建構主義理論營銷教學論文范文
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1.1基于教學過程提出的方法秦世波（2008）提出基于整個教學過程的建構主義教學改革方法，（1）教學目標的設計；（2）學習情境的創設；（3）自主學習設計；（4）協作學習環境設計；（5）學習效果評價設計。張馳（2011）提出基于建構主義遷移觀指導下的市場營銷課程教學具體設計：（1）加強對學生的研究與監控；（2）創建仿真情境，實施體驗式教學；（3）科學整合多種教學方法，突破傳統課堂教學局限；（4）設計合理的教學效果評估方式。李雪巖（2012）提出基于教學過程的建構主義教學改革方法：（1）搭腳手架；（2）進入情境；（3）獨立探索；（4）協作學習；（5）效果評價。鄭寬明、李天芳（2010）提出了基于建構主義理論的高校市場營銷課程教學設計步驟：（1）準備分析階段。準備階段主要包括教學目標分析學習者特征分析和教學內容分析。（2）學教互動階段。包括學習情境設計、學習策略設計、學習資源設計、管理與幫助設計、總結與強化練習等幾個環節。（3）評價與修改階段。學習評價包括對階段學習效果和期末學習效果的總結評價。
1.2基于幾大教學模塊的方法李春富（2011）提出了基于市場營銷教學的幾大模塊的方法：（1）理論教學模塊。要求突破了傳統灌輸式教學方式，嵌入互動式教學法、討論式教學法、啟發式教學法等多種新型體驗式教學手段。（2）案例教學模塊。案例練習通常包括：個人課前準備、小組課前準備、課堂時淪、老師歸納總結、個人書面報告。（3）模擬實驗模塊。提出建立市場營銷實驗室。如SimMar－keting模擬實驗，SimMarketing結合虛擬現實技術和互聯網絡通訊技術構造出的一個真實完整有效的營銷環境，讓參與練習的學生通過模擬競爭的方式演練市場分析、營銷戰略發展和營銷決策制定的持續的營銷管理過程，體驗完整的營銷方法體系。（4）實踐項目模塊。實踐項目可以由教師聯系某企業具體的實踐項目，也可以由學生聯系熟悉的企業，也可以是學生自己的創業項目，或者是網上虛擬運營的項目。
1.3基于具體教學方法姬虹、余秀華、揭新華（2009）基礎基于建構主義理論的市場營銷教學具體方法：（1）體驗式教學法。是指在教學過程中，教師以一定的理論為指導，有目的地創設教學情境，激發學生情感，并對學生進行引導，讓學生親自去感知領悟知識，并使這些知識在實踐中得到證實的教學模式。（2）項目教學法。指出由師生根據教學內容，聯系生活實際提出問題，在教師的指導下通過個人或小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的學習方式。（3）虛擬公司運作法。提出正式上課時先讓學生自由組合建若干個虛擬公司，并按普通公司的運作模式與方法進行運作，以便讓學生較熟練掌握市場營銷理論方法與策略教學方法，要求以學生為中心，學生參加教學全過程，老師是學習過程的組織者、咨詢者和伙伴。楊潔，安翔（2011）提出5種具體方法：（1）調研性案例教學法。要求突破傳統的文本案例，還強調組織學生自己實地調查案例。（2）辯論教學法。辯論式教學方法是教師、學生就某一單元教學內容以問題為紐帶而展開分析、討論、辯駁及總結，從而獲得真知的教學方法。（3）角色扮演法。提出用演出的方法來組織開展教學，運用小品、短劇或現實模擬等形式寓教育于表演之中，把科學性、知識性和趣味性巧妙地結合起來，使教學過程生活化、藝術化，使學生在角色扮演和角色交往中，學習專業知識、激發學習興趣。（4）企業模擬經營學習法。是指透過模擬企業經營過程中的經營實況所創造的情境、所產生與衍生的問題來訓練學生，藉此啟發學生對于分析環境信息、處理群體關系以及制訂決策的能力。（5）項目驅動式教學法。要求教師在教學的同時，給每個學生或每個小組安排一個與教學內容相關的實際項目作為實訓內容，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞該任務活動，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習。賀慶文（2007）基于建構主義理論提出要合作學習，并指出了合作學習的實施條件：（1）適合中等規模班級的教學。（2）要做好課堂組織工作。（3）做好課程結束以后的總結工作。王繼紅（2010）提出了基于建構主義理論的市場營銷實踐教學方法：（1）打造良好的實踐教學軟環境。（2）推動模擬實訓的開展。（3）推動深入課堂的實踐教學。（4）鼓勵學生參加各種營銷競賽，實現以賽促學。（5）重視專業認知實踐教學環節平建恒（2004）在比較以教師為中心的教學模式和以學生為中心的教學模式的基礎上，提出了基于建構主義理論的市場營銷教學具體方法：（1）支架式教學。提出圍繞當前學習主題，按最鄰近發展區的要求建立概念框架，將學生引入一定的問題情境，讓學生獨立探索，進行小組協商，完成對所學知識的意義構建，并進行效果評價。（2）實例式教學。要求選擇與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容，并確定整個教學單元的內容和進程，讓學生在現實世界的真實環境中去感受和體驗知識，從而來完成對所學知識的意義建構。（3）案例討論式教學。（4）實戰式教學。
2建構主義理論在其他相關學科教學中的運用研究
滕霞（2009）基于建構主義視角下研究旅游教學模式，提出運用方法：（1）拋錨式教學模式。（2）隨機訪問式教學模式。（3）支架式教學模式。（4）認知學徒制教學模式。周英男、陳芳（2008）提出了建構主義理論在MBA案例教學中的運用方法：（1）支架式教學。指出應為學習者建構對知識理解提供一種概念框架，這要求事先要把復雜的任務進行分解，以便于把學習者的理解逐步引向深處。（2）拋錨式教學。（3）隨機進入教學。并重點突出了支架式教學。張黨利、李安周、楊帆（2011）提出了基于建構主文理論的管理學教學模式設計：（1）管理情境建構前的活動。即一些準備性的活動，提出要基于對學生了解的基礎上確定教學內容。體現了建構主義的以學生為中心。（2）管理情境建構中的活動。（3）管理情境建構后的活動。李梅、彭定新（2012）從建構主義教學觀研究物流管理類課程的教學，認為可以采取5種具體方法：（1）以理論教學為基礎。（2）案例教學法。（3）項目教學法。（4）角色扮演法。（5）企業調研實踐法。王曼瑩（2009）提出了基于建構主體參與為主導的市場營銷案例體驗教學模式：（1）通過案例體驗教學模式設計，建構市場營銷學習環境。（2）鼓勵學生探索問題、解決問題，激活學生求知欲望。（3）以合作學習為主要策略，在主體參與中建構知識。
3對相關學者研究的評價
建構主義理論在市場營銷及相關學科中的運用，已有相關學者做了一定的研究，提出了基于整個教學過程的運用措施以及具體實施方法，對建構主義理論予以充分的肯定，該理論是可以在市場營銷以及其他課程教學改革中進行應用，但是怎樣更好在實踐教學中進行實施，需要結合具體學校、具體專業、具體課程、具體學生特點等靈活運用，形成更好的行之有效的教學方式。
作者：劉麗萍黃金紅單位：武漢工商學院