培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的路徑探索范文

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一、堅持校企雙主體育人，突出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建實踐教學(xué)體系

1.按照崗位職業(yè)能力和素質(zhì)的需要，建設(shè)學(xué)歷培訓(xùn)融通課程體系。

對接軌道交通類的人才需求和崗位群標準，立足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力，學(xué)院成立了企業(yè)專家、學(xué)院教師、培訓(xùn)機構(gòu)共同參與的課程開發(fā)團隊，建立了以職業(yè)技能遞進為序、以技能及相關(guān)文化基礎(chǔ)和職業(yè)道德為主的模塊體系；按照職業(yè)能力和素質(zhì)的需要，整合課程結(jié)構(gòu)，使教育內(nèi)容與職業(yè)崗位的實際相融合，使學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相融通；建立了基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，開發(fā)項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的項目化課程。

2.自主開發(fā)“3G實景課堂”，創(chuàng)新“雙講師”制專業(yè)教學(xué)模式。

學(xué)院利用“3G實景課堂”教學(xué)系統(tǒng)，以校企合作為基礎(chǔ)，探索“企業(yè)專家+學(xué)院教師”共同組織教學(xué)的“3G實景課堂”教學(xué)方式和運行機制，打造優(yōu)秀企業(yè)現(xiàn)場專家教學(xué)團隊，建立核心課程實景教學(xué)模塊庫，實現(xiàn)職業(yè)教育“雙主體育人”教學(xué)組織模式。通過3G連線，根據(jù)教學(xué)需要將企業(yè)現(xiàn)場操作場景實時引入課堂教學(xué)，并由學(xué)院專業(yè)教師和企業(yè)現(xiàn)場專家共同組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)建身臨職場的職業(yè)氛圍，還能實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)現(xiàn)場專家的實時交流互動。“3G實景課堂”不僅讓學(xué)生認知企業(yè)新設(shè)備、新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)，同時把企業(yè)文化、職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)引入了課堂。

3.提升教師專業(yè)能力，打造“雙師型”教師隊伍。學(xué)院每年有計劃地安排專業(yè)教師到集團內(nèi)鐵路站段一線頂崗實踐，帶著項目任務(wù)，參與技術(shù)服務(wù)工作；推動企業(yè)一線技術(shù)專家定期到學(xué)院承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，促成學(xué)院專業(yè)教師與企業(yè)專家與學(xué)院教師結(jié)成“幫扶”對子，共同研討，相互幫助，相互提升建設(shè)了一支現(xiàn)場經(jīng)驗豐富、專業(yè)能力強、數(shù)量充足的專業(yè)教師團隊，確保學(xué)生專業(yè)水平和能力能滿足企業(yè)要求。

4.推進教育信息化，做實學(xué)生頂崗實習(xí)。

工學(xué)交替、頂崗實習(xí)是體現(xiàn)高職教育特色、提高教育質(zhì)量的重要途徑,但存在企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律與學(xué)校教學(xué)規(guī)律不同步、工作崗位與學(xué)習(xí)內(nèi)容有差異、工作環(huán)境與學(xué)生適應(yīng)力不匹配、學(xué)院、企業(yè)與家長溝通不暢通、工作地點分散不易管理等問題，為確保學(xué)生頂崗實習(xí)真正納入教學(xué)管理和監(jiān)控過程中，真正融入企業(yè)生產(chǎn)實踐中，實現(xiàn)頂崗實習(xí)功能，學(xué)院運用云空間平臺，創(chuàng)建個性化學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)境、建設(shè)頂崗實習(xí)碎片教學(xué)資源和協(xié)作教學(xué)活動。并將教學(xué)環(huán)節(jié)延伸到頂崗實習(xí)組織和管理過程中，建立頂崗實習(xí)空間組織和管理導(dǎo)航，構(gòu)建頂崗實習(xí)組織和管理平臺，開設(shè)頂崗實習(xí)微信微博互動交流管理平臺，實現(xiàn)現(xiàn)場管理、交流群組、家校互動，使頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)做到了可控、可管、可評，改善了頂崗實習(xí)的教學(xué)效果。

5.根據(jù)技術(shù)和文化差別，推行差異化“訂單式”培養(yǎng)。

學(xué)院與鐵路、地鐵公司、軌道交通裝備制造企業(yè)共同開展訂單人才培養(yǎng)。由于受地域、工種影響，不同類型的不同企業(yè)、甚至同一類型的不同企業(yè)，對技術(shù)要求、文化要求各不一樣。在這種情況下，企業(yè)將訂單人才培養(yǎng)納入企業(yè)人力資源規(guī)劃和年度計劃。學(xué)院根據(jù)企業(yè)對人才需要個性化的要求，以企業(yè)名字命名，按照特定企業(yè)文化，組建訂單班，提高了人才培養(yǎng)的針對性和實效性。

二、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以提升職業(yè)素質(zhì)為核心，將職業(yè)教育深入到學(xué)習(xí)、工作、生活的每個角落

1.營造學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍，職業(yè)素質(zhì)教育全覆蓋運行。

經(jīng)常性邀請就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)、企業(yè)專家為學(xué)生做就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座。幫助學(xué)生樹立正確的成才觀、價值觀、人生觀。舉辦院級、參加市省創(chuàng)業(yè)競賽，舉行創(chuàng)業(yè)活動。成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團，創(chuàng)辦學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生生活服務(wù)中心，營造學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的職業(yè)素質(zhì)教育氛圍。學(xué)院、各系部、學(xué)生工作處還利用院報、南方鐵路運輸職業(yè)教育集團報、世界大學(xué)城空間、電子屏、橫幅、標語等載體，廣為宣傳人才供需、企業(yè)招聘、競賽參賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等信息，幫助學(xué)生建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，營造了良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

2.形成“課堂即職場”職業(yè)指導(dǎo)模式，促進理論與實踐相結(jié)合。

在專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課之外，還將職業(yè)指導(dǎo)融入其他所有課程。在專業(yè)教學(xué)中，在“3G實景課堂”幫助下能實現(xiàn)“雙講師”+“雙課堂”教學(xué)，學(xué)生對職場有直觀的認識。在思想政治理論課、人文課等公共理論均結(jié)合以大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢、學(xué)生專業(yè)及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)具體實際為依據(jù)，開展思想政治教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)，把思想教育、人文素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)教育相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合。學(xué)院還根據(jù)鐵路辦學(xué)特色，開辦鐵路職業(yè)道德等課程，針對性幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。

作者：汪娟單位：湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院