前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)淺談小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語文；教學(xué)策略；興趣；能力培養(yǎng)；差異
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0080-01
漢語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)課程中占有非常重要的地位，小學(xué)生是未來發(fā)展的接班人，我們不僅要使他們掌握牢固的專業(yè)知識，還要重視對他們整體素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷為小學(xué)課堂中注入新鮮的血液，確保每一節(jié)課的課堂效率。這篇文章提出了我國現(xiàn)在小學(xué)漢語文教學(xué)的現(xiàn)狀，同時還提出相關(guān)的解決策略。
1.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生自控意識
在素質(zhì)教育的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)中受到大多數(shù)教師和學(xué)生的喜歡。翻轉(zhuǎn)課堂的模式，主要突出學(xué)生在學(xué)習中的主人意識和地位，讓學(xué)生獨立和自主地完成學(xué)習任務(wù)。所以，作為小學(xué)語文教師，一要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要讓他們根據(jù)視頻的學(xué)習抓住重點、難點，在學(xué)習中有的放矢；二要提高學(xué)生的自控意識，掌握對視頻學(xué)習的效果和時間，不能蜻蜓點水式的學(xué)習，也不能無限延長學(xué)習時間，要在信息技術(shù)的支持下，根據(jù)學(xué)習菜單，一步步進行認真學(xué)習、記錄，把不會的問題歸結(jié)到一起，以便在第二天的課堂上向教師請教。這樣不但有效減輕了教師教學(xué)負擔，而且更好地使學(xué)生提高了學(xué)習效率，保證了教學(xué)質(zhì)量。總之，信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不但要求教師在工作中不斷提高個人素養(yǎng)，掌握先進的教學(xué)設(shè)備，靈活運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自控意識，提高他們學(xué)習效果，保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。
1.1調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣。要調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣，教師的教學(xué)理念要改變。在堅持以"學(xué)生為本"的今天，教師要改變的首先是教學(xué)方式。以前的語文課，總是教師在滔滔不絕的唱獨角戲，學(xué)生已成為課堂上的聽眾和書記員。老師也無意中把他們當成了一個巨大的存儲，而我認為，小學(xué)語文給學(xué)生提供展示個性的舞臺。目前語文教學(xué)效果和成績不明顯的一個很重要的原因就是它在一定程度忽視了學(xué)生的心聲。學(xué)生感受在課堂上感受不到主人翁的氣氛，這使得學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性大打折扣。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，語文老師要注意傾聽學(xué)生的聲音，并適時迎合學(xué)生的個性，給他們提供展示個性的平臺。在當前豐富多彩的社會環(huán)境中，學(xué)生不僅很快形成了自己的個性，而且希望在更多的場合張揚自己的個性，處在價值觀形成期的高中學(xué)生更是如此。如果老師只是想一味地改變學(xué)生的價值觀和個性要求，讓他們按照自己的想法來學(xué)習和生活，往往會適得其反。在語文教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該在不影響教學(xué)過程和目的的情況下，主動地傾聽和認可學(xué)生內(nèi)心的聲音，肯定他們的個性。
1.2重視基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能。語文作為一門語言學(xué)科，在整個語文學(xué)習中，最大的基礎(chǔ)莫過于識字寫字，詞語積累和句子類的學(xué)習了。假如把整個語文知識比作一棵樹，則在這棵樹的成長過程中，識字寫字，詞語積累就是樹的根，句子就是樹枝、樹干，至于段落，文章則是樹的外在風貌和內(nèi)在精神的整合，是一棵樹。誰人皆知，樹靠的是根，沒有了根，也就沒青翠、偉岸、挺撥的樹。可見，語文基礎(chǔ)知識，對于初學(xué)語文的人來說，是無比的重要了。小學(xué)基礎(chǔ)知識的牢固與否與學(xué)生后面漢語文的學(xué)習有著重大關(guān)聯(lián)。因此，這就要求小學(xué)漢語文教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識，從基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能抓起。只要基礎(chǔ)夯實了，就為后來的學(xué)習打下了堅實的基礎(chǔ)。對于低、中年級的學(xué)生，基礎(chǔ)知識著手抓拼音、字、詞、句、段，聽、說、讀到能力，學(xué)會使用工具書。達到熟練的掌握，熟練的運用，從而為高年級的閱讀、習作、語言交際等做鋪墊。而高年級學(xué)生除了繼續(xù)強調(diào)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練外，應(yīng)重點突出閱讀和寫作技能的提高，逐步擴大閱讀面，提高閱讀的要求。在習作上要懂得謀篇布局，不管是紀實作文還足想象作文，都要做到思想健康、條理清晰、語句流暢，能運用自己學(xué)過的表達方式，抒發(fā)自己的情感，表達自己的看法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；知識積累
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0128-01
記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說過：“教學(xué)有方，但教無定方。”至于選用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。下面就簡單介紹我在語文教學(xué)中的幾點做法。
一、利用各種手段，調(diào)動學(xué)生識字的興趣
“興趣是最好的老師”。小學(xué)生由于集中注意力的時間較短，因而教師就要充分利用游戲等兒童喜聞樂見的形式來調(diào)動學(xué)生識字的興趣。如在編順口溜教學(xué)方法的使用中，教師可把以下幾個字很有趣的教給學(xué)生。教“小”字時：“一豎鉤，兩只眼睛光溜溜”；教“六”字時：“一點一橫，兩眼一瞪”；教“田”字時：“一塊地，四方方，十字路，在中央”等等。將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂園，進而學(xué)生從中體會到了快樂，體驗到了成功的喜悅。
二、改變課堂形式，明確學(xué)習任務(wù)，培養(yǎng)良好習慣，逐步提升聽說讀寫能力
課堂是學(xué)生展示自己的舞臺，是自主學(xué)習的陣地，因此我在課堂上會因不同的文本而設(shè)計不同的學(xué)習目標，然后讓學(xué)生通過讀課文自己去學(xué)習，去思考老師提出的問題。如字詞的學(xué)習，學(xué)生要把文中含有生字的詞語找出來，該讀的讀，該寫的寫；概況課文的主要內(nèi)容或故事梗概，讓學(xué)生先寫在本上，然后再相互交流。剛開始學(xué)生可能由于表達能力不強或膽小，直接說不好，所以事先寫出來，這不僅讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人，去獨立思考，也訓(xùn)練了學(xué)生的說寫能力。在進行文本分析時采用說寫恰當結(jié)合，長期堅持下去，學(xué)生就會從良好的學(xué)習習慣中獲益，聽說讀寫能力自然就提高了。
三、因勢利導(dǎo)，整體感知課文
通過老師對題目的啟示或課前的誘導(dǎo)，學(xué)生對需要學(xué)習的課文產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣及強烈的求知欲。此時，教師可因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容。講授新課時，我一般讓學(xué)生先從“篇”學(xué)起，初步了解課文的概況，全面認識整篇課文，再讓學(xué)生參看思考提示深入了解課文內(nèi)容。例如：在教學(xué)《鯨》這篇課文時，我讓學(xué)生邊讀邊思考下面兩個問題：1.鯨是什么動物？2.鯨的種類有哪些？3.課文介紹了鯨的哪些特點和哪方面的生活習性？學(xué)生帶著這些問題閱讀、思考、尋找答案，并展開討論。接著，我先讓幾個學(xué)生回答，再綜合歸納鯨的特點：龐然動物，不屬魚類，是喃乳動物；鯨的生活習性：吃蝦和魚，用肺呼吸，胎生，睡群覺。這樣統(tǒng)攬全篇，學(xué)生掌握了文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我再從小處著手，讓學(xué)生討論：（1）由于環(huán)境的變化，鯨逐漸發(fā)生了怎樣的變化？（2）鯨用肺怎樣呼吸？經(jīng)過學(xué)生的討論，回答，加深了對鯨的認識。最后水到渠成地提出一個重要的問題：同學(xué)們說鯨不是魚而是哺乳動物，你能說說根據(jù)嗎？這樣，學(xué)生很快就能找出答案：遠古時代，鯨生活在陸地上，用肺呼吸、胎生。最后指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習。因此，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們了解了課文的全部內(nèi)容，掌握了此類說明文的閱讀方法
四、名句佳句賞析，提高學(xué)生的知識積累
許多課文都有嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，獨特的寫作技巧和優(yōu)美的語言。朗讀起來娓娓動聽，瑯瑯上口，猶如身臨其境，使人曠神怡，如果注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩感受這些名句，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：學(xué)習課文的寫作技巧，能很快提高學(xué)生的寫作能力。如《草原》一課，我引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的精美言語，如：羊兒一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的花。培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力，通過品讀、吟誦體會草原的美，令人陶醉。還有《祖父的園子》、《彩色的非洲》等朗讀之后，都會留下深刻的印象，令人回味。許多課文都有精彩的細節(jié)描寫，如《景陽岡》這篇課文中，刻畫武松打虎的整個過程，作者選用精煉的“閃”“躲”“搶”“踢”等連續(xù)動作，朗讀起來，確如身臨險境，令你拍案叫絕，詠久難忘。因此，教學(xué)中如果引導(dǎo)學(xué)生細心揣摩，認真欣賞佳句，深入練筆仿寫，學(xué)生便能寫出切合時景的文章，我真是內(nèi)心欣慰
五、運用多媒體教學(xué)，提高識字效率
《小學(xué)語文精要教學(xué)法實驗方案》（以下簡稱“方案”）體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要義：讓學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展。
《方案》有如下特點：
特點一 改革實驗方向明確、正確
《方案》中明確提出“教育面向培養(yǎng)跨世紀人才，要落實素質(zhì)教育的任務(wù)……，實驗以辯證唯物主義、有關(guān)素質(zhì)教育的理論（如“面向全體學(xué)生”、“全面發(fā)展”的兩全宗旨）、葉對圣陶語文教育思想為指導(dǎo)……，課堂教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、體現(xiàn)‘精、實、活’的特點。充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有盡可能多的學(xué)習主動權(quán)……”體現(xiàn)了實驗的指導(dǎo)思想和目的以黨的教育方針和新時期的教育目標：“培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)”為依據(jù)。實驗的方向明確、正確。
特點二 針對性強、推廣價值大
研究問題的提出并非為趕潮流、趕時髦。而是從際出發(fā)：長期以來，閱讀教學(xué)的高耗低效問題一直困擾著我們，某些習慣的操作往往使教師跳不出原有的框框，除了認識方面的原因外，似乎難以找到一個解決問題的恰當突破口。
這不僅是易老師多年從城區(qū)小學(xué)的課堂教學(xué)所發(fā)現(xiàn)的問題，更是像我們這些地處郊區(qū)的農(nóng)村學(xué)校的問題。
多年來，我們不斷學(xué)習有關(guān)改革語文課堂教學(xué)的理論、經(jīng)驗，研究語文教學(xué)如何實施素質(zhì)教育，探索提高語文課堂教學(xué)效益的路子。教學(xué)觀念有所改變、有所更新、認識有所提高了。但是，實際上如何操作，仍被某些習慣操作困在原有的框框里。而《方案》中提出的六點實驗方法，使我們茅塞頓開。如第二點：一堂課內(nèi)力求做到“五有”、“四無”。五有：有足夠的供學(xué)生讀、思、議、練的時間（學(xué)生活動的時間一定要多于教師的講解，從總時量不少于25分鐘。）；有教師范讀；有朗讀指導(dǎo)；有反饋調(diào)控；有質(zhì)疑問題和適當留白（3-5分鐘）。四無：無繁瑣的分析講解；無單純?yōu)闋恳稣n文內(nèi)容或極書設(shè)計的繁瑣的提問；無廢話；無多余的教學(xué)環(huán)節(jié)。第三點：教師的提問和講解一定要精當（提問講解的時間總量力求控制在15分鐘左右）……
實驗的六點方法，有些是幫助我們強化薄弱環(huán)節(jié)，有些是給予我們新的啟示。但都恰好是幫助我們跳出原有的框框。有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，值得廣大教師依法實踐。
特點三 繼承、創(chuàng)造、發(fā)展
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，改革課堂教學(xué)，特別是改革占時甚多的閱讀教學(xué)是關(guān)鍵的一環(huán)。如何改革閱讀課堂教學(xué)，過去，不少有識人士作過多種研究、探索。有“把語文課上楊聽說訓(xùn)練課”的研究，有“設(shè)疑輔展”的教法研究，有“發(fā)揮多媒體電教手段，提高課堂教學(xué)效率”的研究……都取得一定的成效。而此方案，在繼承了以往研究的成功經(jīng)驗（如：以語言訓(xùn)練為核心，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性……，加強讀和說的訓(xùn)練面要寬……，運用形象直觀方法，訓(xùn)練增強學(xué)生的語言能力……，樹立“大語文觀”注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合……。）的同時卻以“精要”為突破口。首先是“精要教學(xué)內(nèi)容”；集中目標，突出重點，力戒內(nèi)容龐雜。再是操作上力戒繁瑣的分析提問，力戒形式主義和花架子。提問和講解一定要精當（提問講解的時間總量力求控制在15分鐘左右）……少問或不問那些簡單的是非問概念問……，講解學(xué)生不懂的、難以理解的內(nèi)容，力求言簡意駭……。少在語法、修辭上兜圈子……。
這樣，在時與質(zhì)上對教師的教有適當?shù)目刂疲瑢W(xué)生的學(xué)與練有相應(yīng)的保障。可算“道前人所未道，作前人所未作。”
在繼承以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造、再發(fā)展是這實驗方案的特點之一。
特點四 容易操作，可行性大
首先，專題研究的角度較單一，選取的是“語文教學(xué)――閱讀教學(xué)――閱讀教學(xué)中課堂教學(xué)”，并非龐大的工程。
同時，課堂教學(xué)是教師們最熟悉、最經(jīng)常的工作，不似“課程、教材”研究較為生疏。
其次是《方案》中提出的六點實驗方法，是具繼承性的特點，繼承了以往的經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗，老師們大多從教育刊物接觸過，在教學(xué)上或多或少實踐過。（如：每讀必有明確要求、有檢查、有指導(dǎo)……，說和讀的訓(xùn)練，訓(xùn)練面要寬……，開設(shè)語文活動課……。）并非一切從零開始。