淺談營銷策劃課程評價體系范文

本站小編為你精心準備了淺談營銷策劃課程評價體系參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：在營銷策劃課程中開展項目教學，就必須按照項目教學的特點規律，構建相適應的科學、合理、操作性強的教學評價體系。

關鍵詞：項目教學；營銷策劃；評價體系

課程評價體系是考核學生學習情況的重要依據，事關學生學習效果評價的準確性與公平性。作為考核學生學習情況的一個重要依據是非常重要的，它關系到學生學習效果評估的準確性及評價的公平性。傳統應試教育的課程評價體系往往以學期末的考試評估方式來進行，隨著項目教學法在營銷策劃教學中的應用，傳統的評價體系已無法適應項目教學改革的需要，通過不斷的摸索總結，我們對基于項目教學法的營銷策劃課程評價體系進行了一些探討。

一、評價對象及評價指標

在項目教學中，評價的主體不再僅僅是學生的學習情況，還應包括老師的教學情況。對老師進行評價，不斷激勵老師總結教學經驗，反思教學行為，以達到提高教學水平的目的。對學生進行評價，督導學生將更多精力放在自身的學業上，以提高個人職業能力和個人綜合素質。

（一）對老師的評價項目教學法打破了以往以老師課堂講授為主的傳統教學模式，在項目教學中，老師的主要任務是根據企業營銷策劃崗位中的工作實際，選擇難度合適的項目任務并完成項目設計，盡可能模擬貼近企業營銷策劃崗位的教學情境，組織引導教學過程等。對老師的評價主要圍繞三方面內容進行：一是教學能力。包括教學方案、教學態度、教學組織、教學模式、教學效果和學生的學習積極性、知識掌握程度、教學目標達成等情況。二是科研能力。主要是老師在項目教學過程中進行對比反思，總結經驗與不足，得到更可行的教學方案。三是實踐能力。項目教學對老師的實踐能力要求高，因此，在選用老師時，應該嚴格把握這一能力要求，同時在教學評價中，還須把握項目完成過程中學生對知識的掌握情況這一衡量標準。

（二）對學生的評價教學評價，學生永遠是主體，營銷策劃項目教學中對學生的評價，從項目教學的實踐中我們應著重把握以下幾個方面：一是專業能力。主要包括信息的獲取能力、團結協作能力、獨立完成任務能力、分析問題解決問題的能力，以及對項目流程的熟悉度和專業知識的熟練運用等。二是項目成果。主要包括項目任務的完成情況，營銷策劃方案的可行性和規范性，以及介紹課件的完整美觀，語言表達能力等。三是創新能力。主要是對學生在項目實施過程中運用創新思維和所學知識解決問題，對達成項目任務目標的能力進行評價。

二、評價原則

評價原則是開展營銷策劃項目教學評價的依據，是評價主體必須遵循的評價準則，從項目教學法的特征看，構建營銷策劃項目教學評價體系應遵循以下原則：

（一）創新原則營銷策劃講求應用性，營銷策劃模式方法不是一成不變的，會隨著市場的變化而不斷變化，最終以營銷策劃效果來綜合評判。因此，項目教學法是基于達成項目任務目標的前提下，盡可能的為學生創造培養創新思維、創造能力的機會。所以，在評價原則上，學生的創新能力是一項必不可少的重要評價指標。

（二）定量與定性相結合原則項目教學法的教學評價目的主要是對學生的職業能力進行綜合的評價，其中包括多種能力的評價，有些能力的評價，是難以用定量標準來加以衡量的，如知識獲取能力、團結協作能力、分析解決問題能力等。因此，必須結合教師平時對學生的觀察、項目任務中的表現、項目小組成員之間的評價等綜合信息，對學生給予概括性的綜合評價。

（三）形成評價與總結評價相結合原則項目教學法的教學評價既重過程也重結果，因此，在評價中，既要看在項目實施過程中學生的綜合表現，也要看最終項目任務的完成效果。

三、營銷策劃項目化教學評價體系構建

學生是教學評價的主體，我們重點圍繞對學生的評價，來探索營銷策劃項目教學評價體系構建。

（一）確定培養目標明確項目教學法的培養目標，是構建項目教學評價體系的基礎，營銷策劃項目教學法的培養目標可分為三個層次：一是知識運用與技能操作：項目的知識要求，即學生在該項目中應掌握哪些知識？項目的技能要求，即學生在完成該項目任務需具備哪些專業技能？二是能力要求：在項目任務中，我們要培養學生哪些方面的綜合能力素質？三是情感目標：通過項目任務，我們想讓學生培養什么樣的精神、態度？養成什么樣的習慣？

（二）形成性評價與總結性評價相結合項目教學評價不是單一的傳統筆試考核學生掌握知識程度，而是綜合學生知識運用、技能操作及職業素質表現多元考核。1.形成性評價形成性評價又叫過程性評價，是指“對于學生學習過程多方面、分階段的考核,它著重于對學生認知過程和實際能力形成的監督和評價”。由于項目的實施是以學生小組為單位展開的，在項目完成的過程中，勢必會存在每個學生對項目任務的貢獻度不同的問題，因此，我們在組織項目教學評價中，必須對學生在項目任務過程中的表現進行全程評價，作為項目教學的組織者和實施者，老師應當對學生在完成項目任務過程中的團隊協作、溝通協調、組織計劃等能力和表現進行跟蹤關注，同時結合小組成員的相互評價對學生給予綜合評價。2.總結性評價總結性評價是指在階段評價的基礎上，對整個學期學習任務的完成情況做出評價。在每一項目任務完成后，首先是項目小組對項目完成情況進行書面總結，分析總結經驗得失，查找問題不足，對老師組織教學的意見建議等，老師以此為依據，對學生進行評價。其次是組內互評，小組內部成員對每個人在項目完成過程中的具體表現做出客觀評價。然后是小組互評，在各小組中對各自完成的項目進行展示、介紹的基礎上，對其他小組進行評價。最后是理論知識考核，期末，老師根據教學情況對學生理論知識掌握情況進行必要的考核，理論知識考核可以綜合應用題為主要內容，開卷進行，也可與企業組成聯合考核組，采取對學生完成的項目提問的方式進行評價。

（三）明確評價模式依據形成性評價與總結性評價相結合的評價方式，我們在實踐應用中，將評價模式設計如下：營銷策劃學業成績=形成性評價成績+總結性評價成績，形成性評價占比60%，總結性評價占比40%。形成性評價由個人日常評價（根據出勤情況、遵守秩序情況、學習態度、任務完成等情況）30%和單位評價（根據小組完成項目的時間、功能、是否創新情況）30%組成；總結性評價是由成果展示（學生陳述所完成的項目、老師提問情況）25%和期末考試（筆試成績）15%組成。其中，多個項目單位評價＝項目1權重×項目1單位評價+項目2權重×項目2單位評價+……+項目N權重×項目N單位評價。多個項目成果展示＝項目1權重×項目1成果展示+項目2權重×項目2成果展示+……+項目N權重×項目N成果展示。

（四）明確“量化評價”指標1.個人日常評價評分標準日?？己藵M分為100分，根據學生的表現，以獎加懲減的方式進行，獎懲分數根據學生德行操守考核細則的10%計算。2.單位評價評分標準單位評價評分標準由方案準時完成10分、文檔規范10分、完整可行80分組成，根據方案的完成情況酌情扣分。3.成果展示評分標準成果展示評分標準由PPT完整美觀10分、語言表達30分、評價組提問60分組成，根據相應分數比例酌情扣分。4.期末考試評分標準期末考試總分100分。可將試卷分為基礎理論知識和案例分析，且適當增加案例分析的分值比例，用以檢驗學生對所學知識的綜合運用能力。

四、評價實施中應注意的問題

營銷策劃課程項目教學評價體系與傳統的評價方式相比，實現了評價模式、評價方式的多重改變，為營銷策劃課程教學評價體系構建提供了全新的思路，與培養營銷策劃應用型綜合人才的教學目的十分契合，組織教學評價的過程中，我們應該把握兩個問題。

（一）考核項目數量的把握營銷策劃課程項目教學評價體系涉及較多的評價項目，如果把每一個項目任務都納入評價中，則會給部分學生帶來巨大壓力，從而影響學生積極性。因此，在實際考核中，老師必須根據項目任務安排和項目任務的重要性排序，以及教學內容和教學對象的特點，科學、合理的把握考核項目的數量，不斷優化考核方案。

（二）加強對評價實施程序的管理營銷策劃課程項目教學評價始終貫穿整個教學，涉及學生小組、學生個人、知識與能力的多重考核層面。必須對各個評價細則、評分標準和評分點進行全面、細致、客觀的把握，才能有條不紊地完成評價。一是要注意記錄學生項目任務過程中的原始資料。通過任務分配表、調研方案設計表、小組討論記錄表等各種記錄表和項目表，隨時記錄學生在項目任務過程中的表現。二是注重及時將原始資料轉化為直觀的評價數字資料。老師在評價的每個階段，要及時的對原始資料進行綜合評定，按照既定的評價方案，給出對應的具體評價分數，以確保后續評價的有效展開。

【參考文獻】

[1]王燦,許本勝.項目教學模式下教學評價體系全新探析[J].科技信息,2014(4)33.

[2]劉俊富.構建高職院校項目教學評價體系初探[J].內蒙古教育(職教版),2016(12):18-19.

[3]左石華.“項目導向”的營銷策劃課程教學改革研究[J].科教導刊,2014(17):118+163.

[4]梁海紅.基于項目化教學的高職《市場營銷策劃》課程改革與實踐[J].科學時代,2012(1):258-259.

[5]金若沙,陳民利.市場營銷策劃課程考核模式改革的探索[J].企業家天地(下旬刊),2009(10):225-226.

作者：劉紅亞 單位：湖南應用技術學院