高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)論文范文
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第1篇
克拉申(Krashen)在20世紀(jì)70年代末80年代初提出的“監(jiān)控理論”在整個(gè)第二語言習(xí)得研究領(lǐng)域引起了轟動(dòng)，被稱為是第二語言習(xí)得研究中“最全面、最可接受的一種理論”，其核心是五項(xiàng)基本假說:語言習(xí)得與學(xué)習(xí)假說，監(jiān)控假說，自然順序假說，語言輸入假說和情感過濾假說。這其中影響最深遠(yuǎn)的同時(shí)又得到批評(píng)最多的就是語言輸入假說。克拉申認(rèn)為，習(xí)得的產(chǎn)生需具備兩個(gè)條件:習(xí)得者接觸到可理解的語言輸入(comprehensiveinput)即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入;習(xí)得者能將注意力集中于對(duì)意義或信息而不是對(duì)形式的理解。克拉申認(rèn)為理想輸入應(yīng)具備四個(gè)特點(diǎn):可理解性(comprehensibility);既有趣，又有關(guān)聯(lián)(interestingandrelevant);非語法程序安排(notgrammaticallyse-quenced)和要有足夠的量(i+1)。其中“可理解性”是指理解輸入的語言是語言習(xí)得的必要條件，學(xué)習(xí)者不能理解的語言輸入不能幫助學(xué)習(xí)者習(xí)得語言。“既有趣又有關(guān)聯(lián)”即克拉申所提出的“最理想的輸入應(yīng)該是非常有趣的或與學(xué)習(xí)者密切相關(guān)的，它能使學(xué)習(xí)者忘記自己是從外語里獲得信息”。
2基于語言輸入假說的高級(jí)英語詞匯教學(xué)
基于克拉申語言輸入假說的基本觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為在高級(jí)英語詞匯教學(xué)中教師的角色不是簡單地教會(huì)學(xué)生讀音和解釋詞意，教師的主要任務(wù)是將詞匯通過具有知識(shí)性、趣味性甚至真實(shí)性的教學(xué)材料來組織學(xué)生進(jìn)行課堂交際活動(dòng)，并在學(xué)生遇到表達(dá)和理解困難時(shí)，及時(shí)地給予引導(dǎo)和幫助，以便使詞匯學(xué)習(xí)與記憶不再索然無味。筆者根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，以此拋磚引玉。
2．1立足顯性，挖掘隱性
詞匯作為語言的基本單位，往往承載著顯性和隱性的雙重文化信息。在英漢對(duì)比前提下，將文化闡釋手法運(yùn)用于高級(jí)英語詞匯教學(xué)中，既可以豐富教學(xué)方式，又能增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)的知識(shí)性和趣味性，從而提高學(xué)生對(duì)原著的理解能力和欣賞水平。蘇新春在其《文化語言學(xué)》中主張將詞匯背后的文化信息逐一揭示:“所謂闡釋的方法就是對(duì)語言結(jié)構(gòu)、語言現(xiàn)象進(jìn)行分析、說明，把隱匿、依附、蘊(yùn)含于其中的社會(huì)、歷史、民俗、觀念、道德、思維、物質(zhì)、自然等文化因素及文化意義揭示出來……把文化語言學(xué)定位為闡釋性學(xué)科，這正表明文化語言學(xué)更為看重的是語言背后的東西，它就是通過研究把蘊(yùn)藏在語言內(nèi)部，隱藏在語言背后的文化因素挖掘出來”。
以張漢熙《高級(jí)英語》中的《迎戰(zhàn)卡米爾號(hào)颶風(fēng)》(FacetoFacewithHurricaneCamille)為例，《迎戰(zhàn)卡米爾號(hào)颶風(fēng)》是約瑟夫•布萊克(JosephP．Blank)1970年發(fā)表在《讀者文摘》(Reader’sDigest)上的短篇小說。作者依照時(shí)間順序敘述了1969年8月居住在美國南部密西西比州沿海一帶的柯夏克(JohnKoshak)一家和他的朋友與威力無窮的卡米爾號(hào)颶風(fēng)英勇抗?fàn)幍慕?jīng)過。約瑟夫•布萊克不僅運(yùn)用了大量表現(xiàn)颶風(fēng)破壞性的具體動(dòng)詞，而且還通過“battendown”“rideitout”“scudin”“wreckage”“salvage”等一系列與“船”“海”相關(guān)的詞匯巧妙地凸顯了文中以柯夏克一家為代表的密西西比州沿海居民生活的這一特殊背景。在詞匯講解過程中，教師若能將隱匿、依附、蘊(yùn)含于詞匯中的文化意義傳遞給學(xué)生，詞匯教學(xué)就會(huì)成為語篇分析和提高學(xué)生寫作技巧的一部分。
2．2寓于語篇，激發(fā)聯(lián)想
語篇解讀需依賴語境，而基礎(chǔ)語境線索由詞匯鑄就。詞匯是語篇最基本的要素，詞匯間的語義選擇、組織和聚合最終形成一個(gè)稱之為語篇的多層級(jí)的意義系統(tǒng)。語篇中通常含有多個(gè)意義鏈條，它們之間形成前提和結(jié)論或原因和結(jié)果等關(guān)系，相互影響的意義鏈條共同促成了語篇意義的形成、發(fā)展和完成。任何語篇中的每個(gè)詞表達(dá)一定的意義，詞與詞之間、句際和段際之間也有相互蘊(yùn)含的語義關(guān)系，這種語義關(guān)系常通過詞匯同現(xiàn)的形式得以實(shí)現(xiàn)。詞匯教學(xué)不能只局限于單詞或單句的層面，而要引導(dǎo)學(xué)生宏觀地從整個(gè)語篇的角度通過比較和聯(lián)想來分析詞匯背后所蘊(yùn)含的意義，加深學(xué)生對(duì)詞匯深層意義的理解，并學(xué)會(huì)如何將其應(yīng)用于實(shí)踐之中。
以張漢熙《高級(jí)英語》中的《訛詐》(Blackmail)為例，阿瑟•黑利(Arthurhailey)通過外貌、動(dòng)作、行為、語言等描寫將人物心理刻畫得非常的細(xì)膩。文中貪婪的私家偵探奧格爾維(Ogilvie)一開始在身犯肇事逃逸罪的公爵夫婦面前囂張無比、企圖訛詐，而后因臣服于金錢而將自己卷入了案件之中。奧格爾維在這一過程中的心路歷程也由作品中出現(xiàn)的重要意象“雪茄”巧妙地展現(xiàn)了出來。作者在文中對(duì)奧格爾維抽煙行為的描寫達(dá)到6次之多。教師可將這6處描寫中的關(guān)鍵詞如“accompanied…in”“removed…knockedoff…flipped．．．”“bitoff”“waved”“lit”“bothering”等進(jìn)行對(duì)比分析并組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表演活動(dòng)，結(jié)合語篇引導(dǎo)學(xué)生捕捉奧格爾維由橫蠻無禮到屈服順從的心理變化，培養(yǎng)學(xué)生掃描語篇中散布的相互聯(lián)系、遙相呼應(yīng)的詞匯并將其進(jìn)行鏈接進(jìn)而挖掘語篇線索和主題的能力。
2．3詞義辨析，重視應(yīng)用
詞義辨析在高級(jí)英語的教學(xué)中非常重要，近義詞在高級(jí)英語課文中出現(xiàn)的頻率很高，詞義辨析對(duì)于學(xué)生來說難度較高但同時(shí)又是必須掌握的內(nèi)容，因此詞義辨析在教學(xué)中要得到特別的重視。近義詞的差別表現(xiàn)在詞義的強(qiáng)度、文體意義、情感意義和搭配意義幾個(gè)方面。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的近義詞，結(jié)合語境進(jìn)行初步辨析，再綜合總結(jié)。如在約瑟夫•布萊克的《迎戰(zhàn)卡米爾號(hào)颶風(fēng)》中作者在文章第26自然段的第三句話和第四句話中連用了"vanished"和“disappeared”這對(duì)近義詞來描述裝著小貓的盒子和貓媽媽在風(fēng)中的消失，比較詞義可以發(fā)現(xiàn)前者強(qiáng)調(diào)突然性和徹底性，因此更能讓當(dāng)時(shí)在那種惡劣的環(huán)境下還沒等大家反應(yīng)過來裝著小貓的盒子就被風(fēng)刮走的一幕重現(xiàn)在我們的眼前。
阿瑟•黑利(Arthurhailey)在《訛詐》(Blackmail)一文中對(duì)主要人物的眼神的描寫非常的豐富，短短一個(gè)故事對(duì)主要人物Ogilvie的眼神描寫達(dá)到11處之多，而對(duì)另一主要人物公爵夫人眼神的描寫也有6處。更令人贊嘆的是作者每次使用的詞都不相同。教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出文中所有描述“看”的單詞和短語并進(jìn)行比較研究，進(jìn)而探索這些近義表達(dá)之間的細(xì)微差異所映射出來的人物心理的變化并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。JohnScopes在《震驚世界的審判》(TheTrialThatRockedtheWorld)一文中為了凸顯世人對(duì)“猴子”審判(the“monkey”trial)的關(guān)注對(duì)楓樹下別開一面的審判場(chǎng)景進(jìn)行了描寫，尤其是圍觀群眾的千姿百態(tài)由“sat”“squat”“perch”這一組近義詞栩栩如生地展現(xiàn)在讀者的面前。筆者在教學(xué)中將這一幕從相關(guān)視頻資料中截圖展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生立刻領(lǐng)悟到了這4個(gè)簡單的單詞的魅力所在。但是僅僅掌握詞義辨析的方法，了解近義詞的區(qū)別是不夠的，學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，因此筆者認(rèn)為在教學(xué)中教師還要通過各種途徑督促學(xué)生把這些詞匯活用到自己的說、寫、譯中去，以鞏固知識(shí)，加深理解。
3結(jié)語
第2篇
1．選題依據(jù)
目前，大多數(shù)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)是按照《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等教材進(jìn)行理論教學(xué)，同時(shí)安排部分實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)過程中存在如下問題：①偏重于會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，實(shí)際操作課課時(shí)數(shù)所占比重較少。②忽視知識(shí)應(yīng)用，學(xué)校教學(xué)與工作崗位銜接性差，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。③各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。④教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。當(dāng)前，高職會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，隨著高等院校本科會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的逐年增多，高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)將面臨著失去市場(chǎng)的危險(xiǎn)。同時(shí)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)年代，學(xué)生必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才能在未來的會(huì)計(jì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利的位置。所以，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方法進(jìn)行更新的研究創(chuàng)新。本文立足當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)存在的問題實(shí)際，以教學(xué)效益的提高為中心，提出“高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法與效益研究”這個(gè)課題。以創(chuàng)新課堂教學(xué)的新模式，摸索有效教學(xué)方法；求新的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力等為研究目標(biāo)。
2．課題研究價(jià)值
①有利于體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。“以學(xué)生為中心、以能力為本位、是市場(chǎng)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，可以體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的人文理念，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。②有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。改革教學(xué)方法，改變教學(xué)的面貌，提高了教學(xué)的效益。使得學(xué)生的實(shí)際能力得到真實(shí)的發(fā)展。③有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合。通過創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，力圖把知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，使得學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，能力得到提升。
二、課題研究情況介紹
1．學(xué)校及課題組簡介
本校是國家高職高專職業(yè)學(xué)校，會(huì)計(jì)專業(yè)為精品建設(shè)專業(yè)，擁有一支年富力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)、教研隊(duì)伍。其中副高以上職稱4人；中級(jí)職稱（講師/會(huì)計(jì)師）3人；其中雙師型教師4人。其中1位為省級(jí)學(xué)科帶頭人。近年來，課題組成員開發(fā)校本教材3本，公開共10余篇，并參與了省級(jí)課題的研究工作。學(xué)校注重教研教改工作，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，制定了規(guī)章制度，重視對(duì)教研工作的經(jīng)費(fèi)投入和力量支持。在經(jīng)費(fèi)預(yù)算中列有專項(xiàng)教研經(jīng)費(fèi)，且逐年增加，并按照示范性學(xué)校和精品專業(yè)建設(shè)要求保障專業(yè)教學(xué)設(shè)施設(shè)備。同時(shí)，與多所高等院校建立了長期友好的合作關(guān)系，在專業(yè)技術(shù)上給我們以大力的支持。制定并實(shí)行下列各項(xiàng)課題研究制度：例會(huì)制。每學(xué)期召開至少3次課題組工作會(huì)議。聽課研討制。每月輪流聽2節(jié)課題組內(nèi)研討課，課后進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，進(jìn)行研討。獎(jiǎng)勵(lì)制度。課題組根據(jù)各成員的表現(xiàn)積極向?qū)W校推薦科研先進(jìn)個(gè)人，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
2．研究過程與方法簡介
通過文獻(xiàn)研究與調(diào)查研究的方法，做好研究方向確定、研究計(jì)劃制定與分工研究工作。組織對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員專業(yè)技能社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查、分析高職專科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及效果。制定高職會(huì)計(jì)專業(yè)新課程體系的教學(xué)計(jì)劃與培訓(xùn)、考核的方案；從業(yè)資格證考核培訓(xùn)方案。研究制定課堂教學(xué)模式改革方案并開始實(shí)施，對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查效果。創(chuàng)新構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生基本技能訓(xùn)練方案、學(xué)生手工會(huì)計(jì)核算技能訓(xùn)練方案、高職專科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生電算化技能訓(xùn)練方案。制定高職會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)考核方案。
三、調(diào)查研究情況分析
1．社會(huì)問卷情況
發(fā)放問卷150份，收回問卷125份，問卷具有一定的有效性。問卷對(duì)象為周邊企業(yè)，有大中型企業(yè)、小型企業(yè)、行政事業(yè)單位、畢業(yè)生就業(yè)單位等，涉及的人員有單位領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、往年的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生等。其中在收回的問卷中，單位負(fù)責(zé)人35人，財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人40人，畢業(yè)生36人，其他為一些與財(cái)會(huì)有關(guān)的企事業(yè)單位人員。從調(diào)查問卷的情況看：社會(huì)各界領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的工作評(píng)價(jià)主要集中在工作態(tài)度評(píng)價(jià)方面，他們認(rèn)為高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的工作態(tài)度是正面的，滿意度高達(dá)95%。對(duì)他們工作態(tài)度感到不滿意的領(lǐng)導(dǎo)只有2位，主要認(rèn)為高職院校畢業(yè)的兩位會(huì)計(jì)人員工作缺乏主動(dòng)性，工作紀(jì)律遵守不夠嚴(yán)格，這兩個(gè)單位都是事業(yè)單位，會(huì)計(jì)都是女同志，這可能與其家庭以及單位管理工作有一定的關(guān)系。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的人員業(yè)務(wù)水平，領(lǐng)導(dǎo)基本上是認(rèn)可的。財(cái)務(wù)管理負(fù)責(zé)人對(duì)于問題的看法與單位領(lǐng)導(dǎo)有所差別，他們認(rèn)為高職院校的畢業(yè)生多年來的業(yè)務(wù)水平基本上合格，但是個(gè)別人不善于學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)水平跟不上現(xiàn)代會(huì)計(jì)管理工作要求。他們對(duì)高職院校畢業(yè)的會(huì)計(jì)人員工作滿意度為91%，業(yè)務(wù)滿意度為86%。他們對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)能力滿意度不高，僅有65.3%。會(huì)計(jì)管理負(fù)責(zé)人對(duì)于會(huì)計(jì)的實(shí)際工作了解較多，但是容易受個(gè)人關(guān)系的影響，所以結(jié)論要辯證對(duì)待。高職院校往屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)于自己的工作滿意度較高，達(dá)到94%；他們對(duì)于自己目前的福利水平也比較滿意，社會(huì)尊重感也較強(qiáng)，自我效能感與工作滿意度較高。反映畢業(yè)生的自信程度。有一個(gè)現(xiàn)象非常值得關(guān)注，高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生普遍反映：他們的會(huì)計(jì)知識(shí)主要是在實(shí)踐工作中積累出來的，高職畢業(yè)初期無法適應(yīng)社會(huì)需要。在高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)中，有57%的人員在10年內(nèi)走上了單位財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人之一的崗位。從會(huì)計(jì)管理與工作人員對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)來看，超過80%的人員認(rèn)為高職學(xué)生存在著實(shí)踐能力不足，眼高手低的現(xiàn)象，學(xué)生處理難題的能力非常差。從其他人員的調(diào)查來看，他們對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)不如以上幾類，滿意度低于75%。大公司大單位對(duì)于財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)要求較高，他們對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的人員滿意度不如其他中小企業(yè)與中小事業(yè)單位。可見高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生與普通高校培養(yǎng)的人才在層次上存在差異。
2．學(xué)生問卷情況
針對(duì)本校高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷300份，分布在一二三年級(jí)，收回300份，全部到位。從學(xué)生反映的情況來看，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)前景目標(biāo)上看，89%的學(xué)生對(duì)專業(yè)本身的信心是足的，他們認(rèn)為只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)專業(yè)未來的發(fā)展是充滿希望的。對(duì)于未來的收入，很多學(xué)生給自己定位的5000元以上比較普遍，部分學(xué)生認(rèn)為自己有希望達(dá)到15000-30000的高薪。在專業(yè)發(fā)展趨向上，學(xué)生在會(huì)計(jì)資格考證上的積極性非常高，88%以上學(xué)生在積極籌備考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格證書。學(xué)生對(duì)于實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)非常重視，24%的學(xué)生利用過假期自我安排實(shí)習(xí)活動(dòng)，可見學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于專業(yè)的重要作用，希望自己的學(xué)習(xí)能夠迅速與社會(huì)需要接軌，把就業(yè)作為自己的重要目標(biāo)。在“你認(rèn)為會(huì)計(jì)行業(yè)是否一定要做適當(dāng)?shù)募儋~”問題上，58%的學(xué)生認(rèn)為自己可能會(huì)做一些違規(guī)的賬務(wù)，反映思想教育的缺失。在自我學(xué)習(xí)上，學(xué)生普遍反映自己需要在老師的指導(dǎo)下與安排下學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)只有41%不到，在課堂中處于被動(dòng)聽講的學(xué)生人數(shù)65%以上，能夠發(fā)言或者討論問題、質(zhì)疑問題、發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生只有11%。自主選擇一些相關(guān)書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生只有4%多一點(diǎn)。可見學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)。在對(duì)學(xué)校的教學(xué)上，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的方式滿意度較低，72%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方法讓人“提不起興趣”，66%的教師教學(xué)中不善于組織學(xué)生活動(dòng)，10.5%的教師從來在課堂教學(xué)中不舉例實(shí)例說明問題，34%的學(xué)生反映自己經(jīng)常聽不懂老師講解的內(nèi)容，25%的學(xué)生懷疑所學(xué)的這些課程對(duì)未來就業(yè)幫助不大。在教學(xué)建議上，學(xué)生100%要求教師能夠改革課堂教學(xué)，91%的學(xué)生希望教師能夠激發(fā)學(xué)生積極性，充分讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去，不要“一言堂”。學(xué)生97%希望學(xué)校能夠加大實(shí)習(xí)或者實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，減少理論課程的課時(shí)。98%的學(xué)生希望能夠經(jīng)常到各單位學(xué)習(xí)，跟隨專業(yè)會(huì)計(jì)了解社會(huì)實(shí)際知識(shí)。
3．教學(xué)調(diào)查情況
通過對(duì)學(xué)校教師的課堂教學(xué)監(jiān)控，教學(xué)資料監(jiān)控以及課時(shí)計(jì)劃等的分析。發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師缺乏工作積極性，不重視集體智慧的融合。教師基本上都是“各掃門前雪”，教師的教改意識(shí)不強(qiáng)，很多教師的教學(xué)方法落后，尤其是理論課程的教師，與實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)重脫節(jié)。思想品德等公共課的教學(xué)流于形式，不利于學(xué)生思想的發(fā)展與知識(shí)素養(yǎng)的積累。學(xué)校的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目的功利性過強(qiáng)，不利于可持續(xù)發(fā)展。目前的教學(xué)模式改革在30%左右的教師中開展，取得了一些效果，但是沒有形成氣候，學(xué)校的教學(xué)評(píng)估、教學(xué)管理工作跟不上課改的需要，課改還是局限在學(xué)校口號(hào)、個(gè)人行為的層次上。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)踐活動(dòng)開展不足，學(xué)生與教師都感到實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)與系統(tǒng)性不強(qiáng)，需要加強(qiáng)。但是因?yàn)榭陀^原因如單位落實(shí)，經(jīng)費(fèi)保障，課時(shí)計(jì)劃等，這個(gè)問題一直得不到徹底解決。
四、課題研究的主要成果
1．對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在問題有了全面、客觀的認(rèn)識(shí)
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)工作一直缺乏客觀的調(diào)查分析，是關(guān)起門來教書。通過對(duì)調(diào)查問卷結(jié)果的分析，得出如下結(jié)論，為進(jìn)行改革優(yōu)化提供了依據(jù)：高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在社會(huì)上有一定的認(rèn)同度，社會(huì)聲譽(yù)良好。但是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)與社會(huì)需要存在較大差距，畢業(yè)生無法直接從事會(huì)計(jì)行業(yè)的實(shí)際工作，需要在社會(huì)中再學(xué)習(xí)才能夠適應(yīng)需要。這意味著我們的課程與教學(xué)實(shí)際上距離社會(huì)發(fā)展差距很大。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，急功近利現(xiàn)象嚴(yán)重。不重視公共課的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)得不到滿足、思想教育不到位，終身學(xué)習(xí)的能力沒有得到有效訓(xùn)練。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與社會(huì)需要存在的差距在于學(xué)校課程體系落后，理論課程大于實(shí)踐課程，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力較差。可見學(xué)校應(yīng)該改革教學(xué)目標(biāo)，挑戰(zhàn)課程體系，加大實(shí)踐課程的比例。適當(dāng)重視公共課教學(xué)的實(shí)效性。學(xué)校教學(xué)模式落后，教師的課堂教學(xué)改革意識(shí)不強(qiáng)。課堂中學(xué)生的主體性得不到重視，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果差。學(xué)校的教學(xué)管理與社會(huì)需求脫節(jié)，導(dǎo)致課程計(jì)劃與設(shè)置不科學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)安排少，層次低。教學(xué)評(píng)價(jià)體系陳舊，不利于教學(xué)改革活動(dòng)的開展。學(xué)校需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加大教師教科研能力與改革能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與方法。
2．為高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程方案的優(yōu)化提供了思路
對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)新的課程體系進(jìn)行分析研究，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的計(jì)劃、培訓(xùn)考核的方案、從業(yè)資格證考核培訓(xùn)方案等進(jìn)行重新分析研究，創(chuàng)新構(gòu)建新的課程體系。首先，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例。加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書制度的銜接，使學(xué)生在獲得會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書的同時(shí)就能獲得相應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力的形成為依據(jù)，構(gòu)建體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育本質(zhì)特征的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。其次，課程設(shè)置體現(xiàn)特色。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程應(yīng)按照地區(qū)、行業(yè)或企業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)要求及時(shí)調(diào)整，既著眼于學(xué)生會(huì)計(jì)通用能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要兼顧某地區(qū)和行業(yè)能力需要，設(shè)置外貿(mào)會(huì)計(jì)課程、連鎖企業(yè)會(huì)計(jì)、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)等。課程設(shè)置不能一刀切，而應(yīng)采用多方向模式，使學(xué)生既要有專業(yè)方向和就業(yè)方向，又有具有一定的就業(yè)彈性。再次，課程內(nèi)容要及時(shí)調(diào)整。隨著外部環(huán)境的改變，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求提高。例如：外貿(mào)會(huì)計(jì)要求在具備會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備外匯業(yè)務(wù)核算，出口商品收購核算，出口貨物退（免）稅核算，進(jìn)出口業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)，加工貿(mào)易會(huì)計(jì)，樣品、展品、包裝物、物料用品和低值易耗品核算，工業(yè)企業(yè)成本會(huì)計(jì)，進(jìn)出口企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表編制等業(yè)務(wù)能力。這就要求高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)在外貿(mào)會(huì)計(jì)課程中增設(shè)這些內(nèi)容。在課程設(shè)置上具有一定的前瞻性，及時(shí)去掉一些不是十分實(shí)用的課程。
3．為高職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)模式改革提供了思路
通過對(duì)教學(xué)及管理實(shí)踐的改革實(shí)驗(yàn)，把理論研究與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，對(duì)研究成果進(jìn)行必要的實(shí)證，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，并制定以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、以實(shí)踐體驗(yàn)為中心的課堂教學(xué)模式。規(guī)范課堂模式中各個(gè)課堂環(huán)節(jié)與學(xué)案、作業(yè)制度要求等。首先，在課堂教學(xué)模式上，倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)主體，以實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)內(nèi)容的新課堂教學(xué)模式。建立了在課堂上“先學(xué)、合作探究、”式的教學(xué)模式。及時(shí)要求教師布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，教師布置教學(xué)案讓學(xué)生自我解決一些問題，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)”；課堂中師生針對(duì)學(xué)生解決不了的問題開展討論與探究，共同解決問題，實(shí)現(xiàn)“后教”；教師布置部分課堂作業(yè)，讓學(xué)生過關(guān)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。其次，在教學(xué)方法上，提倡通過合作探究、展示交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課堂教學(xué)中的積極性；通過分組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維的參與度。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)解決問題。同時(shí)重視思想道德在學(xué)科中的滲透，提高學(xué)生作為會(huì)計(jì)人才的覺悟。
4．提出了創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)形式，加強(qiáng)實(shí)踐課程的建議
首先，構(gòu)建完善的課程實(shí)施計(jì)劃與評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒有完善的管理制度與計(jì)劃方案體系。所以在實(shí)踐教學(xué)上，提出了加大實(shí)踐課程比例與實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)的要求。提高實(shí)踐性教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的重要性，對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生技能訓(xùn)練方案、手工與會(huì)計(jì)電算化技能方案等進(jìn)行分析優(yōu)化，制定全新的實(shí)踐教學(xué)方案體系。同時(shí)，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)考核方案。
其次，創(chuàng)新實(shí)習(xí)活動(dòng)方式。針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐活動(dòng)存在的客觀困難，課題組提出了“開展實(shí)習(xí)基地建設(shè)”，實(shí)習(xí)活動(dòng)與財(cái)務(wù)公司融合，讓學(xué)生直接走進(jìn)財(cái)務(wù)人員與市場(chǎng)當(dāng)中進(jìn)行鍛煉。提出開展“財(cái)務(wù)工作專項(xiàng)比賽”“學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。提出“改革學(xué)習(xí)教學(xué)管理模式”的要求，把學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)納入到更加重要的位置來對(duì)待。
第3篇
1.高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念與相關(guān)知識(shí)。主要包括我國理論界對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的界定、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的定位、發(fā)展與學(xué)科地位、理論基礎(chǔ)、研究方法、研究范圍、研究內(nèi)容等。特別是對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概論的介紹在理論界沒有達(dá)成共識(shí)，而該課程又有別與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，這就使得學(xué)生在頭腦中不能形成一個(gè)整體的輪廓框架，以至于在學(xué)習(xí)完這門課程后，仍然“不知所云”。
2.一般會(huì)計(jì)主體涉及的特殊財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題。該部分內(nèi)容包括在以前的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中沒有涉及到的外幣會(huì)計(jì)養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、衍生金融工具會(huì)計(jì)、養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、企業(yè)年金基金會(huì)計(jì)、油氣開采會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)等等。尤其是外幣會(huì)計(jì)，尤其是外幣會(huì)計(jì)中的外幣遠(yuǎn)期合同套期保值和投機(jī)業(yè)務(wù)，租賃會(huì)計(jì)中對(duì)于承租人和出租人融資租入不同的會(huì)計(jì)處理等問題，都具有較深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。通過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
3.特殊會(huì)計(jì)主體涉及的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的定位就是“特殊情況、特殊行業(yè)、特殊業(yè)務(wù)、特殊報(bào)告”。其主要內(nèi)容是合并以及合并財(cái)務(wù)報(bào)表會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)合同會(huì)計(jì)、油田開采會(huì)計(jì)、生物資產(chǎn)會(huì)計(jì)、合伙企業(yè)會(huì)計(jì)、由于后積幾類會(huì)計(jì)在我國會(huì)計(jì)領(lǐng)域中已經(jīng)普遍，所以本門課程的核心內(nèi)容是合并企業(yè)會(huì)計(jì)，需要要求學(xué)生掌握其基本理論知識(shí)，掌握不同情況下合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。
二、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)手段單一、教學(xué)方法的陳舊、教學(xué)內(nèi)容死板枯燥。首先，大學(xué)的課堂中，通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的復(fù)雜等特殊性，學(xué)生很難以變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)，這就造成了這樣一種現(xiàn)象：“老師在黑板上講，學(xué)生在下面耍手機(jī)打瞌睡”這樣一種尷尬的局面。為了考試不“掛科”，學(xué)生通常是被動(dòng)接受和強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，課堂上極為壓抑死板，第二，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中需要一些實(shí)際會(huì)計(jì)工作中涉及到的票據(jù)、憑證、圖表等，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)校硬件條件等種種條件的限制，教師不可能將很多在實(shí)際工作中使用的憑證、票據(jù)等相關(guān)資料物件帶進(jìn)教室，這就造成了學(xué)生“讀死書”，理論與實(shí)踐不能很好的結(jié)合，影響到以后的就業(yè)等。第三，過去在大學(xué)的教學(xué)中只注重每章節(jié)的理論知識(shí)，前后脫節(jié)聯(lián)系不緊密，使得學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建上很難以形成一個(gè)系統(tǒng)。第四，由于該門課程的特殊性，在課堂上絕大多數(shù)時(shí)間都是老師講解，課堂上的分析和討論少之又少，這對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見的問題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
2.教學(xué)考核方法單一，實(shí)踐課教學(xué)缺乏。教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生“掛科”，為難學(xué)生，教學(xué)是為了讓學(xué)生理解書本，運(yùn)用到實(shí)踐中去，能在鋼筋水泥叢林中生存，能更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。考核是一種必須的教學(xué)制度，其目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性。然后，當(dāng)前很多學(xué)校期末考試最終成績包括平時(shí)成績和期末卷面成績，各自占一定比率，兩者綜合來進(jìn)行最后評(píng)分。學(xué)生通常認(rèn)為只要每次都去上課，記好筆記，考前突擊，就一定能順利“過關(guān)”。然而，這種考核模式不一定是科學(xué)的，它使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付考試，這使得雖然學(xué)生對(duì)基本理論的掌握情況考核到位，但對(duì)學(xué)生綜合分析問題能力的考核很難體現(xiàn)出來，尤其對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這種業(yè)務(wù)復(fù)雜的問題，這種矛盾尤甚。另外，會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更是屬于需要大量進(jìn)行課外實(shí)踐。但由于現(xiàn)在很多學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，師資力量薄弱，等種種因素的限制，很少開設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程，校園實(shí)驗(yàn)室也是流于形式，沒有發(fā)揮其根本作用。
三、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革的建議
1.改變教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。首先，可以采用多媒體教學(xué)，一方面減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面可以將聲音、圖片、文字、視頻相互結(jié)合，把復(fù)雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，可以采用案例教學(xué)，選擇最近熱點(diǎn)問題作為案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。第三，可以偶爾采用角色互換式教學(xué)方式，可以將班上學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組抽簽決定講授的內(nèi)容，讓學(xué)生走上講臺(tái)，學(xué)生以老師的角度和身份給講臺(tái)下的其他同學(xué)講授知識(shí)。這種方法可以提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)。
