景模擬、心得分享、小組討論、角色扮演、案例分析等寓教于樂的方式，引導學生在親自探索中感悟創業理念，得出主要結論。

（二）培，是指在活動中培養幼苗。即搭建活動平臺，在活動中部分學生嶄露頭角，創業種子成長為顆顆幼苗。主要活動有兩項：第一，校外50元挑戰賽。以小組為單位，組內成員共籌50元錢購買半成品，經獨立加工創造后，在規定的時間段，自選營銷地點，進行實地銷售活動，力爭讓50元的商品創造出最大的經濟價值。活動結束后，學生向老師報告收益情況，進行班內評比，活動分享。此活動，不只是使學生獲得了金錢的收益，更重要的是能打開學生心扉，驅趕自卑的陰霾，提升了學生信心，提高了學生敏銳捕捉商機、靈活運用市場營銷策略、科學地管理財務等創業能力。第二，校內周三小市場活動。以系為單位每周三下午在學校人流量最大的三顆松前，開展簡單的買賣活動。在活動之前，每個系用大約一周的時間張貼宣傳畫，做好前期宣傳工作。銷售產品有針對學生的鞋帽服裝、手機配件、時尚配飾、可口零食，還有針對教師的兒童小玩具、家居用品、學生自家生產的柴雞蛋、純綠色蔬菜等。此活動是安排在50元挑戰賽之后，因此學生能十分嫻熟地設桌擺攤、布置賣場、招攬顧客，甚至有學生主動在音樂中跳起健美舞，以此來吸引更多的顧客。每期的市場活動結束后，學生都呈現出意猶未盡的狀態，期待著下一次“小市場”活動的開展。

（三）育，是指在實踐中育出果實。在創業課接近尾聲之際，學生完成并展示商業計劃書，教師進行點評與評選。依據商業計劃書的完成質量，在全校選拔有創業熱情，項目操作性強，有前景的創業達人進行精英式培養，對其項目進行一對一跟進指導、幫扶、孵化，盡快使項目成長壯大。

作者：李忠山單位：魯中高級技工學