高級技工學校職業(yè)素質(zhì)論文范文
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一、素質(zhì)培養(yǎng)
內(nèi)容主要包括：職業(yè)生涯教育、心理健康教育、職業(yè)道德與法律教育、人格教育、養(yǎng)成教育等。以心理健康教育中“愛父母，敢承擔”為例，介紹活動開展情況?；顒用麨轭I(lǐng)袖風采，全班同學平均分成兩組，每組選出兩名組長，作為本組的領(lǐng)袖。然后進行報數(shù)比賽，以報數(shù)又快又準的小組為勝。報數(shù)共四輪，如果第一輪報數(shù)，一組落后，一組領(lǐng)袖要做十個俯臥撐，第二輪二組落后，二組領(lǐng)袖做20個，第三輪落后的做40個，第四輪80個。一般在前兩輪，各組領(lǐng)袖做俯臥撐時，其他同學有的哈哈大笑，有的暗中搗亂，但是到第三輪的時候，很多同學開始安靜了，神色凝重了，會有幾個同學主動提出要替領(lǐng)袖做，學生隱約意識到不應該再笑了。這時候，同學們已經(jīng)在道德行為中產(chǎn)生了道德情感，但此時，情感強度還遠遠不夠，情感認識也比較模糊，這時老師就要發(fā)揮作用了，配之以音樂進行情感熏陶，讓學生明白是他們的錯誤導致領(lǐng)袖被苦苦受罰，而領(lǐng)袖們這種不放棄，不拋棄的精神，正體現(xiàn)了他們敢于承擔，勇于擔當?shù)拇鬅o畏精神。這時學生的情感強度進一步升溫，道德認識進一步明朗。到第四輪的時候，學生會感動的流淚，幾乎全班同學都會趴下來默默地陪著領(lǐng)袖一起做俯臥撐。這時，學生情感體驗到達最高強度。
二、技能教育實踐為本
（一）在校教育。圍繞服務當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的總要求，重新整合教材，制定教學目標，給予學生方向上的正確引領(lǐng)。突出專業(yè)課是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的主課程這一核心，構(gòu)建起以學生為中心、以能力為本位的項目引導任務驅(qū)動教學模式。讓學生在仿真的職業(yè)環(huán)境中，通過自我探索、自我實踐，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，切實提升職業(yè)技能。比如，在建筑專業(yè)“肋形樓板的澆筑”一課中，教學場所設在校建筑實訓基地。教學步驟是：第一，信息獲取。學生通過課本、網(wǎng)絡等搜集信息：澆筑前的準備工作、澆筑特點、振搗要點、表面整修、養(yǎng)護以及拆模等。第二，學生分組討論，制定各自的任務計劃。第三，學生分組介紹實施計劃，分析混凝土澆筑注意事項，操作要點等，教師作點睛之評。第四，實施操作。這是“肋形樓板的澆筑”教學中的重點，用時最長，程序最多。每組同學在前期準備的基礎上，根據(jù)本小組的計劃，澆筑肋形樓板。最后，在實踐基礎上，得出各自的結(jié)論，并在全班范圍內(nèi)評選最佳施工小組，教師作總結(jié)點評。項目驅(qū)動任務引領(lǐng)教學模式的真正價值體現(xiàn)在學生探究任務的實踐過程中，學生通過親身體驗，動手操作，既深化了理論認識，又提升了專業(yè)能力。
（二）現(xiàn)場實習。在校外，企業(yè)是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的最佳場所，魯中高級技工學校充分利用校企合作的教育資源，采用校內(nèi)教學與社會實踐有機結(jié)合的方式，形成培養(yǎng)具有職業(yè)素質(zhì)和實踐能力，適合企業(yè)需要的應用型人才為主要目標的教育模式。魯中高級技工學校和十幾家大型企業(yè)建立起了長久的合作關(guān)系。學生在校期間，根據(jù)學習需要，可隨時進入企業(yè)參觀、學習。在校最后一學年，學生可在企業(yè)頂崗實習。學生在課堂學習和校內(nèi)實訓的基礎上，再到生產(chǎn)、經(jīng)營、服務、生活的第一線進行實踐，給予學生真實、直觀的職業(yè)體驗，使學生把知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能力，適應企業(yè)崗位需求,練就精湛的職業(yè)技能，成為真正的創(chuàng)新型實用人才。
三、創(chuàng)業(yè)教育，三步一體
在為期兩年的創(chuàng)業(yè)教育實踐中，魯中高級技工學校結(jié)合實際，開發(fā)了“栽培育”三步一體教學模式。
（一）栽，是指在課堂中栽下種子。即面向全體學生，通過課堂教學，在學生心中種下創(chuàng)業(yè)的種子。創(chuàng)業(yè)課本身就是一門實踐性課程，所以課堂教學采用參與式互動教學法，以學生為中心，通過啟發(fā)式講授、商貿(mào)活動、頭腦風暴、辯論賽、情景模擬、心得分享、小組討論、角色扮演、案例分析等寓教于樂的方式，引導學生在親自探索中感悟創(chuàng)業(yè)理念，得出主要結(jié)論。
（二）培，是指在活動中培養(yǎng)幼苗。即搭建活動平臺，在活動中部分學生嶄露頭角，創(chuàng)業(yè)種子成長為顆顆幼苗。主要活動有兩項：第一，校外50元挑戰(zhàn)賽。以小組為單位，組內(nèi)成員共籌50元錢購買半成品，經(jīng)獨立加工創(chuàng)造后，在規(guī)定的時間段，自選營銷地點，進行實地銷售活動，力爭讓50元的商品創(chuàng)造出最大的經(jīng)濟價值?；顒咏Y(jié)束后，學生向老師報告收益情況，進行班內(nèi)評比，活動分享。此活動，不只是使學生獲得了金錢的收益，更重要的是能打開學生心扉，驅(qū)趕自卑的陰霾，提升了學生信心，提高了學生敏銳捕捉商機、靈活運用市場營銷策略、科學地管理財務等創(chuàng)業(yè)能力。第二，校內(nèi)周三小市場活動。以系為單位每周三下午在學校人流量最大的三顆松前，開展簡單的買賣活動。在活動之前，每個系用大約一周的時間張貼宣傳畫，做好前期宣傳工作。銷售產(chǎn)品有針對學生的鞋帽服裝、手機配件、時尚配飾、可口零食，還有針對教師的兒童小玩具、家居用品、學生自家生產(chǎn)的柴雞蛋、純綠色蔬菜等。此活動是安排在50元挑戰(zhàn)賽之后，因此學生能十分嫻熟地設桌擺攤、布置賣場、招攬顧客，甚至有學生主動在音樂中跳起健美舞，以此來吸引更多的顧客。每期的市場活動結(jié)束后，學生都呈現(xiàn)出意猶未盡的狀態(tài)，期待著下一次“小市場”活動的開展。
（三）育，是指在實踐中育出果實。在創(chuàng)業(yè)課接近尾聲之際，學生完成并展示商業(yè)計劃書，教師進行點評與評選。依據(jù)商業(yè)計劃書的完成質(zhì)量，在全校選拔有創(chuàng)業(yè)熱情，項目操作性強，有前景的創(chuàng)業(yè)達人進行精英式培養(yǎng)，對其項目進行一對一跟進指導、幫扶、孵化，盡快使項目成長壯大。
作者：李忠山單位：魯中高級技工學